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摘要：初中作文教学对于学生兴趣的培养和正确运用汉语表达思想的能力具有重要意义，其成功与否直接影响到整个语文教学，高水平的作文教学将鼓励学生积极阅读和写作，使学生对语文产生浓厚的兴趣，给语文教学带来意想不到的收获。然而，作文教学一直是初中语文教学中的一个难题，从整体教学效果来看，仍存在诸多不足，如何更好地发挥作文教学的作用，已成为许多初中语文教师关注的问题，对比得出，一般而言分数较高的作文，作者所体现的观察力以及思考力相对于一般水平的作文较强，且他们具有较为敏感的心理，因此能够从生活中观察和感受到那些令人心动的东西，同时将语文作文写作技巧有效的融会，最终实现作文构造的完整性。
关键词：初中语文；作文教学；实用性；创造性
1初中语文作文教学存在的问题
《语文课程标准 》要求初中生在写作时保持感情的真挚，表达出自己真实的感受，并注意多角度观察生活，發现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，并注意文字表达的创意性等。初中时期也要求不断拓展写作形式，在命题方面出现“半命题式作文”，让学生有了自己的发挥空间的同时，也对写作设置了一定的难度，要求学生紧扣主题，抒发情感。目前初中作文教学出现的主要问题是命题形式单一，题目陈旧，缺乏新意；在教学方式上比较死板，使用的教材落后于时代；不能紧跟最新事件的发展，对于当前的各种社会文化现象和风俗变化都不能及时反映到写作题目中。除此之外，教师的教学缺乏系统性，只让学生自己分析，却没有专门的作文命题训练，缺乏对作品的赏析和体会。除教师对作文的评语之外，学生再无其他针对性的点评。很多教师只进行形式上的写作，并未深入地对学生进行写作技能的提升。很多教师注重的是课程的进度以及针对考试内容的读背，对于作文能力的培养重视程度不够。所以目前初中生作文培养的问题亟待解决。
2初中语文作文教学实用性和创造性分析
2.1学生写作水平与问题解决对策
有些学生由于没有足够的知识储备，所以在写作时能运用的知识非常有限，因此就会出现怕写作文、抄袭作文的情况。教师一定要严格禁止抄袭行为，教导学生诚信为本，抄袭可耻。除此之外，许多学生感触能力不强，在写作的过程中缺乏真情实感，不能联系自己日常生活的真实事件来表达自己的感受，所以在写作过程中非常吃力。教师应当引导学生表达真情实感，可以多阅读优秀作文，借鉴写作经验，并运用到自己的作文中，让学生知道只有真情实感才能打动读者。与此同时，我们还要培养学生的写作兴趣，让学生有表达的欲望。在写作课上不仅要进行写作训练，还要进行课堂展示。让学生能够在愉快的气氛中展示自己的作品，从而获得更加强烈的表达欲望，形成良性循环。为了应对出现的问题，教师可以在对课本内容的学习分析之后，让学生进行针对性的写作训练，加深学生对课本内容的理解，提高学生针对性内容的写作能力。一般考场作文要求六十分钟内完成，但是在平常写作训练中，教师可以先把写作时间延长，让学生能够仔细琢磨写作立意，认真推敲自己的表达效果，然后逐渐缩短时间，从而培养学生的思维敏捷度和快速组织语言的能力，让学生能自如地应对考场作文，达到教学目的。
2.2加强写作环境的创造
为了帮助学生更好的写作，开拓学生思路，教师需要注重写作环境的创设和建设。首先，教师要真正尊重学生的观点，让学生感受到自己的价值，这样才能充分激发学生写作的主动性和积极性。在实际教学过程中，教师不应该随意区分学生，而是要发现每个学生的闪光点，尊重个体差异，因材施教。其次，教师要认真对待每一个学生所提出的问题，及时用适当的语言向学生提出意见和建议，通过真诚的沟通，让学生感到被信任，从而激发他们的写作热情和动力。
2.3 激发初中生的写作表达欲望
初中学生需要自己的空间，需要更多地接触大自然和社会的各种元，他们应该仔细观察，敢于提问，一旦学生的视野开阔，教师就应该引导学生多角度感受生活，将作文教学与社会生活充分结合起来，使学生增长知识，启发思维，感染情感，激发学生内心表达写作的欲望。学生的情感体验会得到增强，从而提高他们的写作水平，把学生带入生活可以开阔他们的视野，丰富他们的知识，刺激他们思维，激发他们的写作欲望。
2.4鼓励学生相互修改作文
通过学生的自我完善和相互提高，取长补短，促进相互理解与合作，共同提高写作水平，这就要求语文教师引导学生掌握相互修改的方法和技巧，培养学生修改文章的能力，经过多次批改，学生不仅准确掌握了写作的基本要求，而且还能引导他人写作，自然提高了自己的写作能力。
2.5实践教学中的具体应用措施
在部编版语文教材七年级上册写作单元中，写作的主题是《热爱生活，热爱写作》。这一主题在形式和内容上都有一定的笼统性，重点对写作的方向进行了限定。所以在作文题目不具体，或者不好理解时，教师可以通过具体化的形式让学生进行分析立意，之后再进行作文的书写。这样不仅可以培养学生发散性思维能力，还能让学生在写作的过程中多层次、多角度地进行描写。学生可以写一个故事，也可以写成记叙文的形式。但是教师必须提醒学生写作过程中要表达出自己的真情实感。在另一篇作文题目中，命题人给出了三个名言，要求学生从其中找到共同点，并进行准确的分析，然后进行正确的作文立意。在教师的教学过程中，可以拓展不同的立意方式。比如逆向思维法、拓展发散思维法以及抽象事物具体化等，在不同的写作手法上进行实例举证，让学生进行深度体会。语言表达能力与写作能力有直接的联系，写作之前可以让学生打腹稿，把自己想要说的内容列出一个大纲，或者直接口头表达出来，然后再进行写作，这样不仅能提升作文的优质率，还能提高学生的语言表达能力。
结束语
对于初中作文教学来讲，熟练掌握语文作文的写作技巧，了解初中语文作文的写作特点，成为提高其有效性的关键内容。要解决这一问题，我们首先要明白解“写什么”的问题，而不只是简单的强调“怎么写”的问题。初中时期是学生提高作文能力的关键时期，在此时期必须对学生进行专业性、系统性的作文写作能力的拔高，让学生在正确理解作文题目要求的基础之上进行作文质量的提升，以保证学生在以后的写作过程中能够正确理解出题人的意图，正确立意，避免作文跑题。注重初中作文教学，为培养全方位人才做好准备，不断提升人才质量，推动初中语文作文教学走出困境，开拓创新，走进语文作文教学新天地。
参考文献：
[1] 张丽红.初中语文作文有效教学策略探究[J].中国校外教育，2017（36）：69.
[2] 孙世莲.初中语文作文教学困境分析及对策[J].课程教育研究，2017（52）：78-79.
[3] 杨建龙.初中语文作文教学初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[4] 徐蕊蕊.初中语文作文教学困境及对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：61.
[5] 丁治蓉.初中语文写作教学的若干思考[J].文学教育（上），2017（12）：100-101.
（作者单位：富宁县第二中中学）
关键词：初中语文；作文教学；实用性；创造性
1初中语文作文教学存在的问题
《语文课程标准 》要求初中生在写作时保持感情的真挚，表达出自己真实的感受，并注意多角度观察生活，發现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，并注意文字表达的创意性等。初中时期也要求不断拓展写作形式，在命题方面出现“半命题式作文”，让学生有了自己的发挥空间的同时，也对写作设置了一定的难度，要求学生紧扣主题，抒发情感。目前初中作文教学出现的主要问题是命题形式单一，题目陈旧，缺乏新意；在教学方式上比较死板，使用的教材落后于时代；不能紧跟最新事件的发展，对于当前的各种社会文化现象和风俗变化都不能及时反映到写作题目中。除此之外，教师的教学缺乏系统性，只让学生自己分析，却没有专门的作文命题训练，缺乏对作品的赏析和体会。除教师对作文的评语之外，学生再无其他针对性的点评。很多教师只进行形式上的写作，并未深入地对学生进行写作技能的提升。很多教师注重的是课程的进度以及针对考试内容的读背，对于作文能力的培养重视程度不够。所以目前初中生作文培养的问题亟待解决。
2初中语文作文教学实用性和创造性分析
2.1学生写作水平与问题解决对策
有些学生由于没有足够的知识储备，所以在写作时能运用的知识非常有限，因此就会出现怕写作文、抄袭作文的情况。教师一定要严格禁止抄袭行为，教导学生诚信为本，抄袭可耻。除此之外，许多学生感触能力不强，在写作的过程中缺乏真情实感，不能联系自己日常生活的真实事件来表达自己的感受，所以在写作过程中非常吃力。教师应当引导学生表达真情实感，可以多阅读优秀作文，借鉴写作经验，并运用到自己的作文中，让学生知道只有真情实感才能打动读者。与此同时，我们还要培养学生的写作兴趣，让学生有表达的欲望。在写作课上不仅要进行写作训练，还要进行课堂展示。让学生能够在愉快的气氛中展示自己的作品，从而获得更加强烈的表达欲望，形成良性循环。为了应对出现的问题，教师可以在对课本内容的学习分析之后，让学生进行针对性的写作训练，加深学生对课本内容的理解，提高学生针对性内容的写作能力。一般考场作文要求六十分钟内完成，但是在平常写作训练中，教师可以先把写作时间延长，让学生能够仔细琢磨写作立意，认真推敲自己的表达效果，然后逐渐缩短时间，从而培养学生的思维敏捷度和快速组织语言的能力，让学生能自如地应对考场作文，达到教学目的。
2.2加强写作环境的创造
为了帮助学生更好的写作，开拓学生思路，教师需要注重写作环境的创设和建设。首先，教师要真正尊重学生的观点，让学生感受到自己的价值，这样才能充分激发学生写作的主动性和积极性。在实际教学过程中，教师不应该随意区分学生，而是要发现每个学生的闪光点，尊重个体差异，因材施教。其次，教师要认真对待每一个学生所提出的问题，及时用适当的语言向学生提出意见和建议，通过真诚的沟通，让学生感到被信任，从而激发他们的写作热情和动力。
2.3 激发初中生的写作表达欲望
初中学生需要自己的空间，需要更多地接触大自然和社会的各种元，他们应该仔细观察，敢于提问，一旦学生的视野开阔，教师就应该引导学生多角度感受生活，将作文教学与社会生活充分结合起来，使学生增长知识，启发思维，感染情感，激发学生内心表达写作的欲望。学生的情感体验会得到增强，从而提高他们的写作水平，把学生带入生活可以开阔他们的视野，丰富他们的知识，刺激他们思维，激发他们的写作欲望。
2.4鼓励学生相互修改作文
通过学生的自我完善和相互提高，取长补短，促进相互理解与合作，共同提高写作水平，这就要求语文教师引导学生掌握相互修改的方法和技巧，培养学生修改文章的能力，经过多次批改，学生不仅准确掌握了写作的基本要求，而且还能引导他人写作，自然提高了自己的写作能力。
2.5实践教学中的具体应用措施
在部编版语文教材七年级上册写作单元中，写作的主题是《热爱生活，热爱写作》。这一主题在形式和内容上都有一定的笼统性，重点对写作的方向进行了限定。所以在作文题目不具体，或者不好理解时，教师可以通过具体化的形式让学生进行分析立意，之后再进行作文的书写。这样不仅可以培养学生发散性思维能力，还能让学生在写作的过程中多层次、多角度地进行描写。学生可以写一个故事，也可以写成记叙文的形式。但是教师必须提醒学生写作过程中要表达出自己的真情实感。在另一篇作文题目中，命题人给出了三个名言，要求学生从其中找到共同点，并进行准确的分析，然后进行正确的作文立意。在教师的教学过程中，可以拓展不同的立意方式。比如逆向思维法、拓展发散思维法以及抽象事物具体化等，在不同的写作手法上进行实例举证，让学生进行深度体会。语言表达能力与写作能力有直接的联系，写作之前可以让学生打腹稿，把自己想要说的内容列出一个大纲，或者直接口头表达出来，然后再进行写作，这样不仅能提升作文的优质率，还能提高学生的语言表达能力。
结束语
对于初中作文教学来讲，熟练掌握语文作文的写作技巧，了解初中语文作文的写作特点，成为提高其有效性的关键内容。要解决这一问题，我们首先要明白解“写什么”的问题，而不只是简单的强调“怎么写”的问题。初中时期是学生提高作文能力的关键时期，在此时期必须对学生进行专业性、系统性的作文写作能力的拔高，让学生在正确理解作文题目要求的基础之上进行作文质量的提升，以保证学生在以后的写作过程中能够正确理解出题人的意图，正确立意，避免作文跑题。注重初中作文教学，为培养全方位人才做好准备，不断提升人才质量，推动初中语文作文教学走出困境，开拓创新，走进语文作文教学新天地。
参考文献：
[1] 张丽红.初中语文作文有效教学策略探究[J].中国校外教育，2017（36）：69.
[2] 孙世莲.初中语文作文教学困境分析及对策[J].课程教育研究，2017（52）：78-79.
[3] 杨建龙.初中语文作文教学初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[4] 徐蕊蕊.初中语文作文教学困境及对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：61.
[5] 丁治蓉.初中语文写作教学的若干思考[J].文学教育（上），2017（12）：100-101.
（作者单位：富宁县第二中中学）