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摘要：中职会计教学工作中，信息技术的广泛应用能够为学生的学习提供非常大的便利，能够让学生更加直观地全面接触知识点内容，并得到有效训练，本文对信息技术在中职会计教学中的实际应用进行简要分析。
关键词：信息技术;中职会计教学;应用
信息技术的应用对提升中职会计教学效果有积极影响。教师能通过直观的知识内容讲授深化学生的知识理解程度，也能通过更加有效的实践训练提高学生的知识应用能力。
一、 变抽象为具体，提高教学质量
信息技术的应用能将抽象的知识点具象化，能将复杂过程简化处理，能将枯燥的内容生动地展现到学生面前，以可视化效果呈现出来，调动学生的学习兴趣。因此，提高信息化教学质量能提高课堂教学效率。
例如，在财务会计相关教学内容中，资产负债表是教学工作中的重点和难点，综合项目总数超过40个。而资产负债表总体项目超过90个。另外，还有一般公司总账与明细账之间的复杂关系，各种不同账目与账户之间存在的关系等等。如果在教学中采用传统教学方法，那么由于每个项目账户涉及的内容过多，无法一一进行详细列举，教材也只能使用空泛的教学方式，不利于学生理解。教学过程中，教师不但会浪费大量的时间和精力，学生学习起来也会感到十分困难，无法搞清楚各个项目与其关联项目的计算方式，整体学习效果十分不理想。
二、 提高学生的学习能力和研究性学习实践
受当前教育形式的影响，中职会计教学要求规定：中职教育应在改变传统教学模式和教学理念的前提下，改变传统课堂内容讲授完成后，以背诵知识点为主的被动学习方式，教师需要引入主动学习法，激发学生的主动学习意识，树立学生的主体学习能力，让学生的主观意识获得强化，进而以开拓学生的思维空间，帮助学生树立良好的思维意识，使学生的思维自由度获得提升。教师需要在教学过程中利用问题对学生进行启发，鼓励学生根据教师提问解决问题，使教学工作从“以知识为基础”转为“素质和能力类型”的培养为主。
多媒体教学法中能集合声音、图像、动画等教学方式，且这些教学方式的优势是其他教学法无法比拟的，具体体现在良好情景环境创设之际，能彰显出学生的主体地位，更能在学生思维空间不断拓宽之际，创设理想的空间环境，最终使学生能从被动参与转为主动接受。
网络教学法的引入主要是在中职校园网络机房内，安装局域网的智能教学会计软件，满足学生的多项学习需求。软件设计教学中包含的主要内容有教学系统、学习系统、问答系统和操作系统等，在突出互动功能的前提下，需要做好个性化跟进。网络教学需要有所创新，不能仅拘泥于统一的教学管理进度中，需要设置多层次的教学内容，让学生根据自己的知识能力和知识水平做好选择性的学习，继而为学生创设自主学习环境，深化学生的学习意识，提升学生的学习积极性。
课前教师需合理的使用多媒体教学课件，或者互联网交互网页下载资料进行学习，学生通过学习能在自我发掘中建立较好的知识结构需求，教师更能在引导作用发挥之际，通过网络讨论，在线测试的方式，对学生的学习情况做初步了解，以评估学生的学习成效。课后，学生能使用邮件或者QQ群、校园论坛的方式，与教师进行互动沟通，以深化学生的能力，提高学生互动意识。总之，教学活动中信息技术的广泛应用，对激发学生的学习潜力，深化学生的学习能力有极为重要的影响，在提升学生自主学习能力的同时，能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
三、 建立实践教学模拟系统，提高学生实践技能
职业院校在教学目标设定上将学生的培养定位在基层工作人员上。会计知识的教学中要让学生既能够具有良好的文化素质与扎实专业知识，同时还应当具有良好的实践能力。学校要加强模拟实践教学体系的建设工作，建立专业化的会计实践教室，利用计算机作为模拟核心，有效地为学生提供模拟实践服务。教师可以利用会计模拟系统进行公司业务设计，設计中要重视场景建设，为学生提供真实的实践情境。帮助学生更好地进行问题的分析和判断，让学生能够在训练当中处理各种不同的情况，锻炼学生的实践能力，让学生能够更好地应对工作中的问题。
为了更好地帮助学生应对社会实际需求，教师要积极培养学生的实践技能。例如，在材料采购相关的业务训练中，教师可以列举出形式各异的真实案件帮助学生训练处理问题的能力。并且可以在最终的计算机系统交出原始凭证之后，设计以下不同的选择：第一，在原文件将增值税专用发票、倒带单、运输发票和银行支票存根交给会计;第二种情况是要在原文件中给会计提供回执单和运输发票以及增值税专用发票;第三种情况要在原文件当中交给会计回执单;第四种情况是已交由运输发票、增值税专用发票;第五种情况是交给会计增值税发票。通过模拟系统对这些发票进行模拟，将其交给学生让其开展会计处理工作，按照计算机提供的不同情况对相关内容进行评估，学生做出自己的答案之后将其与标准答案进行对比。要让学生将训练当中的内容作为参考反复分析，从而提高学生会计工作的实践能力，提高学生在就业过程中的竞争力。
四、 结束语
随着现代科技的持续稳步发展，教学应用软件在中职职业教学中正在飞速发展，而信息技术仅能作为辅助手段存在，仅能辅助教学，不能替代教学，教师的教学地位不可替代。所以两者的结合，才是实现会计教育职业培养的终极发展目标。
参考文献：
[1]赵浩容.浅析现代信息技术在中职会计教学中的运用研究[J].新课程学习（下），2013（9）：142.
[2]关志坚.以信息技术为依托提高中职教学质量[J].广东教育：职教，2015（3）：81-82.
作者简介：
马菲菲，河北省唐山市，河北省唐山市滦南县职业教育中心。
关键词：信息技术;中职会计教学;应用
信息技术的应用对提升中职会计教学效果有积极影响。教师能通过直观的知识内容讲授深化学生的知识理解程度，也能通过更加有效的实践训练提高学生的知识应用能力。
一、 变抽象为具体，提高教学质量
信息技术的应用能将抽象的知识点具象化，能将复杂过程简化处理，能将枯燥的内容生动地展现到学生面前，以可视化效果呈现出来，调动学生的学习兴趣。因此，提高信息化教学质量能提高课堂教学效率。
例如，在财务会计相关教学内容中，资产负债表是教学工作中的重点和难点，综合项目总数超过40个。而资产负债表总体项目超过90个。另外，还有一般公司总账与明细账之间的复杂关系，各种不同账目与账户之间存在的关系等等。如果在教学中采用传统教学方法，那么由于每个项目账户涉及的内容过多，无法一一进行详细列举，教材也只能使用空泛的教学方式，不利于学生理解。教学过程中，教师不但会浪费大量的时间和精力，学生学习起来也会感到十分困难，无法搞清楚各个项目与其关联项目的计算方式，整体学习效果十分不理想。
二、 提高学生的学习能力和研究性学习实践
受当前教育形式的影响，中职会计教学要求规定：中职教育应在改变传统教学模式和教学理念的前提下，改变传统课堂内容讲授完成后，以背诵知识点为主的被动学习方式，教师需要引入主动学习法，激发学生的主动学习意识，树立学生的主体学习能力，让学生的主观意识获得强化，进而以开拓学生的思维空间，帮助学生树立良好的思维意识，使学生的思维自由度获得提升。教师需要在教学过程中利用问题对学生进行启发，鼓励学生根据教师提问解决问题，使教学工作从“以知识为基础”转为“素质和能力类型”的培养为主。
多媒体教学法中能集合声音、图像、动画等教学方式，且这些教学方式的优势是其他教学法无法比拟的，具体体现在良好情景环境创设之际，能彰显出学生的主体地位，更能在学生思维空间不断拓宽之际，创设理想的空间环境，最终使学生能从被动参与转为主动接受。
网络教学法的引入主要是在中职校园网络机房内，安装局域网的智能教学会计软件，满足学生的多项学习需求。软件设计教学中包含的主要内容有教学系统、学习系统、问答系统和操作系统等，在突出互动功能的前提下，需要做好个性化跟进。网络教学需要有所创新，不能仅拘泥于统一的教学管理进度中，需要设置多层次的教学内容，让学生根据自己的知识能力和知识水平做好选择性的学习，继而为学生创设自主学习环境，深化学生的学习意识，提升学生的学习积极性。
课前教师需合理的使用多媒体教学课件，或者互联网交互网页下载资料进行学习，学生通过学习能在自我发掘中建立较好的知识结构需求，教师更能在引导作用发挥之际，通过网络讨论，在线测试的方式，对学生的学习情况做初步了解，以评估学生的学习成效。课后，学生能使用邮件或者QQ群、校园论坛的方式，与教师进行互动沟通，以深化学生的能力，提高学生互动意识。总之，教学活动中信息技术的广泛应用，对激发学生的学习潜力，深化学生的学习能力有极为重要的影响，在提升学生自主学习能力的同时，能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
三、 建立实践教学模拟系统，提高学生实践技能
职业院校在教学目标设定上将学生的培养定位在基层工作人员上。会计知识的教学中要让学生既能够具有良好的文化素质与扎实专业知识，同时还应当具有良好的实践能力。学校要加强模拟实践教学体系的建设工作，建立专业化的会计实践教室，利用计算机作为模拟核心，有效地为学生提供模拟实践服务。教师可以利用会计模拟系统进行公司业务设计，設计中要重视场景建设，为学生提供真实的实践情境。帮助学生更好地进行问题的分析和判断，让学生能够在训练当中处理各种不同的情况，锻炼学生的实践能力，让学生能够更好地应对工作中的问题。
为了更好地帮助学生应对社会实际需求，教师要积极培养学生的实践技能。例如，在材料采购相关的业务训练中，教师可以列举出形式各异的真实案件帮助学生训练处理问题的能力。并且可以在最终的计算机系统交出原始凭证之后，设计以下不同的选择：第一，在原文件将增值税专用发票、倒带单、运输发票和银行支票存根交给会计;第二种情况是要在原文件中给会计提供回执单和运输发票以及增值税专用发票;第三种情况要在原文件当中交给会计回执单;第四种情况是已交由运输发票、增值税专用发票;第五种情况是交给会计增值税发票。通过模拟系统对这些发票进行模拟，将其交给学生让其开展会计处理工作，按照计算机提供的不同情况对相关内容进行评估，学生做出自己的答案之后将其与标准答案进行对比。要让学生将训练当中的内容作为参考反复分析，从而提高学生会计工作的实践能力，提高学生在就业过程中的竞争力。
四、 结束语
随着现代科技的持续稳步发展，教学应用软件在中职职业教学中正在飞速发展，而信息技术仅能作为辅助手段存在，仅能辅助教学，不能替代教学，教师的教学地位不可替代。所以两者的结合，才是实现会计教育职业培养的终极发展目标。
参考文献：
[1]赵浩容.浅析现代信息技术在中职会计教学中的运用研究[J].新课程学习（下），2013（9）：142.
[2]关志坚.以信息技术为依托提高中职教学质量[J].广东教育：职教，2015（3）：81-82.
作者简介：
马菲菲，河北省唐山市，河北省唐山市滦南县职业教育中心。