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《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”
在初中物理教学中，在很大程度上仍存在着学生感觉物理难学、学习兴趣低下、物理知识学习与生活生产脱节、学不能致用等突出问题。笔者在新课程理念指导下，结合多年教学实践，总结出了“利用生活学物理，借助应用促提高”的教学模式，取得了很好的教学效果。
一、利用生活实践，优化物理教学
1.激发学生兴趣，教学贴近生活。物理知识源于生活、生产实际，是人类在不断总结社会实践经验的基础上形成的。要想让学生学好物理，首先要培养兴趣。在教学过程中，要将日常生活生产中丰富多彩的物理现象与我们所学习的物理知识结合起来，从社会生活中选取生活气息浓郁的素材，多角度让学生体验生活与物理的广泛联系，使其在不断了解物理知识的过程中增强学习物理的兴趣和信心。
（1）让学生积极地进行生活体验。例如，在讲授力的相互作用时，体验：划船时，桨向后划水，船则会向前行驶；溜旱冰时，如果你向前推别人，你自己也会向后运动……
（2）让学生在生活中多观察、多思考。初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
（3）提倡使用身边的物品进行物理实验。 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
（4）多做“试一试”“动动手”之类的随堂小实验。演示实验要与学生随堂小实验相结合，让学生通过观察和感受受到启发并归纳出结论。不能用演示来替代学生动手的操作，也不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段。
2.利用生活实践，探究物理规律。学生生活的环境多姿多彩，生活中的物理现象和应用无处不在。教师要充分挖掘并利用生活与物理的紧密联系，构建一个“生活化”的物理课堂。
（1）利用生活体验，创设问题情境。例如，在讲授“机械能与内能的相互转化”这一节时，先让同学们搓搓手，问他们有什么感觉，同学们都会说感觉热。进而再问他们为什么会感觉热时，大部分学生都愣住了。接着再追问：“你们想不想知道为什么？”这时，就会激发出学生强烈的求知欲望。
（2）借助生活实例，探究物理规律。在物理教学中，要让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，通过生活化探究，找到解决问题的规律，解决生活中存在的问题。透过现象看本质，这既是对知识的再发展，又可以让学生掌握科学探究的一般流程和方法，进而将这些知识、情感和技能内化为自身的素质。
二、建构应用平台，提高学习效率
学习物理知识的最终目的是更好地运用于社会、服务社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既可巩固已学的知识，提高学习效率，也可激发学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1.利用课堂开展“微型”社会探究。社会探究模式的主要目的是教学生怎样对重大的社会问题进行思考。我们可以以课堂为舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育。例如，在学习“内能的利用和环境保护”一节时，先让学生查找有关资料：酸雨的危害的实例，大气污染的严重程度数据，大气污染对人们生产生活的影响，然后让学生结合实际讨论：我们所居住地区空气污染的来源，近几年政府有哪些改善措施，接着让学生发表对净化大气有何建议等。
2.运用物理知识，解决生活问题。学习是为了应用。学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多与物理密切相关的困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如在学了“电学”知识后，可让学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。教师要经常引导学生联系生活实际，把物理学习活动与生活有机地结合起来，让学生真正感受到物理在生活中无处不在。
3.参加社会实践活动，提高科学素养。教学中，要积极鼓励学生参加社会实践活动，将课堂延伸到社会中去。在布置学习任务时，不要仅着眼于书本的问题讨论和解题训练，还要适量增加实践性课题，如专题采访、调查报告、小制作、社会公益活动、主题研讨会等。例如，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，并提出节能措施，从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，并从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价。实践证明学生完全可以独立地去完成这些作业，且在完成的过程中以看、听、触、闻、尝和想像等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨。这些贴近生活、重在实践的作业，对学生设计、分析、思考等能力的培养大有裨益，对培养学生的自信心、学习成就感很有效果，是提高学生科学素养的有效途径。
总之，在物理教学中，要紧扣“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，把物理教学与学生的生活体验紧密联系起来，把物理知识学习与社会生产生活紧密结合起来。使学生不断提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力，不断增强科学探究与应用的意识和素养。
在初中物理教学中，在很大程度上仍存在着学生感觉物理难学、学习兴趣低下、物理知识学习与生活生产脱节、学不能致用等突出问题。笔者在新课程理念指导下，结合多年教学实践，总结出了“利用生活学物理，借助应用促提高”的教学模式，取得了很好的教学效果。
一、利用生活实践，优化物理教学
1.激发学生兴趣，教学贴近生活。物理知识源于生活、生产实际，是人类在不断总结社会实践经验的基础上形成的。要想让学生学好物理，首先要培养兴趣。在教学过程中，要将日常生活生产中丰富多彩的物理现象与我们所学习的物理知识结合起来，从社会生活中选取生活气息浓郁的素材，多角度让学生体验生活与物理的广泛联系，使其在不断了解物理知识的过程中增强学习物理的兴趣和信心。
（1）让学生积极地进行生活体验。例如，在讲授力的相互作用时，体验：划船时，桨向后划水，船则会向前行驶；溜旱冰时，如果你向前推别人，你自己也会向后运动……
（2）让学生在生活中多观察、多思考。初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
（3）提倡使用身边的物品进行物理实验。 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
（4）多做“试一试”“动动手”之类的随堂小实验。演示实验要与学生随堂小实验相结合，让学生通过观察和感受受到启发并归纳出结论。不能用演示来替代学生动手的操作，也不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段。
2.利用生活实践，探究物理规律。学生生活的环境多姿多彩，生活中的物理现象和应用无处不在。教师要充分挖掘并利用生活与物理的紧密联系，构建一个“生活化”的物理课堂。
（1）利用生活体验，创设问题情境。例如，在讲授“机械能与内能的相互转化”这一节时，先让同学们搓搓手，问他们有什么感觉，同学们都会说感觉热。进而再问他们为什么会感觉热时，大部分学生都愣住了。接着再追问：“你们想不想知道为什么？”这时，就会激发出学生强烈的求知欲望。
（2）借助生活实例，探究物理规律。在物理教学中，要让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，通过生活化探究，找到解决问题的规律，解决生活中存在的问题。透过现象看本质，这既是对知识的再发展，又可以让学生掌握科学探究的一般流程和方法，进而将这些知识、情感和技能内化为自身的素质。
二、建构应用平台，提高学习效率
学习物理知识的最终目的是更好地运用于社会、服务社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既可巩固已学的知识，提高学习效率，也可激发学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1.利用课堂开展“微型”社会探究。社会探究模式的主要目的是教学生怎样对重大的社会问题进行思考。我们可以以课堂为舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育。例如，在学习“内能的利用和环境保护”一节时，先让学生查找有关资料：酸雨的危害的实例，大气污染的严重程度数据，大气污染对人们生产生活的影响，然后让学生结合实际讨论：我们所居住地区空气污染的来源，近几年政府有哪些改善措施，接着让学生发表对净化大气有何建议等。
2.运用物理知识，解决生活问题。学习是为了应用。学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多与物理密切相关的困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如在学了“电学”知识后，可让学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。教师要经常引导学生联系生活实际，把物理学习活动与生活有机地结合起来，让学生真正感受到物理在生活中无处不在。
3.参加社会实践活动，提高科学素养。教学中，要积极鼓励学生参加社会实践活动，将课堂延伸到社会中去。在布置学习任务时，不要仅着眼于书本的问题讨论和解题训练，还要适量增加实践性课题，如专题采访、调查报告、小制作、社会公益活动、主题研讨会等。例如，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，并提出节能措施，从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，并从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价。实践证明学生完全可以独立地去完成这些作业，且在完成的过程中以看、听、触、闻、尝和想像等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨。这些贴近生活、重在实践的作业，对学生设计、分析、思考等能力的培养大有裨益，对培养学生的自信心、学习成就感很有效果，是提高学生科学素养的有效途径。
总之，在物理教学中，要紧扣“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，把物理教学与学生的生活体验紧密联系起来，把物理知识学习与社会生产生活紧密结合起来。使学生不断提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力，不断增强科学探究与应用的意识和素养。