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摘要：随着我国教育事业的不断进步，微课教学等线上教学模式逐渐受到了教师和学校的重视。微课教学有效整合了线上的各种优质资源，把优质教师团队的内容通过网络媒介传送到各个教师的教学内容当中，不仅起到了充实教师课堂的作用，还升华了教师的教学内容。所以，本篇文章将会从微课教学入手，探索高中生物学习的有效应用策略。
关键词：微课教学;高中生物;应用策略
引言
微课、MOOC慕课等内容都是近些年来较为热门的线上教育资源，它们以视频的方式向学生传授一些独到的教学观点和高效的学习方法，其中的许多视频内容都别出心裁，这种线上视听教学资源为教师更新高中生物课堂知识、设计优质作业内容提供了媒介。相对于慕课等其他视频教育资源来讲，微课教学以其短小、精悍的特点在许多方面展现着独特优势。
一、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）播放生物视频，教学导入环节中活跃教学氛围
教学导入是高中生物課堂教学的重要组成部分，教师打造良好的导入环节能够有效烘托班级的生物学习氛围，激发学生对生物知识的好奇心和思考，更好地方便教师进行生物教学，为打造高效生物教学课堂奠定了基础[1]。在生物教学导入中，生物教师可以利用微课视频来向学生们展示相关的生物活动、生物现象，用直观清晰的视听内容提升学生对生物知识的兴趣。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第1章 走进细胞”进行教学时，可以利用相关的微课视频内容播放不同种类的生物细胞、植物细胞等等，并通过微课视频让学生们了解细胞的组成成分包括细胞核、细胞质、细胞壁等，其中某些植物细胞当中还富含叶绿素。这样的微课视频不仅能使学生结合自己的日常生活经验感受细胞知识的魅力，还能使学生在学习的过程中了解许多生物细胞知识、有效引发学生思考，这就在很大程度上打破了过去传统的生物教学模式，帮助学生有效提升了自身的学习能力，节省了大部分不必要的教学成本，使教师有更多的精力和热情去探寻新的生物科研内容，有效提升了教师的教学质量[2]。
（二）展示高效学习方法，向学生传授优质学习窍门
微课教学中的视频内容主要由教师进行知识传授，在短短的十分钟内，视频中的教师向学生传授精炼的生物学习方法、理论知识记忆技巧、生物实验要点等等内容，其中不乏许多来自一线城市和优质学校的教师团队，因此，教师利用好微课视频教学能够有效提升课堂教学的效率，培养学生良好的生物学习习惯，有效解决了过去学生学习方法不正确、理论知识记忆不扎实的常见问题。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第3章 细胞的基本结构”进行教学时，学生需要记忆许多的细胞相关结构知识，这不仅考验着他们的记忆水平、记忆技巧，还考验着他们对知识的理解能力。此时，教师挑选优质生物教师录制的微课视频内容就可以帮助学生在课上集中精力学习有效的生物记忆方法，使学生掌握了生物学习窍门的同时也使教师的生物课堂更加高效。
（三）透析高中学生生物学习现状，选择符合学情的微课内容
教师在利用微课丰富高中生物教学课堂之前，要深刻剖析本班学生的学习情况，并掌握熟练的判断能力和辨析能力，对复杂多样的教学内容进行分析、判断之后再应用到课堂当中。生物微课视频内容质量参差不齐，教师一般都能判断出哪些微课视频内容较为优质，但是，要想挑选出适合本班学生学习情况的微课教学内容却比较困难。
首先，教师应当在大量的数字化资源中查找所讲课题的相关生物微课资源，从中拣选出课程环节配置比较好的视频内容;其次，生物教师要在这些优质的教学资源当中选择适合高中学生身心发展规律、思维逻辑水平的视频;最后，教师再把这些优质的、符合学生学习情况的视频资源安排到生物教学过程当中。
二、微课在高中生物作业中的应用策略
（一）纵向延伸，利用微课提高学生复习效率
生物教学中一个不容忽视的环节就是“复习”，优质的复习策略能够使学生事半功倍，教师安排阶段性的复习安排和复习内容能够有效提升学生的生物学习水平，有利于培养学生的思维逻辑性。在复习安排中，教师可以在某一个单元结束时利用微课视频向学生安排学习任务，让学生通过微课视频的辅助作用来提升自己的复习效率和复习质量，保证自身生物学习水平的稳步提升。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第5章 细胞的能量供应和利用”安排复习任务时，可以在通讯设备中向学生输送相关的优质单元复习视频，使学生在复习细胞的应用功能中提升自身的自主学习能力。
（二）横向拓展，利用微课启迪学生作业方向
生物教师还可以在高中生物课堂上向学生们播放相关的生物实验视频，激发学生对微课视频内容的思考和探究，以此来设计出具有新意的生物作业，保证学生能够在完成作业的过程中积极发散自己的思维，有效提升自身的自主探究水平和钻研能力[3]。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第4章 细胞的物质输入和输出”布置作业时，教师可以让学生通过观看相关的生物实验室微课视频，来探究视频中细胞在显微镜下的物质输出和物质输入有哪些特点，以此来启迪学生完成作业的方向。
结束语
综上所述，高中生物教学内容是十分驳杂、多层次的，教师要想学生在高中阶段尽快适应生物学习模式，可以通过微课视频教学有效节约自己的教学成本，把更多的精力用在探索教学环节、生物知识上。
参考文献：
[1]刘晓华. 高中生物教学中微课的应对策略[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：277-279.
[2]孟凡秀.微课在高中生物探究性实验教学中的辅助作用[J].中国教育技术装备，2018（21）：118-119.
[3]孙致宏.微课在高中生物教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：128.
和平县福和高级中学 517200
关键词：微课教学;高中生物;应用策略
引言
微课、MOOC慕课等内容都是近些年来较为热门的线上教育资源，它们以视频的方式向学生传授一些独到的教学观点和高效的学习方法，其中的许多视频内容都别出心裁，这种线上视听教学资源为教师更新高中生物课堂知识、设计优质作业内容提供了媒介。相对于慕课等其他视频教育资源来讲，微课教学以其短小、精悍的特点在许多方面展现着独特优势。
一、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）播放生物视频，教学导入环节中活跃教学氛围
教学导入是高中生物課堂教学的重要组成部分，教师打造良好的导入环节能够有效烘托班级的生物学习氛围，激发学生对生物知识的好奇心和思考，更好地方便教师进行生物教学，为打造高效生物教学课堂奠定了基础[1]。在生物教学导入中，生物教师可以利用微课视频来向学生们展示相关的生物活动、生物现象，用直观清晰的视听内容提升学生对生物知识的兴趣。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第1章 走进细胞”进行教学时，可以利用相关的微课视频内容播放不同种类的生物细胞、植物细胞等等，并通过微课视频让学生们了解细胞的组成成分包括细胞核、细胞质、细胞壁等，其中某些植物细胞当中还富含叶绿素。这样的微课视频不仅能使学生结合自己的日常生活经验感受细胞知识的魅力，还能使学生在学习的过程中了解许多生物细胞知识、有效引发学生思考，这就在很大程度上打破了过去传统的生物教学模式，帮助学生有效提升了自身的学习能力，节省了大部分不必要的教学成本，使教师有更多的精力和热情去探寻新的生物科研内容，有效提升了教师的教学质量[2]。
（二）展示高效学习方法，向学生传授优质学习窍门
微课教学中的视频内容主要由教师进行知识传授，在短短的十分钟内，视频中的教师向学生传授精炼的生物学习方法、理论知识记忆技巧、生物实验要点等等内容，其中不乏许多来自一线城市和优质学校的教师团队，因此，教师利用好微课视频教学能够有效提升课堂教学的效率，培养学生良好的生物学习习惯，有效解决了过去学生学习方法不正确、理论知识记忆不扎实的常见问题。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第3章 细胞的基本结构”进行教学时，学生需要记忆许多的细胞相关结构知识，这不仅考验着他们的记忆水平、记忆技巧，还考验着他们对知识的理解能力。此时，教师挑选优质生物教师录制的微课视频内容就可以帮助学生在课上集中精力学习有效的生物记忆方法，使学生掌握了生物学习窍门的同时也使教师的生物课堂更加高效。
（三）透析高中学生生物学习现状，选择符合学情的微课内容
教师在利用微课丰富高中生物教学课堂之前，要深刻剖析本班学生的学习情况，并掌握熟练的判断能力和辨析能力，对复杂多样的教学内容进行分析、判断之后再应用到课堂当中。生物微课视频内容质量参差不齐，教师一般都能判断出哪些微课视频内容较为优质，但是，要想挑选出适合本班学生学习情况的微课教学内容却比较困难。
首先，教师应当在大量的数字化资源中查找所讲课题的相关生物微课资源，从中拣选出课程环节配置比较好的视频内容;其次，生物教师要在这些优质的教学资源当中选择适合高中学生身心发展规律、思维逻辑水平的视频;最后，教师再把这些优质的、符合学生学习情况的视频资源安排到生物教学过程当中。
二、微课在高中生物作业中的应用策略
（一）纵向延伸，利用微课提高学生复习效率
生物教学中一个不容忽视的环节就是“复习”，优质的复习策略能够使学生事半功倍，教师安排阶段性的复习安排和复习内容能够有效提升学生的生物学习水平，有利于培养学生的思维逻辑性。在复习安排中，教师可以在某一个单元结束时利用微课视频向学生安排学习任务，让学生通过微课视频的辅助作用来提升自己的复习效率和复习质量，保证自身生物学习水平的稳步提升。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第5章 细胞的能量供应和利用”安排复习任务时，可以在通讯设备中向学生输送相关的优质单元复习视频，使学生在复习细胞的应用功能中提升自身的自主学习能力。
（二）横向拓展，利用微课启迪学生作业方向
生物教师还可以在高中生物课堂上向学生们播放相关的生物实验视频，激发学生对微课视频内容的思考和探究，以此来设计出具有新意的生物作业，保证学生能够在完成作业的过程中积极发散自己的思维，有效提升自身的自主探究水平和钻研能力[3]。
例如，生物教师在对人教版高中生物必修1 分子与细胞中的“第4章 细胞的物质输入和输出”布置作业时，教师可以让学生通过观看相关的生物实验室微课视频，来探究视频中细胞在显微镜下的物质输出和物质输入有哪些特点，以此来启迪学生完成作业的方向。
结束语
综上所述，高中生物教学内容是十分驳杂、多层次的，教师要想学生在高中阶段尽快适应生物学习模式，可以通过微课视频教学有效节约自己的教学成本，把更多的精力用在探索教学环节、生物知识上。
参考文献：
[1]刘晓华. 高中生物教学中微课的应对策略[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：277-279.
[2]孟凡秀.微课在高中生物探究性实验教学中的辅助作用[J].中国教育技术装备，2018（21）：118-119.
[3]孙致宏.微课在高中生物教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：128.
和平县福和高级中学 517200