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不同年段的课堂呈现出不同的动态特征。高语的阅读教学形态追求自主、智慧和发展。教师合理的内容安排。巧妙的导句理解，最是那深入骨髓文昧十足、气势磅礴的点评，激起学生一浪一浪的语言和思维的激情时，教学达到了空前的有效。低语阅读教学则追求情趣、扎实和规范。无情则浮，不实则飘，低语阅读教学是有情有趣的，但要达成有效甚至高效，我们教师必须有目的并循序组织教学，动用多种教学要素，使低语阅读的教学形态平衡有效。