论文部分内容阅读
摘要：《穷人》一文，作者通过穷苦的安娜抱回了邻居西蒙家的两个孩子的故事，生动鲜活的描绘了安娜激烈、复杂的心理斗争，既展现了她心理发展的过程，又体现了她心里发展的多种形式，充分赞扬了安娜夫妇人穷但精神却很高尚的美好品质。
关键词：心理描写；过程；形式
列夫托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作家，他的早期创作已经显示了自己的特点。车尔尼雪夫斯基评论他的创作时，作者才华的两个特点是心理分析和道德情感的纯洁，而且着重指出托尔斯泰“最感兴趣的是心理过程本身，它的形式，它的规律，用特定的术语说，就是心灵的辩证法。”《穷人》一文，作者运用了心理描写的多种形式，细致入微的描绘安娜的心理斗争、冲突的全过程。
一、 环境描写是产生一定心理的基础
《穷人》开始就写到安娜“心惊肉跳”，这种心理不是空穴来风，不是无源之水，他是有一定基础的，是随着环境自然而产生。桑娜补着破帆等待丈夫，屋外寒风呼啸，又黑又冷，海面上洶涌澎湃，而丈夫至今打鱼未归，当然心里忐忑不安，生怕丈夫有什么三长两短。而当钟声敲了十下，十一下……更加重了她的担忧，于是沉思起来：丈夫冒着生死和寒冷去打鱼，自己勤劳苦干，也只是勉强填饱肚子，唯一感到欣慰的是孩子们还健康。当她倾听着强烈的风暴声，则更加担忧丈夫的安危，祈祷他平安。作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出了强烈的对比效果。
二、注意情感，心理和行动的联系。
桑娜出去看丈夫是否归来，风刮的东西敲打着邻居的门，桑娜立即响起了生病的女邻居。她敲门，无应答；站在门口，又想起了邻居是个寡妇，还有两个孩子。又一次敲门，还是无人应答，她心想，是不是出了什么事？推开门发现西蒙已经死去，而她毫不犹豫地把孩子抱回了家。她下意识地这样做，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。安娜是善良的，她不但担心丈夫，而更加关心邻居西蒙家的生活，她表里如一，善良的本性支配着她的每一个想法，每一个举动。
三、强烈的心理独白
桑娜把两个熟睡的孩子放在床上。内心充满了激烈的斗争，她内心忐忑不安，一连蹦出三个问题：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，没进来！……为什么把他们抱进来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”安娜心理活动七上八下，毫无逻辑性，各种思维泉涌而来，作者并不是关注思想矛盾斗争的开端和结尾，也并非只关注情感的斗争，而是细致入微捕捉到那种难以捉摸的内心世界，彼此异常迅速而又无穷无尽地变换着的，托尔斯泰却能准确巧妙地描绘上来。当门吱一声，桑娜又想，“不，没有人！上帝，我为什么这样做？……。如今叫我怎么对他说呢？……”这是全文最高潮的部分，安娜也没有想出什么结果，只好沉思着，久久坐在窗前。
四、神态、动作，展现出隐微的内心变化
作者善于抓住安娜的神情，动作显示安娜的不明显的心理变化，可谓见微知著，用笔精工。当渔夫回来，安娜不敢抬起眼看他；当丈夫问她在家做什么，本来焦急盼着丈夫回来的安娜，现在却一言不发。她不是不想说，是没想好怎么样说。当安娜想起西蒙家情况时，自己又沉默了。她的沉默遮掩着内心激烈的斗争：她不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她盘算着从何说起。当丈夫让她去抱孩子时，她却一动不动，她为何一动不动，其实内心已充满兴奋，已沉浸在自己快慰之中，真是夫妻一条心，想到一块去了，为有这样的丈夫感到骄傲自豪，而且自己一颗悬着的心终于落了地。而当丈夫催促她时，她才拉开了帐子。一对高尚的心灵，呼之欲出，直冲云霄！
纵观全文，托尔斯泰借用各种形式来展现安娜的心理变化，巧妙灵活精雕细刻栩栩如生地刻画她内心变化的全过程，内心变化的点点滴滴，让读者了解人物的内心，从而更好地揭示人物高尚的灵魂，让读者一目了然的了解人物内心发展的脉络，更全面深刻地了解人物，突出穷人的高尚品质。
《语文课程标准》③（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们在平时的语文教学中，要积极引导学生注意作品中人物的心理描写，了解心理发展的规律，更好的理解人物的品质，为自己写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第九课
[2]俄车尔尼雪夫斯基《俄国作家批评家列夫托尔斯泰》倪蕊琴编选 中国社会科学出版社1982年版 第27页
[3]《新课程标准准》（实验稿）
关键词：心理描写；过程；形式
列夫托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作家，他的早期创作已经显示了自己的特点。车尔尼雪夫斯基评论他的创作时，作者才华的两个特点是心理分析和道德情感的纯洁，而且着重指出托尔斯泰“最感兴趣的是心理过程本身，它的形式，它的规律，用特定的术语说，就是心灵的辩证法。
一、 环境描写是产生一定心理的基础
《穷人》开始就写到安娜“心惊肉跳”，这种心理不是空穴来风，不是无源之水，他是有一定基础的，是随着环境自然而产生。桑娜补着破帆等待丈夫，屋外寒风呼啸，又黑又冷，海面上洶涌澎湃，而丈夫至今打鱼未归，当然心里忐忑不安，生怕丈夫有什么三长两短。而当钟声敲了十下，十一下……更加重了她的担忧，于是沉思起来：丈夫冒着生死和寒冷去打鱼，自己勤劳苦干，也只是勉强填饱肚子，唯一感到欣慰的是孩子们还健康。当她倾听着强烈的风暴声，则更加担忧丈夫的安危，祈祷他平安。作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出了强烈的对比效果。
二、注意情感，心理和行动的联系。
桑娜出去看丈夫是否归来，风刮的东西敲打着邻居的门，桑娜立即响起了生病的女邻居。她敲门，无应答；站在门口，又想起了邻居是个寡妇，还有两个孩子。又一次敲门，还是无人应答，她心想，是不是出了什么事？推开门发现西蒙已经死去，而她毫不犹豫地把孩子抱回了家。她下意识地这样做，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。安娜是善良的，她不但担心丈夫，而更加关心邻居西蒙家的生活，她表里如一，善良的本性支配着她的每一个想法，每一个举动。
三、强烈的心理独白
桑娜把两个熟睡的孩子放在床上。内心充满了激烈的斗争，她内心忐忑不安，一连蹦出三个问题：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，没进来！……为什么把他们抱进来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”安娜心理活动七上八下，毫无逻辑性，各种思维泉涌而来，作者并不是关注思想矛盾斗争的开端和结尾，也并非只关注情感的斗争，而是细致入微捕捉到那种难以捉摸的内心世界，彼此异常迅速而又无穷无尽地变换着的，托尔斯泰却能准确巧妙地描绘上来。当门吱一声，桑娜又想，“不，没有人！上帝，我为什么这样做？……。如今叫我怎么对他说呢？……”这是全文最高潮的部分，安娜也没有想出什么结果，只好沉思着，久久坐在窗前。
四、神态、动作，展现出隐微的内心变化
作者善于抓住安娜的神情，动作显示安娜的不明显的心理变化，可谓见微知著，用笔精工。当渔夫回来，安娜不敢抬起眼看他；当丈夫问她在家做什么，本来焦急盼着丈夫回来的安娜，现在却一言不发。她不是不想说，是没想好怎么样说。当安娜想起西蒙家情况时，自己又沉默了。她的沉默遮掩着内心激烈的斗争：她不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她盘算着从何说起。当丈夫让她去抱孩子时，她却一动不动，她为何一动不动，其实内心已充满兴奋，已沉浸在自己快慰之中，真是夫妻一条心，想到一块去了，为有这样的丈夫感到骄傲自豪，而且自己一颗悬着的心终于落了地。而当丈夫催促她时，她才拉开了帐子。一对高尚的心灵，呼之欲出，直冲云霄！
纵观全文，托尔斯泰借用各种形式来展现安娜的心理变化，巧妙灵活精雕细刻栩栩如生地刻画她内心变化的全过程，内心变化的点点滴滴，让读者了解人物的内心，从而更好地揭示人物高尚的灵魂，让读者一目了然的了解人物内心发展的脉络，更全面深刻地了解人物，突出穷人的高尚品质。
《语文课程标准》③（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们在平时的语文教学中，要积极引导学生注意作品中人物的心理描写，了解心理发展的规律，更好的理解人物的品质，为自己写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第九课
[2]俄车尔尼雪夫斯基《俄国作家批评家列夫托尔斯泰》倪蕊琴编选 中国社会科学出版社1982年版 第27页
[3]《新课程标准准》（实验稿）