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【摘要】随着高新技术人才市场的不断成熟和教育体制的深入改革，国家对技校教育的关注和重视程度逐步提高，目前技校生仍存在着法律知识匮乏、维权意识和维权能力较弱等问题，因此，技校的法律教学也成了教学中的重点。为了使法律教学与实践能够紧密地结合，并且增强对理论知识的深刻理解和具体认知，在教学活动中逐渐锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力，在课堂教学中灵活运用案例教学法，會达到事半功倍的效果。
【关键词】技校法律 案例教学 引导启发
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0186-02
案例教学法是在教学中恰当地引入案例，使其在教学效果中发挥最有效的作用。案例具有形象化、具体化的特点，教师通过对案例的分析或指导学生对案例的分析，可以使学生学习新的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是在不同的教学内容中，案例的引入时机、引入目的、引入方法却有不同之处，要考虑到教与学的整个环境。案例教学法。根据多年在技校法律教学中的经验，下面我具体谈一下案例教学的实施方法。
一、准备阶段
（一）分析教学需求，确定教学目标
教师要熟悉教材内容，这是案例教学法成功的前提，在此基础上才能够选择恰当的案例，并能够设计出讨论的框架，提出适当的问题，来引导学生从讨论中探索、发现和应用知识。
（二）目标确立后，要精选案例
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对案例的选取要反复斟酌，力求具备以下三点：
1、案例能囊括要学习的知识点，要有多个知识点的渗透，这样可以提高学生的综合判断与分析能力，形成较开阔的思维；同时，利于培养学生全面、细致思考的意识。
2、案例要难易适中。既不能过于简单，使学生失去讨论的兴趣，又不能难度太大而丧失信心，即要把握好“最近发展区”。
3、案例内容要贴近生活，能很好地吸引学生，调动学生的学习热情，也有利于学生对社会的认知。
（三）布置学生课前准备
案例教学要求学生在课间做相应的准备。所以在每次课程结束前进行布置，以给学生一段课下准备时间，使学生充分理解案例并能进行充分的准备。如仔细地阅读案例，以便参与课上的讨论。但这并不是每节课必需的，教师也可根据实际情况，课堂教学中临时布置不是特别复杂的案例，以培养学生的应变与反应能力。
（四）将学生分组
每小组以5—7人为宜，组内成员按高、中、低不同水平搭配结合，小组有一名小组长，负责协调和指挥工作，课下由组长牵头按不同水平进行分层次布置任务。
二、课堂实施阶段
1、案例引入
可以采用情境导入，也可开门见山直接导入，指导学生初步分析案例。如：小李是某家政公司的员工，受公司指派到某私企做保洁员。在擦窗户玻璃时，她不小心从窗台上跌倒在地板上，导致手部骨折。该企业老板及时将她送到医院治疗，但拒绝支付医疗费。小李找家政公司要医疗费，不料公司老板却说：“你是为那家企业打扫卫生时受的伤，可以找他们索赔。”而该私企老板却认为自己已经支付了保洁费，且已及时将小李送到了医院，“可以说是仁至义尽了”。两单位对于医疗费互相踢皮球，都表示不予支付。那么医疗费到底谁出呢？所以很自然地引出在《劳动合同法》颁布以前及以后不同赔偿责任的学习。
2、案例讨论
案例的讨论旨在分析问题、提出解决问题的途径和方法。法律案例分析一般从涉案主体（即当事人）、法理分析（即阐明当事人违反什么法律或应获得哪些赔偿）、责任分析（即当事人应承担的法律责任或应争取的权利）、启示分析（即通过案例带给我们哪些启示）这四个方面引导学生讨论。在讨论过程中，关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松、民主平等的讨论氛围，让学生成为案例讨论的真正主角，同时，又不至于出现大的方向性的偏差，让学生综合运用所学知识积极地独立思考，大胆地交流发言，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有些偏离正确答案，也不要急于评判，可以引导学生自己反思，自我更正，使学生在没有压力和顾虑的良好状态下探索，最终利用新知总结出结论。
3、总结评价
总结是案例教学中的重要环节，是一个评价过程，在学生已充分发表各自的观点、基本达到了教学目的时，教师应及时进行总结、讲评。总结包括两方面内容，一方面要总结案例的知识点种类及相关知识点的联系；另一方面要总结整个教学过程，包括分析问题思路的恰当与否、观点归纳的逻辑性与全面性、课堂讨论主旨问题的把握及表达效果。当然这要求教师对案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的关键点，有客观、确定、准确的观点。对于法律案例教学而言，虽然鼓励学生思考、辩论，有自己的观点，但与其他学科不同的是，每一个案例都必须有一个最后的客观结论，所以教师要具有丰富的教学经验。比如对一个案例存在是抢劫罪还是抢夺罪的争议，最后必须有一个结论，到底是哪一个罪，教师不能最后评价“两个罪名都成立”。唯一结论性要求教师必须对案例有透彻的理解，并且形成客观、确定、准确的观点。
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，有利于学生综合素质的提高，但教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教学有法，教无定法”。案例教学法只是现代教学法中的一种，要优化课堂教学，不是简单地以一种教法替另一种教法，而是多种教法的综合应用，教师应根据教学目标、内容及学生情况的不同恰当选择合适的教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量。
【关键词】技校法律 案例教学 引导启发
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0186-02
案例教学法是在教学中恰当地引入案例，使其在教学效果中发挥最有效的作用。案例具有形象化、具体化的特点，教师通过对案例的分析或指导学生对案例的分析，可以使学生学习新的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是在不同的教学内容中，案例的引入时机、引入目的、引入方法却有不同之处，要考虑到教与学的整个环境。案例教学法。根据多年在技校法律教学中的经验，下面我具体谈一下案例教学的实施方法。
一、准备阶段
（一）分析教学需求，确定教学目标
教师要熟悉教材内容，这是案例教学法成功的前提，在此基础上才能够选择恰当的案例，并能够设计出讨论的框架，提出适当的问题，来引导学生从讨论中探索、发现和应用知识。
（二）目标确立后，要精选案例
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对案例的选取要反复斟酌，力求具备以下三点：
1、案例能囊括要学习的知识点，要有多个知识点的渗透，这样可以提高学生的综合判断与分析能力，形成较开阔的思维；同时，利于培养学生全面、细致思考的意识。
2、案例要难易适中。既不能过于简单，使学生失去讨论的兴趣，又不能难度太大而丧失信心，即要把握好“最近发展区”。
3、案例内容要贴近生活，能很好地吸引学生，调动学生的学习热情，也有利于学生对社会的认知。
（三）布置学生课前准备
案例教学要求学生在课间做相应的准备。所以在每次课程结束前进行布置，以给学生一段课下准备时间，使学生充分理解案例并能进行充分的准备。如仔细地阅读案例，以便参与课上的讨论。但这并不是每节课必需的，教师也可根据实际情况，课堂教学中临时布置不是特别复杂的案例，以培养学生的应变与反应能力。
（四）将学生分组
每小组以5—7人为宜，组内成员按高、中、低不同水平搭配结合，小组有一名小组长，负责协调和指挥工作，课下由组长牵头按不同水平进行分层次布置任务。
二、课堂实施阶段
1、案例引入
可以采用情境导入，也可开门见山直接导入，指导学生初步分析案例。如：小李是某家政公司的员工，受公司指派到某私企做保洁员。在擦窗户玻璃时，她不小心从窗台上跌倒在地板上，导致手部骨折。该企业老板及时将她送到医院治疗，但拒绝支付医疗费。小李找家政公司要医疗费，不料公司老板却说：“你是为那家企业打扫卫生时受的伤，可以找他们索赔。”而该私企老板却认为自己已经支付了保洁费，且已及时将小李送到了医院，“可以说是仁至义尽了”。两单位对于医疗费互相踢皮球，都表示不予支付。那么医疗费到底谁出呢？所以很自然地引出在《劳动合同法》颁布以前及以后不同赔偿责任的学习。
2、案例讨论
案例的讨论旨在分析问题、提出解决问题的途径和方法。法律案例分析一般从涉案主体（即当事人）、法理分析（即阐明当事人违反什么法律或应获得哪些赔偿）、责任分析（即当事人应承担的法律责任或应争取的权利）、启示分析（即通过案例带给我们哪些启示）这四个方面引导学生讨论。在讨论过程中，关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松、民主平等的讨论氛围，让学生成为案例讨论的真正主角，同时，又不至于出现大的方向性的偏差，让学生综合运用所学知识积极地独立思考，大胆地交流发言，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有些偏离正确答案，也不要急于评判，可以引导学生自己反思，自我更正，使学生在没有压力和顾虑的良好状态下探索，最终利用新知总结出结论。
3、总结评价
总结是案例教学中的重要环节，是一个评价过程，在学生已充分发表各自的观点、基本达到了教学目的时，教师应及时进行总结、讲评。总结包括两方面内容，一方面要总结案例的知识点种类及相关知识点的联系；另一方面要总结整个教学过程，包括分析问题思路的恰当与否、观点归纳的逻辑性与全面性、课堂讨论主旨问题的把握及表达效果。当然这要求教师对案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的关键点，有客观、确定、准确的观点。对于法律案例教学而言，虽然鼓励学生思考、辩论，有自己的观点，但与其他学科不同的是，每一个案例都必须有一个最后的客观结论，所以教师要具有丰富的教学经验。比如对一个案例存在是抢劫罪还是抢夺罪的争议，最后必须有一个结论，到底是哪一个罪，教师不能最后评价“两个罪名都成立”。唯一结论性要求教师必须对案例有透彻的理解，并且形成客观、确定、准确的观点。
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，有利于学生综合素质的提高，但教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教学有法，教无定法”。案例教学法只是现代教学法中的一种，要优化课堂教学，不是简单地以一种教法替另一种教法，而是多种教法的综合应用，教师应根据教学目标、内容及学生情况的不同恰当选择合适的教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量。