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【摘 要】农村道德与法治科课堂教学的有效性不高，引起这种情况的原因较多，本文针对农村道德与法治科课堂教学的有效性不高进行研究，分析其现状，找出具体的原因，并在最后提出针对性的解决措施。
【关键词】农村初中道德与法治科；课堂教学；措施
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0066-02
一、农村初中道德与法治课的必要性
1.道德与法治科的教学对农村初中生的重要性。
道德教育与法制教育对于初中生未来成长至关重要，因为初中生正处于长知识、涵养品格的关键期，也是树立正确价值观的重要时期。道德教育与法制教育对农村初中生而言更显得尤为重要。农村初中生虽有学生辍学现象，极少部分学生可能在读七八年级期间因为家庭经济困难或监护人不管教而辍学在家或去打工，有将近一半的农村初中生初中毕业后选择去打工或在家务农。因此，初中阶段的道德与法治科教学对于农村初中生自身的规范、品行的养成有着重要意义。道德教育与法治教育无疑是今天农村初中生加强思想道德建设的重要一环。
2.时代与社会的召唤。
涂尔干认为教育是个体社会化的主要途径，教育对促进人的社会化有特殊功能。农村初中道德与法治科对于农村初中生价值观形成、理想信念地树立及其思想的发展意义重大，是学生社会社会化的过程。尤其在当今人类由传统社会向现代社会结构转型中普遍遭遇五大冲突（人与自然、人与社会、人与人、人的心灵、文明之间）和五大危机（生态、社会、道德、精神、价值）之际，特别需要当代青年有正确的人生观、世界观、价值观，以及较强法治意识。
3.农村现实。
农村的现实也召唤要加强道德与法治教育。虽然当前农村的教育水平与教育环境在国家推进“义务教育均衡发展”中有所改善，但在文化建设与人的思想素质方面与城市相比还是有一定的差距。道德与法治教育融入到农村家庭教育中极少。因此，加强农村初中生的道德与法治教育是非常必然的。
二、农村初中道德与法治科教学的现状
1.参与率低。
农村道德与法治科课堂学生参与率较低，原因是多样的。从主观上来看，在初中毕业升学考试中道德与法治科总分只占60分，从学校的层面来讲，学校狠抓素质教育的同时，在一定程度为了扩大学校的社会影响力也较关注学生的成绩，因此对只占60分的道德与法治科而言，相对于其他科目来说它就被边缘化了。学生以及家长对道德与法治科的重视度也是有限的，学生及家长一般只强调主科的重要性，对道德与法治科有所忽略。这是当前农村道德与法治课学生参与率低的主要原因。道德与法治科具有生活性、开放性和活动性的特征，而对于农村初中生而言，其三大特性与农村初中道德与法治科课堂教学实践差距较大，使得农村课堂对学生的吸引力较低，造成参与率低。加之它是改变的人的思想观念为主，需要依附于其他方面才能感悟到它的时效性。因此，学生也有种“学了无用”的观念。
2.学生基础差。
农村学生由于受到教育水平和教育情况的客观制约及农村环境的影响，使得农村学生自身的基础较差，在学习主科都有很吃力的情况下，对道德与法治科投入精力就有限了。再加上，道德与法治科的理解能力要求比较高，双重因素的影响。
3.环境的影响。
道德与法治科课堂不仅仅需要老师充分发挥教育机智，同时也需要与家庭教育的协助。而农村的学生大多数属于留守儿童，大多数学生都是跟着爷爷奶奶生活在一起，而老人大多是溺爱孩子，这就使得正在学校接受道德与法治教育的初中学生缺少家庭关于道德与法治教育的辅助基础。加之，农村学校的现代教育设备有限，这也是限制农村课堂教学有效开展的一个因素。
三、提高农村初中道德与法治科课堂教学的有效性的对策
1.农村初中道德与法治科教学手段的多样化。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段多样化对学生的学习兴趣有着很大的推动作用。提高农村初中道德与法治课学生的参与率首先要从课堂角度来增加其授课手段的多样化，老师可以充分发挥学生的主体作用，创设接近现实的情境与一些具有合作探究性的问题，积极引导学生主动参与课堂活动，让学生切实感受到活动使自己的能力得到提高，与同学的关系更融洽。其次，学校在条件允许的情况下，可以提供一些现代教学设备，老师充分利用现代教学会使课堂教学更生动、趣味性更强，在一定程度上可以改变道德与法治课枯燥的特性，从而更能吸引学生。
2.关注留守儿童。
針对当前农村初中学生的具体问题，要加强对留守儿童的重点关注。从农村道德与法治课的现状来看，大部分农村初中生是留守儿童。教师在农村道德与法治科课堂上要重点对其进行关注，在课下要主动与之进行联系。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”“教书育人”。他们严重缺少家庭教育，因此，在道德与法治课除了授予知识外，更重要的是育人，培养他们讲道德、守法律、会维权。关注与重视留守儿童，是农村初中道德与法治课堂关注的重点，也是提高农村初中道德与法治科教学有效性的方式之一。
3.推进农村现代化教育。
现代化可以引领教育工作前进，创新教育管理。农村教育现代化对农村初中道德与法治科教学起到一定的作用。在“国家义务教育均衡发展”的推动下，所有义务教育学校的硬件设施、学校文化建设、师资配备、教师业务培训等方方面面都得到极大改善，有先进的教学设备、符合时代发展要求的管理方法、体现培养符合现代化人才的教学模式与教学理念。
四、总结
为了提高农村道德与法治科课堂教学的有效性，本文对农村道德与法治科课堂教学现状做了简单地分析，并探究农村道德与法治科课堂教学的有效性不高的原因，针对当前的现状与有效性不高的原因提出了对应的措施与当前学校正在采取的措施。本文提出了提高农村初中道德与法治科课堂教学手段要多样化，关注与重视留守儿童，农村现代化教育的促进等措施。随着我国农村初中道德与法治科课堂的不断发展，本文的研究也将不断的深入发展。
参考文献
[1]卢家楣.教育科学研究方法[M].上海教育出版社，2012.
[2]郭文斌.教育研究方法[M].科学出版社，2012.
[3]白耀文.欠发达县域农村留守儿童教育问题研究[D].浙江海洋大学，2017.
【关键词】农村初中道德与法治科；课堂教学；措施
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0066-02
一、农村初中道德与法治课的必要性
1.道德与法治科的教学对农村初中生的重要性。
道德教育与法制教育对于初中生未来成长至关重要，因为初中生正处于长知识、涵养品格的关键期，也是树立正确价值观的重要时期。道德教育与法制教育对农村初中生而言更显得尤为重要。农村初中生虽有学生辍学现象，极少部分学生可能在读七八年级期间因为家庭经济困难或监护人不管教而辍学在家或去打工，有将近一半的农村初中生初中毕业后选择去打工或在家务农。因此，初中阶段的道德与法治科教学对于农村初中生自身的规范、品行的养成有着重要意义。道德教育与法治教育无疑是今天农村初中生加强思想道德建设的重要一环。
2.时代与社会的召唤。
涂尔干认为教育是个体社会化的主要途径，教育对促进人的社会化有特殊功能。农村初中道德与法治科对于农村初中生价值观形成、理想信念地树立及其思想的发展意义重大，是学生社会社会化的过程。尤其在当今人类由传统社会向现代社会结构转型中普遍遭遇五大冲突（人与自然、人与社会、人与人、人的心灵、文明之间）和五大危机（生态、社会、道德、精神、价值）之际，特别需要当代青年有正确的人生观、世界观、价值观，以及较强法治意识。
3.农村现实。
农村的现实也召唤要加强道德与法治教育。虽然当前农村的教育水平与教育环境在国家推进“义务教育均衡发展”中有所改善，但在文化建设与人的思想素质方面与城市相比还是有一定的差距。道德与法治教育融入到农村家庭教育中极少。因此，加强农村初中生的道德与法治教育是非常必然的。
二、农村初中道德与法治科教学的现状
1.参与率低。
农村道德与法治科课堂学生参与率较低，原因是多样的。从主观上来看，在初中毕业升学考试中道德与法治科总分只占60分，从学校的层面来讲，学校狠抓素质教育的同时，在一定程度为了扩大学校的社会影响力也较关注学生的成绩，因此对只占60分的道德与法治科而言，相对于其他科目来说它就被边缘化了。学生以及家长对道德与法治科的重视度也是有限的，学生及家长一般只强调主科的重要性，对道德与法治科有所忽略。这是当前农村道德与法治课学生参与率低的主要原因。道德与法治科具有生活性、开放性和活动性的特征，而对于农村初中生而言，其三大特性与农村初中道德与法治科课堂教学实践差距较大，使得农村课堂对学生的吸引力较低，造成参与率低。加之它是改变的人的思想观念为主，需要依附于其他方面才能感悟到它的时效性。因此，学生也有种“学了无用”的观念。
2.学生基础差。
农村学生由于受到教育水平和教育情况的客观制约及农村环境的影响，使得农村学生自身的基础较差，在学习主科都有很吃力的情况下，对道德与法治科投入精力就有限了。再加上，道德与法治科的理解能力要求比较高，双重因素的影响。
3.环境的影响。
道德与法治科课堂不仅仅需要老师充分发挥教育机智，同时也需要与家庭教育的协助。而农村的学生大多数属于留守儿童，大多数学生都是跟着爷爷奶奶生活在一起，而老人大多是溺爱孩子，这就使得正在学校接受道德与法治教育的初中学生缺少家庭关于道德与法治教育的辅助基础。加之，农村学校的现代教育设备有限，这也是限制农村课堂教学有效开展的一个因素。
三、提高农村初中道德与法治科课堂教学的有效性的对策
1.农村初中道德与法治科教学手段的多样化。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段多样化对学生的学习兴趣有着很大的推动作用。提高农村初中道德与法治课学生的参与率首先要从课堂角度来增加其授课手段的多样化，老师可以充分发挥学生的主体作用，创设接近现实的情境与一些具有合作探究性的问题，积极引导学生主动参与课堂活动，让学生切实感受到活动使自己的能力得到提高，与同学的关系更融洽。其次，学校在条件允许的情况下，可以提供一些现代教学设备，老师充分利用现代教学会使课堂教学更生动、趣味性更强，在一定程度上可以改变道德与法治课枯燥的特性，从而更能吸引学生。
2.关注留守儿童。
針对当前农村初中学生的具体问题，要加强对留守儿童的重点关注。从农村道德与法治课的现状来看，大部分农村初中生是留守儿童。教师在农村道德与法治科课堂上要重点对其进行关注，在课下要主动与之进行联系。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”“教书育人”。他们严重缺少家庭教育，因此，在道德与法治课除了授予知识外，更重要的是育人，培养他们讲道德、守法律、会维权。关注与重视留守儿童，是农村初中道德与法治课堂关注的重点，也是提高农村初中道德与法治科教学有效性的方式之一。
3.推进农村现代化教育。
现代化可以引领教育工作前进，创新教育管理。农村教育现代化对农村初中道德与法治科教学起到一定的作用。在“国家义务教育均衡发展”的推动下，所有义务教育学校的硬件设施、学校文化建设、师资配备、教师业务培训等方方面面都得到极大改善，有先进的教学设备、符合时代发展要求的管理方法、体现培养符合现代化人才的教学模式与教学理念。
四、总结
为了提高农村道德与法治科课堂教学的有效性，本文对农村道德与法治科课堂教学现状做了简单地分析，并探究农村道德与法治科课堂教学的有效性不高的原因，针对当前的现状与有效性不高的原因提出了对应的措施与当前学校正在采取的措施。本文提出了提高农村初中道德与法治科课堂教学手段要多样化，关注与重视留守儿童，农村现代化教育的促进等措施。随着我国农村初中道德与法治科课堂的不断发展，本文的研究也将不断的深入发展。
参考文献
[1]卢家楣.教育科学研究方法[M].上海教育出版社，2012.
[2]郭文斌.教育研究方法[M].科学出版社，2012.
[3]白耀文.欠发达县域农村留守儿童教育问题研究[D].浙江海洋大学，2017.