摘要：阅读作为小学语文的基础课程，是小学语文综合能力提升的重要课程。在小学阶段发挥阅读课程的重要价值，提升学生的阅读思维，培养学生的语文能力，不仅要依靠课内阅读教学，还需要课外阅读导辅助。本文立足于小学语文课外阅读的状况分析，提出有效的指导小学语文课外阅读的策略，旨在为小学语文学生综合能力提升服务。
　　关键词：小学语文;课外阅读;有效;指导;策略
　　一、小学语文课外阅读面临的问题
　　由于课内时间有限，教师只有简单的引导，然后辅助课外阅读才能更有效的实现阅读能力的培养。然而，课外阅读由于种种原因，面临着许多问题，影响着小学语文阅读能力的培养。
　　1.自由阅读时间不足
　　虽然小学阶段，学习日语教育，倾注担任是课程中教多学生课后任务和复习预习也需要一定时间，因此学生在家很难有自己的时间开展课外阅读。并且在家庭当中，相比环境较为轻松，小学生的自制力较差，一旦缺少家长的看管学习的效率较低，课外阅读时间很难得到保障。
　　2.阅读兴趣不足
　　小学生虽然喜欢听家长讲故事，但是却对自主阅读并不感兴趣，对课外阅读产生消极情绪。另外，课外阅读占用了学生的游戏时间，学生从内心排斥就很难产生兴趣。
　　3.课外阅读书籍不匹配
　　小学语文阶段课外阅读内容是与课内阅读相联系的。由于课外阅读是对课内知识的巩固，因此，对阅读材料书籍的要求较高。而目前相对应的书籍较少，小学生课外阅读的有效性很难得到保障。
　　4.小学语文课外阅读缺乏有效性考核
　　课外阅读鼓励先生开展阅读，形成阅读习惯，在不断的积累中与提高学生阅读能力。然而，对课外阅读的考察，却缺乏有效性。教师一般采取课堂抽查或提问的方式检验学生是否进行课外阅读。另外，由于课外阅读与课内阅读的联系较为密切，因此这种考核方式并不科学。课外阅读最重要的价值在于培养学生阅读习惯，而通过方法提问，检验学生是否完成课外阅读并不科学。
　　二、有效指导小學生的语文阅读的策略
　　1.多元策略、激发兴趣
　　课外阅读应该涉及到小学生的生活的方方面面，让学生在生活中积累材料，培养学生的阅读兴趣，让学生从兴趣出发开展课外阅读。例如，通过多元化的内容吸引学生的注意力，为学生提供更有新鲜感的阅读材料，提升学生的阅读兴趣，即便学生时间较少，也会积极参与课外阅读当中。
　　2.方法引导，指导阅读
　　具备一定的阅读方法，即便是遇到较长的文章，并且结构相对复杂，也能够够通过阅读方法将文章整个进行分解，提炼中心思想。而学生在把握中心思想之后，会产生自信为接下来的阅读电电接触，从而提高课外阅读效率。而学生正确的阅读方法需要教师的职业，在课内阅读中学习相应的方法并在课外阅读配合较适合的阅读材料进行训练。例如，在阅读理解短篇文章时，带领学生进行细读精读，从文章的字里行间理解和分析文意，而对于长篇文章来说，最重要的就是随时结合上下文来理解片段文章的含义，对各个文章片段有了清晰的理解，那么对整篇文章的理解也就更加全面了。
　　3.搭建平台，促进交流
　　充分交流对阅读水平的提升也非常重要。这一方面可以促进教师对学生的语文阅读水平和学习概况有一个准确的把握，另一方面也可以通过学生之间的交流不断的活跃其思维并扩大其阅读范围。因为基于课外阅读的角度上来说，其丰富性和多元性更强，学生们所各自接触的阅读类型和阅读层次都有所不同，教师可以通过组织例如经典文学座屏阅读交流会这种形式的主题活动，为大家的阅读感受和阅读思考的交流搭建一个良好的平台，促进大家在交流中不断提高，共同进步。
　　4.多元评价，享受阅读
　　以多元化综合性的标准来进行阅读水平测评，也就是从学生日常阅读学习的各个方面的表现对其阅读能力进行综合评价。这会有效降低小学生对阅读成绩的敏感程度，促使他们不再为了提高阅读成绩而把阅读当作一种任务来完成，而是把阅读当作一种享受，以轻松愉快的心态投入到阅读学习中去。
　　三、结语
　　综上所述，虽然小学语文课堂教学存在着许多问题，影响着课外阅读的开展，以课外阅读效率的提升。但是小学语文教师在教学过程中应更注重课外阅读。教师要认识的课外阅读的实现需要较长时间的引导，也需要教师根据体情况，有针对性的布置课外阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。教师有效的方法引导，指导学生进行课外阅读，更要教师与家长共同搭建平台，促进师生交流，完善评价体系。削弱课外阅读的任务性保障学生一更轻松，更愉快的心情投入到课外阅读当中，以提升学生的阅读能力。