随着教育教学改革的不断推进,小学语文教学在传承与创新、批判与建树中一路前行,充满了生机与活力。但也有不少教师只一味机械地模仿名家、大师,没有真正理解新课标的内涵,致
据《上海译报》2007年3月22日报道,为了确保孩子长大后能上名牌大学。美国不少家长都尽量将孩子送到私立中小学,接受最好的教育。一些家长甚至牺牲自己的事业,“背井离乡”随孩
我院于1993年1月至4月运用保肾康治疗慢性肾病3O例.取得一定疗效,现报道如下。l一治疗方法:每次服保肾康片150mg至200mg,每日3次,疗程1至2月。2.治疗结果:本组男ZI例,女9例;年龄9~57岁,
语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的纂本内容,“说”是其中重要的一环。语文阅读教学中,学生通过阅读课文,在获得课文所传播的信息的同时,也获得了“如何传播信息”的“语言智慧”,这才是“更为本质的行为”。因此,语文课堂教学应该将培育学生的语言智慧作为一种自觉的追求。 一、字斟句酌,梳理语序 在小学阶段,严格的字、词、句、篇基本训练,是语言表达的基础。在课堂上,应有
记者6月2日从教育部门了解到,教育部组织创编的“第一套全国中小学校园集体舞”自2007年9月1日起将在全国中小学校全面推广。
《语文课程标准》建议:“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”,“鼓励学生在各科教学
教师应是文本优秀的阅读者,文本能动的展开者。特级教师于永正曾说:“课前,教师先得与文本对话,即钻研教材,只有把教材把握好了,才能取得和学生对话的资格,进了课堂才能引导学生和教材对话,才能和学生交流。”笔者认为,在解读文本时,教师要读好“三字经”,着力提高文本解读的厚度、效度与宽度。 一、钻研教材与作者对话,力求把文本读“厚” 教师钻研教材的过程应是与作者对话的过程。首先,要研读作者的生