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摘要：伴随社会信息化进程不断加快，初中数学课堂中的现代化进程也在不断更新，在数学教学中应用更多的信息化教学模式也是提升教学质量的有效途径。下文就信息化背景下的初中数学课堂教学进行论述。
关键词：信息化背景;初中;数学教学
在信息化背景下，科学、合理地使用信息化技术进行教学，是随时代发展，达成新课改教育目标的必经之路。而信息化技术在教学中的合理使用不仅能够有效提升教师在教学上的专业能力，为学校历练出一批具有.新时代教育理念的优秀教师，还能帮助学生在学习期间及时地接触到先进的教学理念和方法，进而提升学生的学习兴趣和学习成绩，为学生的发展开辟一条崭新的、有效地学习之路。
一、数学教学信息化实践意义
（一）能有效提高学生学习兴趣
初中学生在学习数学期间因为需要相对较强的空间想象力和逻辑思维能力，所以培养学生这方面的能力较为重要。以往的教学中，往往是通过教师在黑板上画出相应的草图，或者是用模型进行教学，这种方法是可以在一定程度上起到引导并训练学生空间、逻辑思维能力的作用，但是由于举例单一，比如经常使用相同的模型进行教学，学生心理早已对该模型了如指掌，并不能很好地做到延伸教学。而在使用信息化技术进行教学时，教师可以使用该项技术进行多元化教学，比如向学生展示不同的数学模型，以达到训练学生相应能力的目的，并且在使用信息化技术教学时，还能够有效地提高学生在课上的学习积极性，并结合教师的合理引导，让原本“枯燥”的数学课堂活跃起来。
（二）利用信息化教学形象地展现数学知识
在初中阶段，由于所学数学知识开始变得愈来愈复杂，学生也多多少少会出现对所学知识理解不够透彻的情况出现，但是利用信息技术将难点数学知识铺开展现在学生面前，可以有效地帮助学生进行理解，在教学期间更可以结合难点题型进行多角度剖析，利用多方面的解题思路进行展开教学，尽可能地将较为抽象的数学知识具象化，最后再结合逻辑思维训练，让学生对于该类问题能有一个较为清晰地理解。
二、初中数学教学中信息化教学的实践
在信息化大背景下，早期传统数学教学模式已经不适合现在的初中数学教学，因为传统的数学教学模式中，学生只能根据教师所讲的进行学习，对于知识不能全面的去掌握，而信息化教学可以在教学期间合理地解决这个问题，通过信息化教学的多角度数学知识教学，能有效地让学生对所学数学知识的相关问题进行全方位了解，还能帮助学生尽快建立数学信息知识网络，极大地提高学生在初中时期学习数学的效率，同时还能有效地节约课上板书时间，让学生接收到更多知识。
（一）多媒体教学能有效丰富学生所学知识
除了前文提到过的，早期较为传统的数学教学模式已经不适合现在的初中数学教学，不能对知识进行全面性的掌握，还有一点便是传统的数学教学理念也不利于学生学习兴趣的培养。对此，教师就可以在初中数学教学课程中，利用多媒体设备进行教学的展开。多媒体教学的特性是能让学生通过眼、耳、口及肢体进行学习，充分使学生融入教学氛围之中，比如在学习《北师大版七年级数学下册》中图形去全等的课堂教学中，教师可以通过利用多媒体教学的便利，课前准备好大量的教学案例，通过由简到繁的学习，使学生能够在多媒体教学中理解图形全等的概念及知识应用。并利用该课程章节的讲解引出三角形角度的知识，使学生对于后面的课程子）一个初步的了解。
（二）信息化知识点进行整理教学
初中数学课堂中，教师使用信息化的教学方法，使数学知识信息化，能让学生有效地理解所教的数学知识，帮助学生提高数学知识的理解能力及掌握程度。比如在《北师大版七年级数学上册》初学一次函数时，由于函数并不是通俗易懂的，所以需要教师的合理引导教学，能够学好一次函数也是在为将来学习二次函数等其他函数应用打好基础的第一步。在传统的数学教学实践中，教师通常不会去向学生讲解函数的由来概念，只是对学生进行函数解题方法的讲解教学，在这样的教学模式下，学生不仅不能提高自身的学习积极性，还严重地打击了学生对于数学知识的探索欲望，对此，教师可以使用信息化教学方法，比如通过“数形结合”进行教学，再使用多媒体进行图形的讲解，通过动态的函数图像让学生能够直观地感受到函数的变化，理解一次函数的应用方法。还可以让学生利用手中的信息化教学设备进行函数模拟，通过学生自身的行为带动学生心理对于数学的学习兴趣提升。这种信息化教学方式能够有效地将抽象的数学知识具象化，不仅使学生在学习期间对所学知识理解得更透彻，还能够发挥学生的自主能动性，提升学生的学习积极程度，以及有效提升初中数学的教学质量。
（三）创建自身知识网络
初中数学不像小学，随着年级的上升，所学的数学知识种类也愈发繁多，而在信息化背景下的初中数学课堂教学能够有效地培养学生创建属于学生自身的数学信息网络，比如上文提到的“图形与全等”一课中，由于接下来便会学习三角形角与角之间的推导，在图形与全等一课中便会利用全等知识进行角的分析，进而帮助学生预习下一个知识点。这样一环套一环地完成初中数学知识的教学，而不是单一地进行知识的讲解，是能够有效地帮助学生将前后学习的知识进行结合去理解，学习“一次函数”时也同理。这种信息化的教学理念将每个模块的知识点进行看似分散实则整合的教学方式，尽可能地帮助学生创建属于自身的知识网络，为学生的全面发展打了下坚实基础。
三、总结
在教学期间应注重现现代化教育的先进理念，使用多種现代化教学方式进行对学生的教育工作，落实科学教学内容与模式，积极研同教学信息化教学方案，这不仅可以提升初中数学课堂的教学质量，还能让学生有一个科学的、完善的、愉快地学习体验。
参考文献
[1]仲进东.浅谈信息化背景下的初中数学课堂教学实践[J].教育信息化论坛，2019（02）：231+234.
[2]何桂兰.信息化背景下初中数学课堂教学探究[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：190.
[3]周丽珠.信息化背景下初中数学“云课堂”教学策略[J].读写算，2020（18）：22+24.
关键词：信息化背景;初中;数学教学
在信息化背景下，科学、合理地使用信息化技术进行教学，是随时代发展，达成新课改教育目标的必经之路。而信息化技术在教学中的合理使用不仅能够有效提升教师在教学上的专业能力，为学校历练出一批具有.新时代教育理念的优秀教师，还能帮助学生在学习期间及时地接触到先进的教学理念和方法，进而提升学生的学习兴趣和学习成绩，为学生的发展开辟一条崭新的、有效地学习之路。
一、数学教学信息化实践意义
（一）能有效提高学生学习兴趣
初中学生在学习数学期间因为需要相对较强的空间想象力和逻辑思维能力，所以培养学生这方面的能力较为重要。以往的教学中，往往是通过教师在黑板上画出相应的草图，或者是用模型进行教学，这种方法是可以在一定程度上起到引导并训练学生空间、逻辑思维能力的作用，但是由于举例单一，比如经常使用相同的模型进行教学，学生心理早已对该模型了如指掌，并不能很好地做到延伸教学。而在使用信息化技术进行教学时，教师可以使用该项技术进行多元化教学，比如向学生展示不同的数学模型，以达到训练学生相应能力的目的，并且在使用信息化技术教学时，还能够有效地提高学生在课上的学习积极性，并结合教师的合理引导，让原本“枯燥”的数学课堂活跃起来。
（二）利用信息化教学形象地展现数学知识
在初中阶段，由于所学数学知识开始变得愈来愈复杂，学生也多多少少会出现对所学知识理解不够透彻的情况出现，但是利用信息技术将难点数学知识铺开展现在学生面前，可以有效地帮助学生进行理解，在教学期间更可以结合难点题型进行多角度剖析，利用多方面的解题思路进行展开教学，尽可能地将较为抽象的数学知识具象化，最后再结合逻辑思维训练，让学生对于该类问题能有一个较为清晰地理解。
二、初中数学教学中信息化教学的实践
在信息化大背景下，早期传统数学教学模式已经不适合现在的初中数学教学，因为传统的数学教学模式中，学生只能根据教师所讲的进行学习，对于知识不能全面的去掌握，而信息化教学可以在教学期间合理地解决这个问题，通过信息化教学的多角度数学知识教学，能有效地让学生对所学数学知识的相关问题进行全方位了解，还能帮助学生尽快建立数学信息知识网络，极大地提高学生在初中时期学习数学的效率，同时还能有效地节约课上板书时间，让学生接收到更多知识。
（一）多媒体教学能有效丰富学生所学知识
除了前文提到过的，早期较为传统的数学教学模式已经不适合现在的初中数学教学，不能对知识进行全面性的掌握，还有一点便是传统的数学教学理念也不利于学生学习兴趣的培养。对此，教师就可以在初中数学教学课程中，利用多媒体设备进行教学的展开。多媒体教学的特性是能让学生通过眼、耳、口及肢体进行学习，充分使学生融入教学氛围之中，比如在学习《北师大版七年级数学下册》中图形去全等的课堂教学中，教师可以通过利用多媒体教学的便利，课前准备好大量的教学案例，通过由简到繁的学习，使学生能够在多媒体教学中理解图形全等的概念及知识应用。并利用该课程章节的讲解引出三角形角度的知识，使学生对于后面的课程子）一个初步的了解。
（二）信息化知识点进行整理教学
初中数学课堂中，教师使用信息化的教学方法，使数学知识信息化，能让学生有效地理解所教的数学知识，帮助学生提高数学知识的理解能力及掌握程度。比如在《北师大版七年级数学上册》初学一次函数时，由于函数并不是通俗易懂的，所以需要教师的合理引导教学，能够学好一次函数也是在为将来学习二次函数等其他函数应用打好基础的第一步。在传统的数学教学实践中，教师通常不会去向学生讲解函数的由来概念，只是对学生进行函数解题方法的讲解教学，在这样的教学模式下，学生不仅不能提高自身的学习积极性，还严重地打击了学生对于数学知识的探索欲望，对此，教师可以使用信息化教学方法，比如通过“数形结合”进行教学，再使用多媒体进行图形的讲解，通过动态的函数图像让学生能够直观地感受到函数的变化，理解一次函数的应用方法。还可以让学生利用手中的信息化教学设备进行函数模拟，通过学生自身的行为带动学生心理对于数学的学习兴趣提升。这种信息化教学方式能够有效地将抽象的数学知识具象化，不仅使学生在学习期间对所学知识理解得更透彻，还能够发挥学生的自主能动性，提升学生的学习积极程度，以及有效提升初中数学的教学质量。
（三）创建自身知识网络
初中数学不像小学，随着年级的上升，所学的数学知识种类也愈发繁多，而在信息化背景下的初中数学课堂教学能够有效地培养学生创建属于学生自身的数学信息网络，比如上文提到的“图形与全等”一课中，由于接下来便会学习三角形角与角之间的推导，在图形与全等一课中便会利用全等知识进行角的分析，进而帮助学生预习下一个知识点。这样一环套一环地完成初中数学知识的教学，而不是单一地进行知识的讲解，是能够有效地帮助学生将前后学习的知识进行结合去理解，学习“一次函数”时也同理。这种信息化的教学理念将每个模块的知识点进行看似分散实则整合的教学方式，尽可能地帮助学生创建属于自身的知识网络，为学生的全面发展打了下坚实基础。
三、总结
在教学期间应注重现现代化教育的先进理念，使用多種现代化教学方式进行对学生的教育工作，落实科学教学内容与模式，积极研同教学信息化教学方案，这不仅可以提升初中数学课堂的教学质量，还能让学生有一个科学的、完善的、愉快地学习体验。
参考文献
[1]仲进东.浅谈信息化背景下的初中数学课堂教学实践[J].教育信息化论坛，2019（02）：231+234.
[2]何桂兰.信息化背景下初中数学课堂教学探究[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：190.
[3]周丽珠.信息化背景下初中数学“云课堂”教学策略[J].读写算，2020（18）：22+24.