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摘 要：实验是学生学习、体验和探究化学的重要途径，高中化学实验教学有利于培养学生创新能力，进而增强学生的综合素质水平。本文通过探讨高中化学实验现状和创新性的重要意义，提出了几点高中化学实验教学的创新性对策，以期增强高中化学实验教学水平。
关键词：高中化学;实验教学;创新性;对策
引言
化学是以实验为基础的学科，在教学中的创新方式是新课改要求的重点。在高中化学教材中为了激发学生学习的积极性设置了很多实验内容，在具体实验教学中，有许多实验很难在课堂中完成，因实验过程无法向学生演示，降低了学生学习化学的积极性。因此，高中化学教师应采取行之有效的教学方式，将实验教学与创新性学习进行结合，以增强学生学习化学的热情。
1、高中化学实验现状
1.1轻实验，重理论
现阶段，为了提高学校的升学率，高中化学实验教学偏离了原有的方向，有很大一部分教师认为化学教学的主要目的是应付考试，只是一味的追求高分、追求名次，将理论与习题摆在了首位，而忽视了实验教学的重要性，教师认为通过实验只能对学生使用仪器和实验操作能力进行培养，却忽视了学生可借助于实验现象的分析、研究进而对实验结果及相关知识进行熟练掌握。
1.2教材内容死板，缺乏创新
结合高中化学实验教材，不难发现教材内容缺乏实用性，且获取的实验效果不明显。以 “气密性检查方法”的实验为例，该实验教材检验的方式是通过用手捂住试管产生气泡的方式进行，最终实验效果不太理想，且局限性特征明显，在操作过程中耗费时间，再加上人的手部温度几乎与空气温度持平很难检查;无法检验装有试剂的实验装置的气密性，而选择“滴定管抽气法”，取装水的一支25mL滴定管，其上端通过单孔橡皮塞和橡皮管与装置尾端导管连接.打开滴定管的开关，如果水面下降一段后就停止不动，表明装置气密性好;如果水面一直下降，表明装置气密性差。“滴定管压水法”，取一支25mL滴定管，下端与橡皮管连接，橡皮管变曲成U形与装置的尾端导管连接，滴定管内装满水.打开滴定管开关，水面下降一段距离后就停止不动，表明装置气密性好;如果水面一直下降不停，表明装置气密性差.这两种实验方法具有快速、简便且实用性强的特征。由于同教材中的方法不一致，课堂演示之后，在考试过程中不容易会出现判断错误。且这种方法有利于教师和学生创新性的形成。
2、高中化学实验教学创新的重要意义
2.1有利于培养学生的创新精神和能力
对高中化学实验教学开展创新性研究，可在较为开放的课堂环境中让学生自由发言和提问，增加学生自由发挥空间，在该空间内可增加教师与学生、学生与学生之间的信息传递、情感交流等，进而增加化学实验教学环境的和谐。以达到培养学生创新精神和能力的目的。
2.2有利于改变传统化学实验教学方法
将创新性引入到高中化学实验教学中，可不断完善现有的高中化学实验教学方法，同时还能对传统高中化学实验教学方式进行改善，可将实验教学过程中学生的主体作用体现出来。实验教学目标从教学任务完成逐渐朝着增强学生综合素质水平进行转变，可有效提升学生学习化学的积极性。
3、高中化学实验教学创新性对策
3.1加强实验教学创新
“兴趣是最好的老师”，创新性实验教学可促进学生在化学学习过程中积极创新、不断探索。为了进一步增强化学课堂教学效果，教师应借助于不同的方式激发学生学习化学的积极性水平。在实际化学教学中，教师应根据教学内容和实际情况，将创新性实验适时引入到课堂教学中，通过实验的趣味性和直观性特征来激发学生对化学学习的兴趣。受到新鲜事物的驱使，学生将会对化学知识进行主动学习，对化学实验过程及现象进行认真观察，对化学学习中遇到的问题会进行分析解决，在无形中会提升学生对化学的探究能力。
3.2学生动手设计实验方案
“听到、看到，不如做到”，实践是学生最好的老师。在实际的高中化学实验教学中，教师应引导学生针对不同的实验方案进行设计，以增强学生的实践能力和创新能力。教师应给学生一些开放的空间，不必事事亲力亲为，可让学生自己实践、体验，在对知识进行熟练掌握的同时，还能增强实验创新能力。例如，教师可在课堂中向学生展示一种混合气体，其成分可能是二氧化硫和二氧化碳，或者是硫化氢和二氧化碳。在实验过程中可供选择的实验试剂和实验仪器包括有浓、稀 2 种品红溶液，浓、稀 2 种溴水，澄清石灰水，浓、稀 2 种盐酸溶液、试管、气体发生装置，洗气瓶、洗气装置。让学生结合以上这些仪器和药品，设计相关的实验方案，进而对混合气体的组成进行分析。在提出问题后，教师可让学生有充足的时间进行探讨、交流，将学生的创新能力发挥出来，进而设计出不同的实验方案。在这样的实验教学中，实验方案的设计并不是教师直接给予的，教师只是给学生营造了开放性的平台，学生亲自设计实验方案，增强了自身的实验和创新能力。
3.3引入演示实验，培养学生创新意识
在高中化学教材中仅验证性实验就占据了很大一部分。其特点是利用实验的方式对之前学习的化学知识的准确性进行验证。这种实验模式很难培养学生的逻辑分析、创新思维等能力。自高中课程教学改革以来，教材中的验证性实验逐渐转为创新性探究实验，学生可通过科学探索，解决相应的问题。教师在化学实验教学中应通过这种变化，对化学实验进行创新性演示，在激发学生创新求知欲的同时，还可以确保学生成为课堂主体。
结论
综上所述，实验教学是高中化学教学中的关键，发挥着十分重要的作用。对于教师来说，在实际教学过程中应对学生实验设计能力，观察能力，动手能力，问题解决能力进行培养，从而提高化学学科素养，提升学生科学探究和创新思维的综合能力，确保学生全面发展。教师应不断增强自身的科学素质水平，对化学研究动向进行实时关注，及时将化学研究信息在学生间传递。
参考文献
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（2）.
[2]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范学院学报，2012（8）.
作者姓名：
徐学琴（1987-），女，汉族，河南省社旗县晋庄镇人，本科学历，中学二级教师，从事研究方向或职业：高中化學教师。
（作者单位：社旗县第一高级中学）
关键词：高中化学;实验教学;创新性;对策
引言
化学是以实验为基础的学科，在教学中的创新方式是新课改要求的重点。在高中化学教材中为了激发学生学习的积极性设置了很多实验内容，在具体实验教学中，有许多实验很难在课堂中完成，因实验过程无法向学生演示，降低了学生学习化学的积极性。因此，高中化学教师应采取行之有效的教学方式，将实验教学与创新性学习进行结合，以增强学生学习化学的热情。
1、高中化学实验现状
1.1轻实验，重理论
现阶段，为了提高学校的升学率，高中化学实验教学偏离了原有的方向，有很大一部分教师认为化学教学的主要目的是应付考试，只是一味的追求高分、追求名次，将理论与习题摆在了首位，而忽视了实验教学的重要性，教师认为通过实验只能对学生使用仪器和实验操作能力进行培养，却忽视了学生可借助于实验现象的分析、研究进而对实验结果及相关知识进行熟练掌握。
1.2教材内容死板，缺乏创新
结合高中化学实验教材，不难发现教材内容缺乏实用性，且获取的实验效果不明显。以 “气密性检查方法”的实验为例，该实验教材检验的方式是通过用手捂住试管产生气泡的方式进行，最终实验效果不太理想，且局限性特征明显，在操作过程中耗费时间，再加上人的手部温度几乎与空气温度持平很难检查;无法检验装有试剂的实验装置的气密性，而选择“滴定管抽气法”，取装水的一支25mL滴定管，其上端通过单孔橡皮塞和橡皮管与装置尾端导管连接.打开滴定管的开关，如果水面下降一段后就停止不动，表明装置气密性好;如果水面一直下降，表明装置气密性差。“滴定管压水法”，取一支25mL滴定管，下端与橡皮管连接，橡皮管变曲成U形与装置的尾端导管连接，滴定管内装满水.打开滴定管开关，水面下降一段距离后就停止不动，表明装置气密性好;如果水面一直下降不停，表明装置气密性差.这两种实验方法具有快速、简便且实用性强的特征。由于同教材中的方法不一致，课堂演示之后，在考试过程中不容易会出现判断错误。且这种方法有利于教师和学生创新性的形成。
2、高中化学实验教学创新的重要意义
2.1有利于培养学生的创新精神和能力
对高中化学实验教学开展创新性研究，可在较为开放的课堂环境中让学生自由发言和提问，增加学生自由发挥空间，在该空间内可增加教师与学生、学生与学生之间的信息传递、情感交流等，进而增加化学实验教学环境的和谐。以达到培养学生创新精神和能力的目的。
2.2有利于改变传统化学实验教学方法
将创新性引入到高中化学实验教学中，可不断完善现有的高中化学实验教学方法，同时还能对传统高中化学实验教学方式进行改善，可将实验教学过程中学生的主体作用体现出来。实验教学目标从教学任务完成逐渐朝着增强学生综合素质水平进行转变，可有效提升学生学习化学的积极性。
3、高中化学实验教学创新性对策
3.1加强实验教学创新
“兴趣是最好的老师”，创新性实验教学可促进学生在化学学习过程中积极创新、不断探索。为了进一步增强化学课堂教学效果，教师应借助于不同的方式激发学生学习化学的积极性水平。在实际化学教学中，教师应根据教学内容和实际情况，将创新性实验适时引入到课堂教学中，通过实验的趣味性和直观性特征来激发学生对化学学习的兴趣。受到新鲜事物的驱使，学生将会对化学知识进行主动学习，对化学实验过程及现象进行认真观察，对化学学习中遇到的问题会进行分析解决，在无形中会提升学生对化学的探究能力。
3.2学生动手设计实验方案
“听到、看到，不如做到”，实践是学生最好的老师。在实际的高中化学实验教学中，教师应引导学生针对不同的实验方案进行设计，以增强学生的实践能力和创新能力。教师应给学生一些开放的空间，不必事事亲力亲为，可让学生自己实践、体验，在对知识进行熟练掌握的同时，还能增强实验创新能力。例如，教师可在课堂中向学生展示一种混合气体，其成分可能是二氧化硫和二氧化碳，或者是硫化氢和二氧化碳。在实验过程中可供选择的实验试剂和实验仪器包括有浓、稀 2 种品红溶液，浓、稀 2 种溴水，澄清石灰水，浓、稀 2 种盐酸溶液、试管、气体发生装置，洗气瓶、洗气装置。让学生结合以上这些仪器和药品，设计相关的实验方案，进而对混合气体的组成进行分析。在提出问题后，教师可让学生有充足的时间进行探讨、交流，将学生的创新能力发挥出来，进而设计出不同的实验方案。在这样的实验教学中，实验方案的设计并不是教师直接给予的，教师只是给学生营造了开放性的平台，学生亲自设计实验方案，增强了自身的实验和创新能力。
3.3引入演示实验，培养学生创新意识
在高中化学教材中仅验证性实验就占据了很大一部分。其特点是利用实验的方式对之前学习的化学知识的准确性进行验证。这种实验模式很难培养学生的逻辑分析、创新思维等能力。自高中课程教学改革以来，教材中的验证性实验逐渐转为创新性探究实验，学生可通过科学探索，解决相应的问题。教师在化学实验教学中应通过这种变化，对化学实验进行创新性演示，在激发学生创新求知欲的同时，还可以确保学生成为课堂主体。
结论
综上所述，实验教学是高中化学教学中的关键，发挥着十分重要的作用。对于教师来说，在实际教学过程中应对学生实验设计能力，观察能力，动手能力，问题解决能力进行培养，从而提高化学学科素养，提升学生科学探究和创新思维的综合能力，确保学生全面发展。教师应不断增强自身的科学素质水平，对化学研究动向进行实时关注，及时将化学研究信息在学生间传递。
参考文献
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（2）.
[2]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范学院学报，2012（8）.
作者姓名：
徐学琴（1987-），女，汉族，河南省社旗县晋庄镇人，本科学历，中学二级教师，从事研究方向或职业：高中化學教师。
（作者单位：社旗县第一高级中学）