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【摘要】课程标准明确指出“阅读教学要尊重学生在学习过程中的独特体验，重视学生独特的感受、体验和理解”，小学阶段正是培养学生情操、提升学生理解力的起步阶段，因此在小学语文阅读教学中，教师应积极探索有效的教学方式，始终保持以学生为主体、教师为主导的教学过程，培养学生的自主学习能力，根据学生特点和实际情况，创设教学情境。本文就小学语文阅读教学中，如何进行有效的情感教育展开讨论。
【关键词】小学语文；阅读教学；情感教育；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读本身就是一个情感体验的过程，开展阅读教学重在如何帮助学生更全面地把握阅读文章的情感内容。教师需要根据学生实际情况，寻找阅读文章与学生情感的契合点。接下来我将提出几点针对阅读教学中如何开展情感教育的措施。
一、强化朗读，提升朗读效果
朗读是开展阅读教学的首要措施，也是把握情感基调的重要手段。现阶段课堂教学在开展朗读时，常存在一些问题。学生往往是抱着为了朗读而朗读的心态，搭腔搭调地拖着长音朗读文章。而对于文章到底写了些什么，都没有准确地把握，更不要说对于情感的理解和认知。因此教师应采取有效的教学策略，加以辅助手段开展教学，营造良好的课堂情境。如《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文，包含了孟郊的《游子吟》一诗，教师可在教学文章之前，利用多媒体让学生根据拼音读一读这首诗，再由此导入课文阅读。例如：
师：同学们，今天我们要学习《母亲的恩情》这一篇文章，在学习之前呢，老师要给你们看一首流传千古的诗，这首诗是孟郊所写，诗中的生字老师已经注好音了，哪位同学来尝试读一下？（学生朗读过后）那么这首诗究竟讲了什么内容，会流传这么久呢？接下来我们就看看课文《母亲的恩情》，共同来寻找答案。
教师可先领读一遍文章，加入丰富的感情和必要的肢体动作，再请同学模仿阅读，随后进行深入剖析与引导讲解。最后可播放《世上只有妈妈好》来加深情感体会。强化朗读，重在为接下来的阅读教学进行铺垫工作，在学生能够把握情感基调、理解文章大意的基础上，进行有效讲解，提升教学效率，同时有助于学生对文章情感层次的掌握。
二、深入剖析，挖掘情感连接点
教学阅读，需要明确文章背景以及作者背景等多个方面，为学生理解文章内涵、把握文章创作目的提供铺垫作用。再进行深入的剖析与解读，采用循循善诱的方式引导学生理解文章。如在教学《孟母教子》一课时，我们可创设如下教学情境：
师：同学们，你们知道孟子吗？生：知道，孟子跟孔子一样，都是很有名的古代思想家。师：没错。孟子是儒家学派的代表人物之一，被人们称为亚圣，他提出的思想主张深刻地影响了后人，是我国伟大的思想家。而孟子之所以能这么优秀博学，与他母亲的教育是息息相关的。孟母为了孟子能成为优秀的有学识的人，在孟子还年幼时曾经搬了三次家。就是我们所知的《孟母三迁》，孟母最后一次将家搬到了一所学堂的旁边，因为她认为在那里孟子能够从小耳濡目染学习知识，向博学的人看齐，认真读书努力学习。而孟子又是一个很聪明，同时又十分努力与勤奋的孩子，最终长大后成为一代伟大的思想家。所以，每一个人的成功都是不断地付出与努力得来的。今天我们就一起走进《孟母教子》，看看这位伟大的思想家小时候是如何接受母亲的教育的。
首先教师以孟子为讲述内容的起点，引起整篇阅读文章的后续讲解，交代了阅读故事的相关背景，让学生理解了文章创作的含义。有所铺垫地开展阅读教学，有利于学生理解、感知文章，在接下来的教学中，教师应注重细节分析，如孟母的言行等细微的方面，帮助学生发现细节处的情感所在。这样既可以让学生体会到文章字里行间所表现出的孟母的母爱与苦心，同时又能够联想到自己的父母，从而培养学生孝敬父母、懂得感恩父母养育之恩的良好品质。
三、联系实际，展开拓展训练
在学生能够理解文章大意，把握阅读文章思想感情后，教师必须积极进行拓展训练。拓展训练是让学生根据已学内容，进行主题内容的仿写或创作。这是阅读教学中不可缺少的环节，也是培养学生阅读水平，提高学生阅读技能的重要措施。如在教学《烟台的海》一课时，可创设这样的教学情境：
师：同学们，我们刚刚已经学习了《烟台的海》这篇文章，你们说，作者写得美不美？生：美！师：是啊，我们仿佛在作者的带领下亲自游历了烟台在一年四季不同时节下的海，真美！冬日海上的浪就像小山，像暴怒的狮子，浪声又如雷鸣。而春日的浪又如一个害羞的孩子，嬉笑追逐。写得多好啊！那么今天，老师就要给大家布置一个任务了！请同学们也写写自己最喜欢的景物，可以是夕阳，也可以是天空，或是花花草草，只要是你喜欢的就请把它写下来，可以像作者一样大胆地想象、比喻。老师相信你们肯定都能寫出很美的文章。
提高学生的阅读水平，不仅在于阅读本身，更重要的是在阅读之后产生的感触与联想，能够通过阅读文章，学习其中的写作技巧和情感表达方式，从而模仿或创作出表达自己内心感受的文章，才是阅读教学情感教育的最终目标。
四、结语
语文的学习，涵盖了很多方面的内容。但其重点并不是学习生硬的技巧，而是在教学过程中，培养学生的核心素养，提高学生的学习能力。阅读是能够受益终生的事情，作为小学语文教师，巧用教学技巧，用情感教育的方式指导学生开展阅读，是陶冶学生情操，养成良好品质的必要教学方法。
参考文献
[1]王桂芝.情感的教育，人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；情感教育；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读本身就是一个情感体验的过程，开展阅读教学重在如何帮助学生更全面地把握阅读文章的情感内容。教师需要根据学生实际情况，寻找阅读文章与学生情感的契合点。接下来我将提出几点针对阅读教学中如何开展情感教育的措施。
一、强化朗读，提升朗读效果
朗读是开展阅读教学的首要措施，也是把握情感基调的重要手段。现阶段课堂教学在开展朗读时，常存在一些问题。学生往往是抱着为了朗读而朗读的心态，搭腔搭调地拖着长音朗读文章。而对于文章到底写了些什么，都没有准确地把握，更不要说对于情感的理解和认知。因此教师应采取有效的教学策略，加以辅助手段开展教学，营造良好的课堂情境。如《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文，包含了孟郊的《游子吟》一诗，教师可在教学文章之前，利用多媒体让学生根据拼音读一读这首诗，再由此导入课文阅读。例如：
师：同学们，今天我们要学习《母亲的恩情》这一篇文章，在学习之前呢，老师要给你们看一首流传千古的诗，这首诗是孟郊所写，诗中的生字老师已经注好音了，哪位同学来尝试读一下？（学生朗读过后）那么这首诗究竟讲了什么内容，会流传这么久呢？接下来我们就看看课文《母亲的恩情》，共同来寻找答案。
教师可先领读一遍文章，加入丰富的感情和必要的肢体动作，再请同学模仿阅读，随后进行深入剖析与引导讲解。最后可播放《世上只有妈妈好》来加深情感体会。强化朗读，重在为接下来的阅读教学进行铺垫工作，在学生能够把握情感基调、理解文章大意的基础上，进行有效讲解，提升教学效率，同时有助于学生对文章情感层次的掌握。
二、深入剖析，挖掘情感连接点
教学阅读，需要明确文章背景以及作者背景等多个方面，为学生理解文章内涵、把握文章创作目的提供铺垫作用。再进行深入的剖析与解读，采用循循善诱的方式引导学生理解文章。如在教学《孟母教子》一课时，我们可创设如下教学情境：
师：同学们，你们知道孟子吗？生：知道，孟子跟孔子一样，都是很有名的古代思想家。师：没错。孟子是儒家学派的代表人物之一，被人们称为亚圣，他提出的思想主张深刻地影响了后人，是我国伟大的思想家。而孟子之所以能这么优秀博学，与他母亲的教育是息息相关的。孟母为了孟子能成为优秀的有学识的人，在孟子还年幼时曾经搬了三次家。就是我们所知的《孟母三迁》，孟母最后一次将家搬到了一所学堂的旁边，因为她认为在那里孟子能够从小耳濡目染学习知识，向博学的人看齐，认真读书努力学习。而孟子又是一个很聪明，同时又十分努力与勤奋的孩子，最终长大后成为一代伟大的思想家。所以，每一个人的成功都是不断地付出与努力得来的。今天我们就一起走进《孟母教子》，看看这位伟大的思想家小时候是如何接受母亲的教育的。
首先教师以孟子为讲述内容的起点，引起整篇阅读文章的后续讲解，交代了阅读故事的相关背景，让学生理解了文章创作的含义。有所铺垫地开展阅读教学，有利于学生理解、感知文章，在接下来的教学中，教师应注重细节分析，如孟母的言行等细微的方面，帮助学生发现细节处的情感所在。这样既可以让学生体会到文章字里行间所表现出的孟母的母爱与苦心，同时又能够联想到自己的父母，从而培养学生孝敬父母、懂得感恩父母养育之恩的良好品质。
三、联系实际，展开拓展训练
在学生能够理解文章大意，把握阅读文章思想感情后，教师必须积极进行拓展训练。拓展训练是让学生根据已学内容，进行主题内容的仿写或创作。这是阅读教学中不可缺少的环节，也是培养学生阅读水平，提高学生阅读技能的重要措施。如在教学《烟台的海》一课时，可创设这样的教学情境：
师：同学们，我们刚刚已经学习了《烟台的海》这篇文章，你们说，作者写得美不美？生：美！师：是啊，我们仿佛在作者的带领下亲自游历了烟台在一年四季不同时节下的海，真美！冬日海上的浪就像小山，像暴怒的狮子，浪声又如雷鸣。而春日的浪又如一个害羞的孩子，嬉笑追逐。写得多好啊！那么今天，老师就要给大家布置一个任务了！请同学们也写写自己最喜欢的景物，可以是夕阳，也可以是天空，或是花花草草，只要是你喜欢的就请把它写下来，可以像作者一样大胆地想象、比喻。老师相信你们肯定都能寫出很美的文章。
提高学生的阅读水平，不仅在于阅读本身，更重要的是在阅读之后产生的感触与联想，能够通过阅读文章，学习其中的写作技巧和情感表达方式，从而模仿或创作出表达自己内心感受的文章，才是阅读教学情感教育的最终目标。
四、结语
语文的学习，涵盖了很多方面的内容。但其重点并不是学习生硬的技巧，而是在教学过程中，培养学生的核心素养，提高学生的学习能力。阅读是能够受益终生的事情，作为小学语文教师，巧用教学技巧，用情感教育的方式指导学生开展阅读，是陶冶学生情操，养成良好品质的必要教学方法。
参考文献
[1]王桂芝.情感的教育，人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）.
（编辑：龙贤东）