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摘要:《穷人》一文,作者通过穷苦的安娜抱回了邻居西蒙家的两个孩子的故事,生动鲜活的描绘了安娜激烈、复杂的心理斗争,既展现了她心理发展的过程,又体现了她心里发展的多种形式,充分赞扬了安娜夫妇人穷但精神却很高尚的美好品质。
关键词:心理描写;过程;形式
列夫托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作家,他的早期创作已经显示了自己的特点。车尔尼雪夫斯基评论他的创作时,作者才华的两个特点是心理分析和道德情感的纯洁,而且着重指出托尔斯泰“最感兴趣的是心理过程本身,它的形式,它的规律,用特定的术语说,就是心灵的辩证法。”《穷人》一文,作者运用了心理描写的多种形式,细致入微的描绘安娜的心理斗争、冲突的全过程。
一、 环境描写是产生一定心理的基础
《穷人》开始就写到安娜“心惊肉跳”,这种心理不是空穴来风,不是无源之水,他是有一定基础的,是随着环境自然而产生。桑娜补着破帆等待丈夫,屋外寒风呼啸,又黑又冷,海面上洶涌澎湃,而丈夫至今打鱼未归,当然心里忐忑不安,生怕丈夫有什么三长两短。而当钟声敲了十下,十一下……更加重了她的担忧,于是沉思起来:丈夫冒着生死和寒冷去打鱼,自己勤劳苦干,也只是勉强填饱肚子,唯一感到欣慰的是孩子们还健康。当她倾听着强烈的风暴声,则更加担忧丈夫的安危,祈祷他平安。作家笔随心意,把笔锋忽而引向室外,忽而又转向室内,形成两种截然相反的交错情思,产生出了强烈的对比效果。
二、注意情感,心理和行动的联系。
桑娜出去看丈夫是否归来,风刮的东西敲打着邻居的门,桑娜立即响起了生病的女邻居。她敲门,无应答;站在门口,又想起了邻居是个寡妇,还有两个孩子。又一次敲门,还是无人应答,她心想,是不是出了什么事?推开门发现西蒙已经死去,而她毫不犹豫地把孩子抱回了家。她下意识地这样做,她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。安娜是善良的,她不但担心丈夫,而更加关心邻居西蒙家的生活,她表里如一,善良的本性支配着她的每一个想法,每一个举动。
三、强烈的心理独白
桑娜把两个熟睡的孩子放在床上。内心充满了激烈的斗争,她内心忐忑不安,一连蹦出三个问题:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,没进来!……为什么把他们抱进来啊?……他会揍我的,那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”安娜心理活动七上八下,毫无逻辑性,各种思维泉涌而来,作者并不是关注思想矛盾斗争的开端和结尾,也并非只关注情感的斗争,而是细致入微捕捉到那种难以捉摸的内心世界,彼此异常迅速而又无穷无尽地变换着的,托尔斯泰却能准确巧妙地描绘上来。当门吱一声,桑娜又想,“不,没有人!上帝,我为什么这样做?……。如今叫我怎么对他说呢?……”这是全文最高潮的部分,安娜也没有想出什么结果,只好沉思着,久久坐在窗前。
四、神态、动作,展现出隐微的内心变化
作者善于抓住安娜的神情,动作显示安娜的不明显的心理变化,可谓见微知著,用笔精工。当渔夫回来,安娜不敢抬起眼看他;当丈夫问她在家做什么,本来焦急盼着丈夫回来的安娜,现在却一言不发。她不是不想说,是没想好怎么样说。当安娜想起西蒙家情况时,自己又沉默了。她的沉默遮掩着内心激烈的斗争:她不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她盘算着从何说起。当丈夫让她去抱孩子时,她却一动不动,她为何一动不动,其实内心已充满兴奋,已沉浸在自己快慰之中,真是夫妻一条心,想到一块去了,为有这样的丈夫感到骄傲自豪,而且自己一颗悬着的心终于落了地。而当丈夫催促她时,她才拉开了帐子。一对高尚的心灵,呼之欲出,直冲云霄!
纵观全文,托尔斯泰借用各种形式来展现安娜的心理变化,巧妙灵活精雕细刻栩栩如生地刻画她内心变化的全过程,内心变化的点点滴滴,让读者了解人物的内心,从而更好地揭示人物高尚的灵魂,让读者一目了然的了解人物内心发展的脉络,更全面深刻地了解人物,突出穷人的高尚品质。
《语文课程标准》③(实验稿)指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们在平时的语文教学中,要积极引导学生注意作品中人物的心理描写,了解心理发展的规律,更好的理解人物的品质,为自己写作打下良好的基础。
参考文献:
[1]义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第九课
[2]俄车尔尼雪夫斯基《俄国作家批评家列夫托尔斯泰》倪蕊琴编选 中国社会科学出版社1982年版 第27页
[3]《新课程标准准》(实验稿)
关键词:心理描写;过程;形式
列夫托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作家,他的早期创作已经显示了自己的特点。车尔尼雪夫斯基评论他的创作时,作者才华的两个特点是心理分析和道德情感的纯洁,而且着重指出托尔斯泰“最感兴趣的是心理过程本身,它的形式,它的规律,用特定的术语说,就是心灵的辩证法。”《穷人》一文,作者运用了心理描写的多种形式,细致入微的描绘安娜的心理斗争、冲突的全过程。
一、 环境描写是产生一定心理的基础
《穷人》开始就写到安娜“心惊肉跳”,这种心理不是空穴来风,不是无源之水,他是有一定基础的,是随着环境自然而产生。桑娜补着破帆等待丈夫,屋外寒风呼啸,又黑又冷,海面上洶涌澎湃,而丈夫至今打鱼未归,当然心里忐忑不安,生怕丈夫有什么三长两短。而当钟声敲了十下,十一下……更加重了她的担忧,于是沉思起来:丈夫冒着生死和寒冷去打鱼,自己勤劳苦干,也只是勉强填饱肚子,唯一感到欣慰的是孩子们还健康。当她倾听着强烈的风暴声,则更加担忧丈夫的安危,祈祷他平安。作家笔随心意,把笔锋忽而引向室外,忽而又转向室内,形成两种截然相反的交错情思,产生出了强烈的对比效果。
二、注意情感,心理和行动的联系。
桑娜出去看丈夫是否归来,风刮的东西敲打着邻居的门,桑娜立即响起了生病的女邻居。她敲门,无应答;站在门口,又想起了邻居是个寡妇,还有两个孩子。又一次敲门,还是无人应答,她心想,是不是出了什么事?推开门发现西蒙已经死去,而她毫不犹豫地把孩子抱回了家。她下意识地这样做,她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。安娜是善良的,她不但担心丈夫,而更加关心邻居西蒙家的生活,她表里如一,善良的本性支配着她的每一个想法,每一个举动。
三、强烈的心理独白
桑娜把两个熟睡的孩子放在床上。内心充满了激烈的斗争,她内心忐忑不安,一连蹦出三个问题:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,没进来!……为什么把他们抱进来啊?……他会揍我的,那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”安娜心理活动七上八下,毫无逻辑性,各种思维泉涌而来,作者并不是关注思想矛盾斗争的开端和结尾,也并非只关注情感的斗争,而是细致入微捕捉到那种难以捉摸的内心世界,彼此异常迅速而又无穷无尽地变换着的,托尔斯泰却能准确巧妙地描绘上来。当门吱一声,桑娜又想,“不,没有人!上帝,我为什么这样做?……。如今叫我怎么对他说呢?……”这是全文最高潮的部分,安娜也没有想出什么结果,只好沉思着,久久坐在窗前。
四、神态、动作,展现出隐微的内心变化
作者善于抓住安娜的神情,动作显示安娜的不明显的心理变化,可谓见微知著,用笔精工。当渔夫回来,安娜不敢抬起眼看他;当丈夫问她在家做什么,本来焦急盼着丈夫回来的安娜,现在却一言不发。她不是不想说,是没想好怎么样说。当安娜想起西蒙家情况时,自己又沉默了。她的沉默遮掩着内心激烈的斗争:她不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她盘算着从何说起。当丈夫让她去抱孩子时,她却一动不动,她为何一动不动,其实内心已充满兴奋,已沉浸在自己快慰之中,真是夫妻一条心,想到一块去了,为有这样的丈夫感到骄傲自豪,而且自己一颗悬着的心终于落了地。而当丈夫催促她时,她才拉开了帐子。一对高尚的心灵,呼之欲出,直冲云霄!
纵观全文,托尔斯泰借用各种形式来展现安娜的心理变化,巧妙灵活精雕细刻栩栩如生地刻画她内心变化的全过程,内心变化的点点滴滴,让读者了解人物的内心,从而更好地揭示人物高尚的灵魂,让读者一目了然的了解人物内心发展的脉络,更全面深刻地了解人物,突出穷人的高尚品质。
《语文课程标准》③(实验稿)指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们在平时的语文教学中,要积极引导学生注意作品中人物的心理描写,了解心理发展的规律,更好的理解人物的品质,为自己写作打下良好的基础。
参考文献:
[1]义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第九课
[2]俄车尔尼雪夫斯基《俄国作家批评家列夫托尔斯泰》倪蕊琴编选 中国社会科学出版社1982年版 第27页
[3]《新课程标准准》(实验稿)