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摘要：写作可以考察学生对语文知识的积累程度，提高学生的写作能力，旨在帮助学生扎实语文基本功。当前小学语文教学中，作文指导教学效率低下，造成这种情况的原因无非是教师强调单方面教学，忽视学生的学习体验。作文教学指导重点在于写作技巧的指导、优秀范文的分析、语文知识的积累，总之，教师应自行总结适合学生的作文学习方法。本文将结合目前小学作文指导现状探究提高小学作文指导效率的策略。
关键词：改善;小学作文;现状;策略
引言
作文教学是小学语文课程中重要一环，作文分数也是语文成绩中的重要一项。语文新课程理念要求小学生的写作应该以记叙生活、表达情绪，发表独到见解为重要内容。随着新课程改革的推进，学生较强的阅读和写作能力成为越来越多尖子生的着重培养方向。提高学生写作能力，应从娃娃抓起，从小打好基础。过硬的文笔无论是对未来的其他学科学习或者是未来就业都提供了极大的条件优势。
一、小学作文教学现状
（一）学生陷入“没有东西可写”的困境
在小学语文作文教学中，首先要解决的问题是“无话可说”。通过学生作文作业可以看出学生为了“交差”，作文内容东拼西凑，明显套用模板，更有甚者，作文内容胡编乱造，假话、空话连篇。究其原因，学生参与实际生活，接触社会与大自然的机会不多，缺乏生活体验，也就是缺乏写作的源头活水。
（二）作文教学随意且无力
许多小学语文教师为应对新课程改革，在教学方法上进行创新，但很少有教师将注意力放到作文教学上，大多数的作文教学课堂仍处于无序或随意的教学状态，似乎作文教学已到达瓶颈。若是教师在作文教学课堂中都叫苦不迭，那么小学生提高写作水平必定道阻且长。
二、改善小学作文教学现状的策略
（一）写作内容建立在学生“经验”之上
课堂教学要以学生为主体，注重学生的学习体验。学生若是热爱生活，生活经验丰富，那自然会有表达与叙述的欲望，无论从说话到写作都会充实且自然。另外，创设教学情景有助于学生提取生活经验。教师可以根据具体的作文主题，模拟生活情景，吸引学生积极参与，引导学生主动思考，感受与联想，在此基础上，为写作积累生动的写作素材与情感体验。
例如，在学习部编版语文教材六年级上册第二单元习作练习《多彩的活动》时，教师可以围绕活动主题，有条理，有重点的策划一次班集体活动，具体可以是体育竞技类的拔河、跳绳比赛，也可以是文艺演出类的课本剧表演，再或者是民俗活动类的写春联活动等。本次习作的主题是“多彩的活动”，活动重点在于让学生体验活动内容以及形式和这个活动的意义，继而引发学生的思考，明确写作内容与方向。活动结束之后，教师可以与学生开展一次对话，唤醒学生的活动感受，教师可以向学生提问“本次活动你印象最深刻的场面是什么？”“在活动中你的所见所感是什么？”“在活动中，你感受到了怎样的氛围？”接下来，教师为学生提供写作方向“以你最难忘的场面展开写作”
（二）在阅读中积累写作素材
如果说写作源于生活，那么阅读可以说是生活中的一部分。正如叶圣陶先生所说“胸中有所积蓄，不吐不快。”读书能够帮助学生储存更多知识，对世界形成正确的了解。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”对于生活而言，读书便是最佳的调味品，通过阅读可以为学生枯燥的心灵添加一股沁人心脾的靈气。在阅读中丰富自身知识，写作也会信手拈来，在作文中表达自己观点时，能够有基础性的知识做支撑，做到心中有数。对于小学生而言，重在阅读课本教材，将教材中的课文读通读透也会有不凡的收获，并且教材中的课文值得仔细品读。
例如，在学习部编版语文教材六年级上册第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》时，这是一篇可以分成三部分的诗歌，本篇诗歌歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁，虽死犹存的伟大精神。第一部分是全诗的概括性部分，二、三部分则在第一部分基础上深入解说与挖掘。通过对本篇文章的学习可以使小学生对伟人鲁迅先生形成一定了解，学生能够通过仔细品读文章领会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念，从而形成自身对鲁迅伟大精神的敬仰，这既丰富了学生的视野，也引导学生学习鲁迅精神，树立正确人生观。
（三）丰富写作训练形式
为了使学生的各项写作能力得到有效锻炼，教师除了在作文课上对学生进行作文指导外，可以要求学生在课下勤加练习。如在寒假时可以要求学生定量阅读并记录阅读笔记，或者培养学生写日记的习惯，多多练笔是提高学生写作能力的不二途径，在勤写勤练中，学生不断意识到之前写作的问题，进而有针对性改正。
结束语
总而言之，提升写作能力离不开体验生活，丰富阅读量，勤思多写。写作的过程也是仔细品读语言文字和整理思绪的过程，在写作教学中，重在帮助学生找到自己的写作思路，获得写作的自信心，避免学生对写作产生抵触心理。另外，在写作教学中也能够培养学生的独立思考和认知能力。
参考文献：
[1]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[2]刘立. 小学快乐作文教学策略研究[D].吉林师范大学，2017.
[3]任园园. 小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
福建省惠安县黄塘中心小学 362100
关键词：改善;小学作文;现状;策略
引言
作文教学是小学语文课程中重要一环，作文分数也是语文成绩中的重要一项。语文新课程理念要求小学生的写作应该以记叙生活、表达情绪，发表独到见解为重要内容。随着新课程改革的推进，学生较强的阅读和写作能力成为越来越多尖子生的着重培养方向。提高学生写作能力，应从娃娃抓起，从小打好基础。过硬的文笔无论是对未来的其他学科学习或者是未来就业都提供了极大的条件优势。
一、小学作文教学现状
（一）学生陷入“没有东西可写”的困境
在小学语文作文教学中，首先要解决的问题是“无话可说”。通过学生作文作业可以看出学生为了“交差”，作文内容东拼西凑，明显套用模板，更有甚者，作文内容胡编乱造，假话、空话连篇。究其原因，学生参与实际生活，接触社会与大自然的机会不多，缺乏生活体验，也就是缺乏写作的源头活水。
（二）作文教学随意且无力
许多小学语文教师为应对新课程改革，在教学方法上进行创新，但很少有教师将注意力放到作文教学上，大多数的作文教学课堂仍处于无序或随意的教学状态，似乎作文教学已到达瓶颈。若是教师在作文教学课堂中都叫苦不迭，那么小学生提高写作水平必定道阻且长。
二、改善小学作文教学现状的策略
（一）写作内容建立在学生“经验”之上
课堂教学要以学生为主体，注重学生的学习体验。学生若是热爱生活，生活经验丰富，那自然会有表达与叙述的欲望，无论从说话到写作都会充实且自然。另外，创设教学情景有助于学生提取生活经验。教师可以根据具体的作文主题，模拟生活情景，吸引学生积极参与，引导学生主动思考，感受与联想，在此基础上，为写作积累生动的写作素材与情感体验。
例如，在学习部编版语文教材六年级上册第二单元习作练习《多彩的活动》时，教师可以围绕活动主题，有条理，有重点的策划一次班集体活动，具体可以是体育竞技类的拔河、跳绳比赛，也可以是文艺演出类的课本剧表演，再或者是民俗活动类的写春联活动等。本次习作的主题是“多彩的活动”，活动重点在于让学生体验活动内容以及形式和这个活动的意义，继而引发学生的思考，明确写作内容与方向。活动结束之后，教师可以与学生开展一次对话，唤醒学生的活动感受，教师可以向学生提问“本次活动你印象最深刻的场面是什么？”“在活动中你的所见所感是什么？”“在活动中，你感受到了怎样的氛围？”接下来，教师为学生提供写作方向“以你最难忘的场面展开写作”
（二）在阅读中积累写作素材
如果说写作源于生活，那么阅读可以说是生活中的一部分。正如叶圣陶先生所说“胸中有所积蓄，不吐不快。”读书能够帮助学生储存更多知识，对世界形成正确的了解。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”对于生活而言，读书便是最佳的调味品，通过阅读可以为学生枯燥的心灵添加一股沁人心脾的靈气。在阅读中丰富自身知识，写作也会信手拈来，在作文中表达自己观点时，能够有基础性的知识做支撑，做到心中有数。对于小学生而言，重在阅读课本教材，将教材中的课文读通读透也会有不凡的收获，并且教材中的课文值得仔细品读。
例如，在学习部编版语文教材六年级上册第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》时，这是一篇可以分成三部分的诗歌，本篇诗歌歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁，虽死犹存的伟大精神。第一部分是全诗的概括性部分，二、三部分则在第一部分基础上深入解说与挖掘。通过对本篇文章的学习可以使小学生对伟人鲁迅先生形成一定了解，学生能够通过仔细品读文章领会作者对鲁迅先生的崇敬与怀念，从而形成自身对鲁迅伟大精神的敬仰，这既丰富了学生的视野，也引导学生学习鲁迅精神，树立正确人生观。
（三）丰富写作训练形式
为了使学生的各项写作能力得到有效锻炼，教师除了在作文课上对学生进行作文指导外，可以要求学生在课下勤加练习。如在寒假时可以要求学生定量阅读并记录阅读笔记，或者培养学生写日记的习惯，多多练笔是提高学生写作能力的不二途径，在勤写勤练中，学生不断意识到之前写作的问题，进而有针对性改正。
结束语
总而言之，提升写作能力离不开体验生活，丰富阅读量，勤思多写。写作的过程也是仔细品读语言文字和整理思绪的过程，在写作教学中，重在帮助学生找到自己的写作思路，获得写作的自信心，避免学生对写作产生抵触心理。另外，在写作教学中也能够培养学生的独立思考和认知能力。
参考文献：
[1]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[2]刘立. 小学快乐作文教学策略研究[D].吉林师范大学，2017.
[3]任园园. 小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
福建省惠安县黄塘中心小学 362100