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一、对校企合作的思考
校企合作是指学校与有用人需求的优秀企业合作，企业提出岗位需求，提出就业岗位对知识、能力和素质结构的要求，学校与企业共同制订课程体系和人才培养计划，企业派出技术和管理人员参与授课，学生到企业顶岗实习，企业优先录用学生就业。校企双方共同参与学生的教学与管理，由此实现了培养目标与企业用人要求的零距离、教学与生产的零距离、专业实训设施与技术发展的零距离和就业的零距离。
但在实施校企合作的过程中，我们面临的难题还很多，例如：企业参与的积极性不高，缺乏激励，缺少合作的深度、广度及长久性的热情；学校的专业建设、师资队伍建设、专业发展与企业要求还存在差距等。因此，要有效实施校企合作，我们认为必须建立起强有力的运行机制，真正达到校企双赢的目的。
我们认为，校企合作至少应包括三个方面的理念：一是行业主管部门参与，指导、协调学校和企业开展合作；二是理论联系实际，培养企业需要的技能型、应用型人才；三是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。其核心是突出能力本位，满足企业技能型、应用型人才的需要，同时满足学校、企业和人才三方可持续发展的需要。
二、校企合作的具体做法
近年来，我校积极探索“行业支持、企业参与、专业接轨、工学结合”的校企合作培养模式，学校以市场为导向，依托当地行业主管局及龙头企业，及时调整办学目标，优化整合教育资源，逐步形成新的专业优势。我们紧紧结合办学实际，大胆改革，积极探索，形成校企合作的基本框架，并取得了初步的成效。
(1)行业主导促成校企合作
学校与企业是两种完全不同的社会活动领域，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式上存在着很大的差异，在这样的背景下，没有行业主管部门的主导，就不存在有效机制保障的校企合作，行业主管部门的强力推动和协调对于区域职业教育的发展起着关键性作用。
每年年初，我校均举行由行业主管局牵头，会同县教育局、合作企业等相关单位参加的合作办学洽谈会，商讨相关专业的校企合作定位，达成校企合作意向。2008、2009年，在县建工局的组织下，启动了“订单式”的培养模式，分别与南京明辉、南京八建等建筑企业签订联合办学协议，定向委培，成功组建中专班(在校期间参加全国成人高考获取大专学历)、高职班，今年4月份，县建工局领导一行专程来校商讨组建“10级天泉”建筑班的相关事宜。
(2)共同制定专业教学计划
为确保专业设置、定位与区域经济的高度吻合，学校成立了以行业主管局领导、企业专家、优秀毕业生代表为主导的专家指导委员会和以县龙头企业为主体的专业建设顾问单位委员会，定期召开专业建设研讨会暨委员会年会。专家们为学校的专业设置和定位把脉，并在广泛论证的基础上提出调整和完善的策略，结合企业生产实际、专家意见制定修订相应的专业教学计划。
(3)共同策划招生宣传，进行联合招生
中职招生前，学校通过校企洽谈，指定双方联络人，共同制定中职招生计划，策划招生方案，印制招生简章共同宣传，选择符合企业实际需求的初中毕业生，在一定范围内定向招生，定向培养，定向就业。
(4)举行企业冠名暨签约仪式
开学后不久，学校邀请主管局领导、学生家长来校参加企业冠名暨联合办学协议签约仪式，并成立校企合作专业指导委员会，成员组成应包括双方领导、生产技术骨干、班主任、骨干专业教师等，并聘请企业联络人为兼职班主任，参与冠名班教育教学管理。
(5)企业参与动态管理
——实施年度汇报会制度，努力提高学生的职业化水平。每年9月份，学校、企业联合开展办学情况汇报会，并通过此平台开展“颁发企业奖学金”、“学生家长观摩企业精品工程”等活动，一方面培养学生的员工意识和综合素质，另一方面扩大企业在学校的影响，提升企业的社会形象，从目前的状况来看办学成效显著。
——探索工学结合的教学模式，积极开展实践性改革。近年来，学校先后与县内多家企业签订了校外实训基地建设协议，派遣优秀学生进入企业生产现场进行顶岗轮训。学校又于2009年8月、2010年1月开展了建筑专业学生假期进工地见习等活动，通过开展顶岗轮训、教学见习等系列活动，初步实现了毕业生上岗前“零见习”的突破。
——建设双师型师资队伍，提升教师的整体素质。我校依托良好的行业背景和校企关系，学校大力实施专业教师下企业顶岗实践制度，在校内潜心打造“专业带头人 骨干教师 能工巧匠”的教学团队，取得明显成效。2009年8月，建筑专业教师吕志梅、刘欢欢一方面参与明辉建设集团的南方新城项目的现场管理，另一方面被县建工局聘请为农民工讲师团成员，参与农民工学校的业余培训，取得明显效果，有力增强日后教学的针对性和实践性。
——渗透企业文化，巩固学生专业思想。围绕“企业文化进校园”这一主题，不定期开展专家进校园讲学等活动。专家们围绕“如何成人、成才、成功”见仁见智。从不同的角度和层面剖析了一位优秀的企业员工必须具备的各项素质，勉励学生学习专业知识，注重个人素质的培养，做一个对社会有用的技术型人才。系列活动的开展使学生开阔视野，更加明确适应现代企业所需的各项职业素质和岗位能力，从而确定了自己今后的努力方向。
(6)针对性教学
一般在校企合作班的第四个学期，开展企业的针对性教学，根据企业用工的方向性需求，聘请行业专家、企业骨干来学校进行理论实践教学。多年来，学校先后聘请了县建工局、水务局、交通局、设计院以及开发区的一批专家兼职任教，通过多种方式开展专业方向性教学，提升专业教学的整体质量。
(7)顶岗实习就业推荐
进入顶岗实习阶段后，学生参加企业组织的双选会，企业可以在实际顶岗过程中根据学生的综合表现决定学生的实习期、见习期的时间长短。一般情况下学生毕业后被企业录用的比例不低于协议所规定。而且，学校定期深入企业进行跟踪管理，听取他们对毕业生的评价，并对在校学生的培养计划做出相应调整。企业的意见和建议，成为学校确定次年招生计划的重要参考因素，对一些“失去市场价值”的专业，学校及时作调整，避免招进来的学生送不进企业的现象发生。
校企合作是指学校与有用人需求的优秀企业合作，企业提出岗位需求，提出就业岗位对知识、能力和素质结构的要求，学校与企业共同制订课程体系和人才培养计划，企业派出技术和管理人员参与授课，学生到企业顶岗实习，企业优先录用学生就业。校企双方共同参与学生的教学与管理，由此实现了培养目标与企业用人要求的零距离、教学与生产的零距离、专业实训设施与技术发展的零距离和就业的零距离。
但在实施校企合作的过程中，我们面临的难题还很多，例如：企业参与的积极性不高，缺乏激励，缺少合作的深度、广度及长久性的热情；学校的专业建设、师资队伍建设、专业发展与企业要求还存在差距等。因此，要有效实施校企合作，我们认为必须建立起强有力的运行机制，真正达到校企双赢的目的。
我们认为，校企合作至少应包括三个方面的理念：一是行业主管部门参与，指导、协调学校和企业开展合作；二是理论联系实际，培养企业需要的技能型、应用型人才；三是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。其核心是突出能力本位，满足企业技能型、应用型人才的需要，同时满足学校、企业和人才三方可持续发展的需要。
二、校企合作的具体做法
近年来，我校积极探索“行业支持、企业参与、专业接轨、工学结合”的校企合作培养模式，学校以市场为导向，依托当地行业主管局及龙头企业，及时调整办学目标，优化整合教育资源，逐步形成新的专业优势。我们紧紧结合办学实际，大胆改革，积极探索，形成校企合作的基本框架，并取得了初步的成效。
(1)行业主导促成校企合作
学校与企业是两种完全不同的社会活动领域，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式上存在着很大的差异，在这样的背景下，没有行业主管部门的主导，就不存在有效机制保障的校企合作，行业主管部门的强力推动和协调对于区域职业教育的发展起着关键性作用。
每年年初，我校均举行由行业主管局牵头，会同县教育局、合作企业等相关单位参加的合作办学洽谈会，商讨相关专业的校企合作定位，达成校企合作意向。2008、2009年，在县建工局的组织下，启动了“订单式”的培养模式，分别与南京明辉、南京八建等建筑企业签订联合办学协议，定向委培，成功组建中专班(在校期间参加全国成人高考获取大专学历)、高职班，今年4月份，县建工局领导一行专程来校商讨组建“10级天泉”建筑班的相关事宜。
(2)共同制定专业教学计划
为确保专业设置、定位与区域经济的高度吻合，学校成立了以行业主管局领导、企业专家、优秀毕业生代表为主导的专家指导委员会和以县龙头企业为主体的专业建设顾问单位委员会，定期召开专业建设研讨会暨委员会年会。专家们为学校的专业设置和定位把脉，并在广泛论证的基础上提出调整和完善的策略，结合企业生产实际、专家意见制定修订相应的专业教学计划。
(3)共同策划招生宣传，进行联合招生
中职招生前，学校通过校企洽谈，指定双方联络人，共同制定中职招生计划，策划招生方案，印制招生简章共同宣传，选择符合企业实际需求的初中毕业生，在一定范围内定向招生，定向培养，定向就业。
(4)举行企业冠名暨签约仪式
开学后不久，学校邀请主管局领导、学生家长来校参加企业冠名暨联合办学协议签约仪式，并成立校企合作专业指导委员会，成员组成应包括双方领导、生产技术骨干、班主任、骨干专业教师等，并聘请企业联络人为兼职班主任，参与冠名班教育教学管理。
(5)企业参与动态管理
——实施年度汇报会制度，努力提高学生的职业化水平。每年9月份，学校、企业联合开展办学情况汇报会，并通过此平台开展“颁发企业奖学金”、“学生家长观摩企业精品工程”等活动，一方面培养学生的员工意识和综合素质，另一方面扩大企业在学校的影响，提升企业的社会形象，从目前的状况来看办学成效显著。
——探索工学结合的教学模式，积极开展实践性改革。近年来，学校先后与县内多家企业签订了校外实训基地建设协议，派遣优秀学生进入企业生产现场进行顶岗轮训。学校又于2009年8月、2010年1月开展了建筑专业学生假期进工地见习等活动，通过开展顶岗轮训、教学见习等系列活动，初步实现了毕业生上岗前“零见习”的突破。
——建设双师型师资队伍，提升教师的整体素质。我校依托良好的行业背景和校企关系，学校大力实施专业教师下企业顶岗实践制度，在校内潜心打造“专业带头人 骨干教师 能工巧匠”的教学团队，取得明显成效。2009年8月，建筑专业教师吕志梅、刘欢欢一方面参与明辉建设集团的南方新城项目的现场管理，另一方面被县建工局聘请为农民工讲师团成员，参与农民工学校的业余培训，取得明显效果，有力增强日后教学的针对性和实践性。
——渗透企业文化，巩固学生专业思想。围绕“企业文化进校园”这一主题，不定期开展专家进校园讲学等活动。专家们围绕“如何成人、成才、成功”见仁见智。从不同的角度和层面剖析了一位优秀的企业员工必须具备的各项素质，勉励学生学习专业知识，注重个人素质的培养，做一个对社会有用的技术型人才。系列活动的开展使学生开阔视野，更加明确适应现代企业所需的各项职业素质和岗位能力，从而确定了自己今后的努力方向。
(6)针对性教学
一般在校企合作班的第四个学期，开展企业的针对性教学，根据企业用工的方向性需求，聘请行业专家、企业骨干来学校进行理论实践教学。多年来，学校先后聘请了县建工局、水务局、交通局、设计院以及开发区的一批专家兼职任教，通过多种方式开展专业方向性教学，提升专业教学的整体质量。
(7)顶岗实习就业推荐
进入顶岗实习阶段后，学生参加企业组织的双选会，企业可以在实际顶岗过程中根据学生的综合表现决定学生的实习期、见习期的时间长短。一般情况下学生毕业后被企业录用的比例不低于协议所规定。而且，学校定期深入企业进行跟踪管理，听取他们对毕业生的评价，并对在校学生的培养计划做出相应调整。企业的意见和建议，成为学校确定次年招生计划的重要参考因素，对一些“失去市场价值”的专业，学校及时作调整，避免招进来的学生送不进企业的现象发生。