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【摘要】在教学改革稳步推进的背景下，学生及教师在教学活动中承担怎样的责任，扮演什么样的角色受到了广大社会群体的高度重视，班级作为学校的细胞，以及教学活动开展的主阵地，对学生的影响是长远且持久的。而在班级管理活动中，教师也要采用正确的管理方法，逐渐弱化班主任在班级管理中的作用，推动学生走向自主管理，促进学生的持续健康发展。基于此，本文就从以班干部轮换为依托、建立学生自主管理体制、实现从主体地位到主导的角色转变几个方面论述了职高阶段弱化班主任管理，推动学生自我管理的具体策略。
【关键词】职高阶段;自我管理;班主任
引言
新课程强调要践行以生为主的教学理念，最大程度尊重学生的个性发展，构建良好的班集体，为教学活动的顺利开展提供重要支撑。目前的班级管理模式在一定程度上很难适应新的教育背景和形式的要求，限制了学生主观能动性的发挥。为了构建良好的班级体，为学生提供良好的学习环境，要践行全新的教学理念，在弱化班主任主体地位的过程中强调学生的自主管理，充分肯定学生的优势和特长，引导学生主动承担起班级管理的辅助工作，有效推动学生综合素质的稳步提升。
一、强化班干部的作用，“弱化”班主任的主体地位
在班级管理活动中，教师不可否认的扮演了主导角色，但学生同样是班集体构建的重要参与者。为了达到理想的管理效果，教师要通过强化班干部的作用来弱化班主任的地位，更好地展现班级建设的特色。[1]
在日常的班级管理活动中，教师要打破传统管理模式的弊端，更好地认识到班干部在班级管理活动中的重要作用。通过实行班干部周选制为每个学生提供参与班级管理的的机会和平台。教师要在每个周规定班会组织的时间，安排有参选班干部意向的同学在全班面前完成竞选宣讲，更好地表达自己对班级管理的看法，阐述自己班级管理的计划，引导其他学生以投票的形式挑选出自己认为最具管理能力的班干部。在任职期间，其他同学也要对班干部的行为进行相关的监督，每个班干部要各司其职，处理好班集体内部琐碎的事务，管理好班级的上课秩序，规范地完成卫生打扫，并每天完成管理反思和总结，及时向班主任完成每日工作汇报。为了调动学生管理的积极性和参与度，还可以组织每周的“优秀班干部”评选活动，给予票数最高的学生适当的奖励，为其他同学树立良好的榜样。这样一来，就能够更好地强化学生主人翁的意识，调动学生参与班级管理的欲望，积极主动地为班级建设建言献策，有效实现弱化班主任角色的目标。
二、加强班级文化建设，为学生灌输自主管理理念
在班集体的建设中，文化建设占据了核心地位，是促进班集体朝着正确方向发展的重要力量。为此，班主任要注重把特定的文化融入到班级建设中，为学生更好地灌输自主管理的理念，让学生科学、规范地参与到管理活动中。
在班级管理中，没有规矩就没有学习动力，这也就更好地突出了制度管人的重要性。作为一个班级的领导者，班主任要引导学生主动参与到班级规章制度的建设中来，让每个学生都可以自由发表自己的看法和见解，并对可以投入使用的意见展开深入的讨论，共同总结出系统的管理制度。在这一过程中，班主任也要加强对班集体内文化墙的建设，要利用一些名人名言、名人事迹帮助学生认识到自我管理对个人发展的贡献，强化学生对班级管理的认知。而且，教师还要从文化层面和精神层面两个方面双管齐下，要确保学生能够心往一处想，劲往一处使，形成统一的战线。如，班主任可以引导学生围绕特定的主题设计黑板报，为学生圈定英语角，激发学生英语学习的兴趣，让学生可以自由选择自己比较喜欢的班级文化，也能真正以主人的身份完成班集体的建设，为学生提供自由发言的空间。这样一来，就能更好地提高学生的管理参与度，让学生在榜样力量的支撑下把传统文化中的精神转化为自我发展的不竭动力。进一步把以学生为主的管理模式落实到位，更好地突出班级建设的成效，在师生的通力合作下让一个具有特色和感染力的班集体能够建立起来，为后续教学活动的深入开展提供重要的力量支撑。
三、建立自主管理机制，强化学生自主的管理能力
管理机制的建立是班级管理有据可依的重要体现，能为学生的全面发展提供重要的物质支撑。在打造职高班集体的过程中，可以有效借助自主管理机制的建设突出集体力量，展现自主管理的优势。[2]
对于每个班级来说，有積极性高的学生，也有积极性不高的学生，为了平衡班级管理的力量，让班主任逐渐“退出”班级管理，班主任就要明确班级发展的目标，建立健全学生自主管理的机制体制。具体来说，班主任要整合其他任课教师的力量，根据每个班级和每个年龄段学生的特点制定一个符合班集体发展的计划，引发学生的深入思考。与此同时，班主任要规定每个学生都要轮流承担起“班长”这一管理角色，轮流完成班集体日常事务的管理，在这其中体会自主管理、自我约束的力量以及班集体管理给自我带来的提升。当有了明确的自主管理体制之后，学生就会自觉地完成自我管理的任务，积极主动地为班级建设贡献自己的力量，让小的力量汇聚成大的力量，共同推动班集体的稳步发展，让班主任“退出历史舞台”，学生共同开创新的管理篇章。这样一来，当学生从心底接受了班级的管理模式之后，就会更加尊重班集体的管理理念，主动养成良好的学习和生活习惯，及时反思自己身上存在的不足和小毛病，树立更长远的学习和发展目标，确保职高阶段的学生能够获得全方位的发展。
结束语
总而言之，在新课标理念下，对学生主体地位的强调已经不容忽视。对于职高阶段的教育活动来看，有着一定的特殊性，现阶段的学生即将步入社会，步入工作岗位，这也就显得这一时期的教育引导变得尤为重要。作为班主任，要高度认识到班级管理在学生学习和成长中起到的突出作用，高度重视良好班集体的建设，为学生营造良好的班风，创设良好的学习条件，引导学生能够主动的参与到班集体的建设过程中去，构建更完整的教学体系。在具体的班级管理活动中，要不断弱化班主任的作用，让学生承担起自主管理的重任，强化学生的归属感和集体荣誉感，最大程度凸显学生主观能动性的积极作用，推动整个班集体的稳步发展。
参考文献：
[1]黄倩，周雪峰，余浩.高职学生走向自主管理-如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询， 2016（4）.
[2]李春阳.浅谈中学阶段的班主任班级管理[J].新课程（中学），2017（4）.
【关键词】职高阶段;自我管理;班主任
引言
新课程强调要践行以生为主的教学理念，最大程度尊重学生的个性发展，构建良好的班集体，为教学活动的顺利开展提供重要支撑。目前的班级管理模式在一定程度上很难适应新的教育背景和形式的要求，限制了学生主观能动性的发挥。为了构建良好的班级体，为学生提供良好的学习环境，要践行全新的教学理念，在弱化班主任主体地位的过程中强调学生的自主管理，充分肯定学生的优势和特长，引导学生主动承担起班级管理的辅助工作，有效推动学生综合素质的稳步提升。
一、强化班干部的作用，“弱化”班主任的主体地位
在班级管理活动中，教师不可否认的扮演了主导角色，但学生同样是班集体构建的重要参与者。为了达到理想的管理效果，教师要通过强化班干部的作用来弱化班主任的地位，更好地展现班级建设的特色。[1]
在日常的班级管理活动中，教师要打破传统管理模式的弊端，更好地认识到班干部在班级管理活动中的重要作用。通过实行班干部周选制为每个学生提供参与班级管理的的机会和平台。教师要在每个周规定班会组织的时间，安排有参选班干部意向的同学在全班面前完成竞选宣讲，更好地表达自己对班级管理的看法，阐述自己班级管理的计划，引导其他学生以投票的形式挑选出自己认为最具管理能力的班干部。在任职期间，其他同学也要对班干部的行为进行相关的监督，每个班干部要各司其职，处理好班集体内部琐碎的事务，管理好班级的上课秩序，规范地完成卫生打扫，并每天完成管理反思和总结，及时向班主任完成每日工作汇报。为了调动学生管理的积极性和参与度，还可以组织每周的“优秀班干部”评选活动，给予票数最高的学生适当的奖励，为其他同学树立良好的榜样。这样一来，就能够更好地强化学生主人翁的意识，调动学生参与班级管理的欲望，积极主动地为班级建设建言献策，有效实现弱化班主任角色的目标。
二、加强班级文化建设，为学生灌输自主管理理念
在班集体的建设中，文化建设占据了核心地位，是促进班集体朝着正确方向发展的重要力量。为此，班主任要注重把特定的文化融入到班级建设中，为学生更好地灌输自主管理的理念，让学生科学、规范地参与到管理活动中。
在班级管理中，没有规矩就没有学习动力，这也就更好地突出了制度管人的重要性。作为一个班级的领导者，班主任要引导学生主动参与到班级规章制度的建设中来，让每个学生都可以自由发表自己的看法和见解，并对可以投入使用的意见展开深入的讨论，共同总结出系统的管理制度。在这一过程中，班主任也要加强对班集体内文化墙的建设，要利用一些名人名言、名人事迹帮助学生认识到自我管理对个人发展的贡献，强化学生对班级管理的认知。而且，教师还要从文化层面和精神层面两个方面双管齐下，要确保学生能够心往一处想，劲往一处使，形成统一的战线。如，班主任可以引导学生围绕特定的主题设计黑板报，为学生圈定英语角，激发学生英语学习的兴趣，让学生可以自由选择自己比较喜欢的班级文化，也能真正以主人的身份完成班集体的建设，为学生提供自由发言的空间。这样一来，就能更好地提高学生的管理参与度，让学生在榜样力量的支撑下把传统文化中的精神转化为自我发展的不竭动力。进一步把以学生为主的管理模式落实到位，更好地突出班级建设的成效，在师生的通力合作下让一个具有特色和感染力的班集体能够建立起来，为后续教学活动的深入开展提供重要的力量支撑。
三、建立自主管理机制，强化学生自主的管理能力
管理机制的建立是班级管理有据可依的重要体现，能为学生的全面发展提供重要的物质支撑。在打造职高班集体的过程中，可以有效借助自主管理机制的建设突出集体力量，展现自主管理的优势。[2]
对于每个班级来说，有積极性高的学生，也有积极性不高的学生，为了平衡班级管理的力量，让班主任逐渐“退出”班级管理，班主任就要明确班级发展的目标，建立健全学生自主管理的机制体制。具体来说，班主任要整合其他任课教师的力量，根据每个班级和每个年龄段学生的特点制定一个符合班集体发展的计划，引发学生的深入思考。与此同时，班主任要规定每个学生都要轮流承担起“班长”这一管理角色，轮流完成班集体日常事务的管理，在这其中体会自主管理、自我约束的力量以及班集体管理给自我带来的提升。当有了明确的自主管理体制之后，学生就会自觉地完成自我管理的任务，积极主动地为班级建设贡献自己的力量，让小的力量汇聚成大的力量，共同推动班集体的稳步发展，让班主任“退出历史舞台”，学生共同开创新的管理篇章。这样一来，当学生从心底接受了班级的管理模式之后，就会更加尊重班集体的管理理念，主动养成良好的学习和生活习惯，及时反思自己身上存在的不足和小毛病，树立更长远的学习和发展目标，确保职高阶段的学生能够获得全方位的发展。
结束语
总而言之，在新课标理念下，对学生主体地位的强调已经不容忽视。对于职高阶段的教育活动来看，有着一定的特殊性，现阶段的学生即将步入社会，步入工作岗位，这也就显得这一时期的教育引导变得尤为重要。作为班主任，要高度认识到班级管理在学生学习和成长中起到的突出作用，高度重视良好班集体的建设，为学生营造良好的班风，创设良好的学习条件，引导学生能够主动的参与到班集体的建设过程中去，构建更完整的教学体系。在具体的班级管理活动中，要不断弱化班主任的作用，让学生承担起自主管理的重任，强化学生的归属感和集体荣誉感，最大程度凸显学生主观能动性的积极作用，推动整个班集体的稳步发展。
参考文献：
[1]黄倩，周雪峰，余浩.高职学生走向自主管理-如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询， 2016（4）.
[2]李春阳.浅谈中学阶段的班主任班级管理[J].新课程（中学），2017（4）.