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摘 要：数学是一个对于思维要求比较高的学科，在高中数学教学中，对学生创造性思维能力的培养是十分重要的。在本文中，我们将对高中数学教学中存在的问题进行分析，并探索如何培养学生的创造性思维能力。
关键词：高中数学教学；创造性思维；培养方式
在数学教学的过程中，培养学生的数学思维是教师的核心任务之一，通过对各种数学概念、数学理论的学习，能够让学生在实践拥有分析问题和解决问题的能力。除了数学思维能力以外，创新性思维能力的培养也是非常重要的。因此，我们应在教学中激发起学生对于数学学习的兴趣，并且促进其创新思维的发挥。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）教学方法过于乏味
在传统的数学教学方法中，教师是教学中的主体，学生的主要学习方法就是将教师讲过的内容记忆或抄写下来，整个教学氛围比较沉重，缺乏一定的活力，长此以往，学生也慢慢失去了学习积极性，并且降低了学生的自主学习愿望。实际上，学生应该是教学活动中的主体，教师应起到引导作用，单一的教学模式限制了学生创新思维的发展，也影响了数学课堂教学效率。
（二）教师教学水平有限
高中数学知识比较复杂和抽象，教师要想完成教学任务，培养学生独立思考的能力，就必须保证其具备一定的教学水平，足以应付教学中的各种问题，并为学生答疑解惑，从而帮助学生走进数学的殿堂，认识到数学的乐趣。但是有的教师不注重对自己水平的提升，仅仅能够应付教材上的知识点，但是却无法解决比较复杂的数学问题，从而使得学生在学习的过程中越来越困惑。
（三）缺乏完善的教学资源
很多高中数学教学仅仅依靠教材和参考书，而不对教学内容进行拓展，没有开发更多、更新的教学资源，使得教学过程中充满了死记硬背和题海战术，缺乏对生活实际的联系，不利于学生创新思维的培养。
二、如何在高中数学教学中实现创造性思维能力的培养
（一）鼓励学生在观察中思考，敢于质疑，诱发学生的认知兴趣
高中数学的任何一个问题，不管多么抽象，首先需要让学生学会观察。教学中教师必需有启发式地进行教学，在创设问题情境中，鼓励学生在观察中进行思考。教师可以在教学时通过创设新颖的数学题型，促使学生提高观察的兴趣，明确教学目的和任务。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性，培养学生的创造性思维。把培养富有创造性的学生作为教学的最高要求，注重知识的积累，这是创造教育的必需条件。鼓励学生敢于质疑，使学生养成“爱提问”的学习习惯，鼓励学生在学习中进行大胆发言，对解答问题独出心裁的学生，应给予表扬和鼓励。
（二）对传统教学模式进行改变
传统教学模式的最大弊端，就是抹掉了学生在教学活动中的重要性，让教师处于教学主体的地位，忽略了对学生各项能力的培养，也没有对学生的心声进行倾听。在这种教学模式下培养出来的学生，多是具备依赖心理，单纯凭借教师的目标来进行学习，从不主动思考“我学了什么”、“我还有哪些不足”、“我应如何解决问题”，限制了学生创造性思维能力的发挥。因此，我们应对传统教学模式进行变革，将学生还原到教学主体的地位，多多制造教师与学生沟通的机会，让学生也能够有表达自己想法的愿望，对教学中遇到的问题和困惑与教师和其他同学进行交流，教师做好学生的“领路人”角色，将沉闷的教学气氛一扫而空，激发学生的学习主动性，让学生在不断探索的过程中实现自我创造性思维能力的发展。
（三）创设问题情境，激发学生学习欲望，培养学生创新意识
在数学课堂教学中，教师要不断地给学生创造思维的环境和条件，不断提出新的数学问题，促使学生对数学知识产生学习动机，为更深入的数学思维活动提供主动学习的心理倾向，促使数学思维活动持续不断地向前发展，激发学生的学习动机。“问题”的设计必需符合学生认知水平，且要具有启发性，能把學生引入到一种与问题有关的情境中。通过问题情境的创设，使学生正确把握探究目标，产生浓厚的学习欲望，激发学生对新知识产生学习的积极性。教师应引导学生在实际生活中自己去发现、去分析研究，并不是简单提出问题。
（四）从思维训练入手，逐步提高学生的创造性思维能力
为了能够让学生的创造性思维能力得到锻炼和提升，我们应意识地在数学教学的过程中加强数学创新思维的训练。当前是一个素质教育的时代，是一个全面发展的时代，教师对于学生的要求不应只局限于成绩上，更应帮助学生进行思维上的锻炼，拓宽学生的知识面，帮助学生自主对学习中遇到的问题进行解决。例如，有的学生对于三角函数中的一些问题比较困惑，找不到解决的方法，对于一些公式只能死记硬背，再次遇到的时候还会陷入僵局。教师就推荐学生到互联网中去寻找相关的资源，让学生按照自己的想法，对问题进行探索，从而找到符合自己实际情况的学习方法，不断提高自己的数学思维能力。通过这种方法，能够有效促进学生创造性思维能力的提升。
参考文献：
[1]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.
[2]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105+187.
（作者单位：四川省宣汉县第二中学）
关键词：高中数学教学；创造性思维；培养方式
在数学教学的过程中，培养学生的数学思维是教师的核心任务之一，通过对各种数学概念、数学理论的学习，能够让学生在实践拥有分析问题和解决问题的能力。除了数学思维能力以外，创新性思维能力的培养也是非常重要的。因此，我们应在教学中激发起学生对于数学学习的兴趣，并且促进其创新思维的发挥。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）教学方法过于乏味
在传统的数学教学方法中，教师是教学中的主体，学生的主要学习方法就是将教师讲过的内容记忆或抄写下来，整个教学氛围比较沉重，缺乏一定的活力，长此以往，学生也慢慢失去了学习积极性，并且降低了学生的自主学习愿望。实际上，学生应该是教学活动中的主体，教师应起到引导作用，单一的教学模式限制了学生创新思维的发展，也影响了数学课堂教学效率。
（二）教师教学水平有限
高中数学知识比较复杂和抽象，教师要想完成教学任务，培养学生独立思考的能力，就必须保证其具备一定的教学水平，足以应付教学中的各种问题，并为学生答疑解惑，从而帮助学生走进数学的殿堂，认识到数学的乐趣。但是有的教师不注重对自己水平的提升，仅仅能够应付教材上的知识点，但是却无法解决比较复杂的数学问题，从而使得学生在学习的过程中越来越困惑。
（三）缺乏完善的教学资源
很多高中数学教学仅仅依靠教材和参考书，而不对教学内容进行拓展，没有开发更多、更新的教学资源，使得教学过程中充满了死记硬背和题海战术，缺乏对生活实际的联系，不利于学生创新思维的培养。
二、如何在高中数学教学中实现创造性思维能力的培养
（一）鼓励学生在观察中思考，敢于质疑，诱发学生的认知兴趣
高中数学的任何一个问题，不管多么抽象，首先需要让学生学会观察。教学中教师必需有启发式地进行教学，在创设问题情境中，鼓励学生在观察中进行思考。教师可以在教学时通过创设新颖的数学题型，促使学生提高观察的兴趣，明确教学目的和任务。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性，培养学生的创造性思维。把培养富有创造性的学生作为教学的最高要求，注重知识的积累，这是创造教育的必需条件。鼓励学生敢于质疑，使学生养成“爱提问”的学习习惯，鼓励学生在学习中进行大胆发言，对解答问题独出心裁的学生，应给予表扬和鼓励。
（二）对传统教学模式进行改变
传统教学模式的最大弊端，就是抹掉了学生在教学活动中的重要性，让教师处于教学主体的地位，忽略了对学生各项能力的培养，也没有对学生的心声进行倾听。在这种教学模式下培养出来的学生，多是具备依赖心理，单纯凭借教师的目标来进行学习，从不主动思考“我学了什么”、“我还有哪些不足”、“我应如何解决问题”，限制了学生创造性思维能力的发挥。因此，我们应对传统教学模式进行变革，将学生还原到教学主体的地位，多多制造教师与学生沟通的机会，让学生也能够有表达自己想法的愿望，对教学中遇到的问题和困惑与教师和其他同学进行交流，教师做好学生的“领路人”角色，将沉闷的教学气氛一扫而空，激发学生的学习主动性，让学生在不断探索的过程中实现自我创造性思维能力的发展。
（三）创设问题情境，激发学生学习欲望，培养学生创新意识
在数学课堂教学中，教师要不断地给学生创造思维的环境和条件，不断提出新的数学问题，促使学生对数学知识产生学习动机，为更深入的数学思维活动提供主动学习的心理倾向，促使数学思维活动持续不断地向前发展，激发学生的学习动机。“问题”的设计必需符合学生认知水平，且要具有启发性，能把學生引入到一种与问题有关的情境中。通过问题情境的创设，使学生正确把握探究目标，产生浓厚的学习欲望，激发学生对新知识产生学习的积极性。教师应引导学生在实际生活中自己去发现、去分析研究，并不是简单提出问题。
（四）从思维训练入手，逐步提高学生的创造性思维能力
为了能够让学生的创造性思维能力得到锻炼和提升，我们应意识地在数学教学的过程中加强数学创新思维的训练。当前是一个素质教育的时代，是一个全面发展的时代，教师对于学生的要求不应只局限于成绩上，更应帮助学生进行思维上的锻炼，拓宽学生的知识面，帮助学生自主对学习中遇到的问题进行解决。例如，有的学生对于三角函数中的一些问题比较困惑，找不到解决的方法，对于一些公式只能死记硬背，再次遇到的时候还会陷入僵局。教师就推荐学生到互联网中去寻找相关的资源，让学生按照自己的想法，对问题进行探索，从而找到符合自己实际情况的学习方法，不断提高自己的数学思维能力。通过这种方法，能够有效促进学生创造性思维能力的提升。
参考文献：
[1]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.
[2]刘洪亮.关于高中数学教学中创造性思维的培养研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：105+187.
（作者单位：四川省宣汉县第二中学）