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摘 要：语文是一门重要的学科，以后的日常生活及沟通交流都离不开它。高效课堂，教师必须要摒除教育的旧观念，站在新课程改革的背景下，结合相应的教学环境、教学内容、学生需求、学生的个体化发展差异等，制定出相应的教学策略，以满足新时代进步的教育目标，提升教学质量，满足学生需求。
关键词：小学语文;高效课堂;构建
当前，随着素质教育的全面落实和深入发展，小学语文课程标准的理念不断更新，高效课堂成了每一位教师不懈追求的目标。只有构建起高效的课堂，才能提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而获得最优的学习效果。作为一名语文教师，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个充满活力的、民主的、开放的，能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与的课堂。
一、现阶段小学语文课堂教学中所存在的问题
（一）教学的重点难以突出
现阶段，由于我国的教育为应试教育，所以教师进行教学时，将教学的重点大部分放在了考试的考点上，仅关注对考点的讲解，例如教师在进行课文的解读时，将讲解的重点放在了对于生词的理解上，而对于文章并没有做详细的解读。又比如上阅读课时，教师只是让学生一味的进行阅读，并没有进行阅读方法的讲授，虽然此种方法可能在短期内对学生的语文成绩有着较大的提升，但是对于学生今后的发展是十分不利的。另外，一些教师在进行授课时，是以自身为主体进行授课，通常不会让学生进行朗读，这样使得学生仅仅对内容有着较浅层次的理解，并不能对课文有着深入的了解，使得教学质量不高。
（二）学生的学习兴趣不高
在进行小学生的教学时，最大的难题就是小学生的注意力较难集中，教师在进行授课的过程中，通常学生会在底下做小动作以及开小差等。另外，由于小学生的知识接受能力不同，有的学生需要耗费大量的时间对教师教授的内容进行理解，但在实际的教学过程中，教师并没有注意这一点，课堂教学任务是一样的，课后作业的布置也相同，这使得某些成绩较差的学生挑战较大，进而丧失了学习的兴趣，长此以往，学生就会产生厌学的心理，进而使得教学的质量大幅下降。
（三）教学的方式一成不变
随着新课程改革的不断进行，新的教学方法也层出不穷，但仍有部分教师依旧延续老一套的“填鸭式”教学，教师作为教学主体，使得学生被动的接受教学，运用老一套的教学方式，不仅仅不利于学生的全面发展，还使得学生的积极性大幅度降低，学生所学的内容并不是自己通过学习发现的，而是教师所总结出来的，而且进行课后作业布置时，教师通常认为通过大量的练习学生便会对知识有所了解，进而导致学生作业不规范，降低了教学的质量。
二、构建小学语文高效课堂的具体措施
（一）采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣
想要构建高效的小学语文课堂，教师必须对教学的方式进行转变，将教学的主体由教师转向学生，让学生作为课堂的主导者，同时利用好多媒体进行教学，进而加深学生的印象。例如在进行三年级语文《孔子拜师》的教学时，单凭教师的讲述，学生难以对李广进行深入的了解，教师可以通过播放相关的电视剧以及《百家讲坛》对孔子的描述，使学生对孔子这一历史人物进行充分的了解，进而加深对课文的理解，从而加快教学的进度。再例如进行五年级《狼牙山五壮士》的教学时，教师为了加深学生的印象，加强学生的爱国情节，可以利用多媒体播放相关的视频资料以及人物采访视频，使得学生明白今天的生活来之不易，进而起到督促学生学习的目的。
（二）对学生的学习习惯进行培养
小学生正处在习惯养成阶段，且小学生的自控能力较差，所以教师要进行适当的引导，引导学生形成良好的学习习惯。教师可以通过以下手段对其进行引导：（1）布置好预习任务，让学生养成课前预习的习惯，然后教师在课堂上加以引导，进而有利于教学的顺利进行。（2）让学生养成查字典的好习惯，对于学习过程中不会的字或者词语，教师要鼓励学生查阅字典，通过查阅字典，养成学生探索问题的好习惯。（3）鼓励学生对课文进行联想以及续写，进而扩大学生的思维空间，增强其想象力。
（三）将教学资源进行整合，提高学生的自主学习能力
将教学资源整合，这是教育制度改革后所出现的新名词，即将题材相同或者相似的内容进行整合，向学生教授。想要做到这点，教师需要对教学的目标充分了解，然后结合教学目标，学生需求以及当地教学的条件，进行探索，寻找行之有效的教学方法，同时教师对自身的行为进行反思，把自己转变成具有创新意识的研究型教师。例如在进行四年级教学时，课文《秦兵马俑》与《颐和园》可以进行合并教学，教导学生此类课文的学习方法，了解科普类课文该如何解读。教师还要将课文进行拓展，开拓学生的视野，在进行这两篇课文的讲解时，教师可以向外延伸，向学生介绍世界上其他的名胜古迹，进而拓宽学生们的视野，同时丰富对其自主学习的能力加以培养，达到自主学习的目的。
三、结论
综上所述，小学语文高效课堂的构建影响因素有着方方面面，想要顺利的进行高效课堂的构建，教师作为主体起到了不可或缺的作用，教师应采用灵活的教学方式，同时要与学生做朋友，营造出良好的教学氛围，从而为高效课堂的构建打下基础。
参考文献：
[1]陈学忠.小学语文教学中如何构建高效课堂[J].文理导航（下旬），2017（11）：8.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之淺见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：198.
[3]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，26（03）：102-103+106.
（作者单位：四川宜宾市南溪裴石中心校）
关键词：小学语文;高效课堂;构建
当前，随着素质教育的全面落实和深入发展，小学语文课程标准的理念不断更新，高效课堂成了每一位教师不懈追求的目标。只有构建起高效的课堂，才能提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，从而获得最优的学习效果。作为一名语文教师，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个充满活力的、民主的、开放的，能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与的课堂。
一、现阶段小学语文课堂教学中所存在的问题
（一）教学的重点难以突出
现阶段，由于我国的教育为应试教育，所以教师进行教学时，将教学的重点大部分放在了考试的考点上，仅关注对考点的讲解，例如教师在进行课文的解读时，将讲解的重点放在了对于生词的理解上，而对于文章并没有做详细的解读。又比如上阅读课时，教师只是让学生一味的进行阅读，并没有进行阅读方法的讲授，虽然此种方法可能在短期内对学生的语文成绩有着较大的提升，但是对于学生今后的发展是十分不利的。另外，一些教师在进行授课时，是以自身为主体进行授课，通常不会让学生进行朗读，这样使得学生仅仅对内容有着较浅层次的理解，并不能对课文有着深入的了解，使得教学质量不高。
（二）学生的学习兴趣不高
在进行小学生的教学时，最大的难题就是小学生的注意力较难集中，教师在进行授课的过程中，通常学生会在底下做小动作以及开小差等。另外，由于小学生的知识接受能力不同，有的学生需要耗费大量的时间对教师教授的内容进行理解，但在实际的教学过程中，教师并没有注意这一点，课堂教学任务是一样的，课后作业的布置也相同，这使得某些成绩较差的学生挑战较大，进而丧失了学习的兴趣，长此以往，学生就会产生厌学的心理，进而使得教学的质量大幅下降。
（三）教学的方式一成不变
随着新课程改革的不断进行，新的教学方法也层出不穷，但仍有部分教师依旧延续老一套的“填鸭式”教学，教师作为教学主体，使得学生被动的接受教学，运用老一套的教学方式，不仅仅不利于学生的全面发展，还使得学生的积极性大幅度降低，学生所学的内容并不是自己通过学习发现的，而是教师所总结出来的，而且进行课后作业布置时，教师通常认为通过大量的练习学生便会对知识有所了解，进而导致学生作业不规范，降低了教学的质量。
二、构建小学语文高效课堂的具体措施
（一）采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣
想要构建高效的小学语文课堂，教师必须对教学的方式进行转变，将教学的主体由教师转向学生，让学生作为课堂的主导者，同时利用好多媒体进行教学，进而加深学生的印象。例如在进行三年级语文《孔子拜师》的教学时，单凭教师的讲述，学生难以对李广进行深入的了解，教师可以通过播放相关的电视剧以及《百家讲坛》对孔子的描述，使学生对孔子这一历史人物进行充分的了解，进而加深对课文的理解，从而加快教学的进度。再例如进行五年级《狼牙山五壮士》的教学时，教师为了加深学生的印象，加强学生的爱国情节，可以利用多媒体播放相关的视频资料以及人物采访视频，使得学生明白今天的生活来之不易，进而起到督促学生学习的目的。
（二）对学生的学习习惯进行培养
小学生正处在习惯养成阶段，且小学生的自控能力较差，所以教师要进行适当的引导，引导学生形成良好的学习习惯。教师可以通过以下手段对其进行引导：（1）布置好预习任务，让学生养成课前预习的习惯，然后教师在课堂上加以引导，进而有利于教学的顺利进行。（2）让学生养成查字典的好习惯，对于学习过程中不会的字或者词语，教师要鼓励学生查阅字典，通过查阅字典，养成学生探索问题的好习惯。（3）鼓励学生对课文进行联想以及续写，进而扩大学生的思维空间，增强其想象力。
（三）将教学资源进行整合，提高学生的自主学习能力
将教学资源整合，这是教育制度改革后所出现的新名词，即将题材相同或者相似的内容进行整合，向学生教授。想要做到这点，教师需要对教学的目标充分了解，然后结合教学目标，学生需求以及当地教学的条件，进行探索，寻找行之有效的教学方法，同时教师对自身的行为进行反思，把自己转变成具有创新意识的研究型教师。例如在进行四年级教学时，课文《秦兵马俑》与《颐和园》可以进行合并教学，教导学生此类课文的学习方法，了解科普类课文该如何解读。教师还要将课文进行拓展，开拓学生的视野，在进行这两篇课文的讲解时，教师可以向外延伸，向学生介绍世界上其他的名胜古迹，进而拓宽学生们的视野，同时丰富对其自主学习的能力加以培养，达到自主学习的目的。
三、结论
综上所述，小学语文高效课堂的构建影响因素有着方方面面，想要顺利的进行高效课堂的构建，教师作为主体起到了不可或缺的作用，教师应采用灵活的教学方式，同时要与学生做朋友，营造出良好的教学氛围，从而为高效课堂的构建打下基础。
参考文献：
[1]陈学忠.小学语文教学中如何构建高效课堂[J].文理导航（下旬），2017（11）：8.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之淺见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：198.
[3]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，26（03）：102-103+106.
（作者单位：四川宜宾市南溪裴石中心校）