摘要：近年来，“互联网+”这一大潮流促使互联网技术快速发展，这使得翻转课堂这一教学方式在教育界得到广泛地应用，翻转课堂这一教学模式主要是将学生放在教学中的主体地位，转变在传统教学模式中教师为主导地位的弊端，而这一点恰好与新课程改革目标一致。初中教师英语应合理运用翻转课堂教学方式与互联网技术相结合，促进初中生的综合发展，既激发学生学习英语的兴趣提高学生英语学习水平，也提升英语课堂教学效果和教学质量。本文将从“互联网+”背景下对翻转课堂在初中英语的教学应用进行探究。

关键词：互联网+;初中英语教学;翻转课堂的应用

1.研究互联网+的背景

“互联网+”简单的说就是“互联网+传统行业”，随着科学技术的发展，利用信息和互联网平台，使得互联网与传统行业进行融合，利用互联网具备的优势特点，创造新的发展机会。“互联网+”通过其自身的优势，对传统行业进行优化升级转型，使得传统行业能够适应当下的新发展，从而最终推动社会不断地向前发展。推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各个领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

与此同时，教育部门也注意到了互联网信息技术与教学结合的重要意义，教育部颁文曾提到“提高教师应用信息技术水平，更新教学观，改进教学方法，提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力”。翻转课堂教学便是互联网与教育相结合的产物。借助“互联网+”的翻转课堂，有利于激发学生学习的积极性和参与性，形成自主学习和合作学习能力，实现素质教育的培养目标，符合新一轮课改的要求。

2.初中英语教学现状及问题

2.1教学模式陈旧

英语课程对初中学生未来的发展具有现实意义和长远影响。然而，近年来，初中英语教学遇到了困境。在“互联网 + ”时代背景下，传统的教学模式已经不能满足学生的个性化发展需要和发展需求，初中英语在老师教学过程中一直存在老师为主学生为客的问题，老师自顾自的讲解，学生的主体地位没有显现，久而久之学生只会麻木听从老师讲解，学习英语的兴趣和激情降低，课堂活跃度不够，导致成绩降低，对英语学习方法的认识错误，为以后的发展埋下隐患，所以初中英语教学模式陈旧，适应不了新时代发展，教育模式改革势在必行。

2.2学生学习功利性强

現阶段初中英语教学的另一个弊端就是学生学习英语具有较强的功利性，大多数学生学习英语是以应试为最终目标，这大大歪曲了初中英语学习的目的。英语是世界上使用最广泛的语言之一，在中国英语教学是为了培养学生切实打好英语基础，初步掌握运用英语的能力，达到一门外语基本过关的程度。培养具有全画发展和个性特长的人才是我国社会主义教育的任务，英语教学的目的也应为培养全面发展的人才服务，它的最终目的是把学生培养成全面发展，通晓外语的人才。所以，应该变学生学习英语的功利性，让初中生正确理解学习英语的真正意义。

2.3新课标对初中英语教学提出新要求

新课标改革背景下，英语教学发展思路为：渗透新思想和本土文化，利用好互联网技术。这要求初中英语教学改变教学模式，做到以学生为中心，满足不同学生发展需要;并且因材施教，充分利用丰富课程资源，培养学生合作学习和自主学习能力，使学生成为新时代可持续发展的有用之人。教育部文件曾提到，在合理整合教学资源方面，现代教育技术的转变和教学资源的利用被着重强调，现代教育技术与翻转课堂教学的结合，在如下方面更能满足新课标改革对初中英语教学的要求：第一，真正做到以学生为中心，满足不同学生的发展需要。翻转课堂的教学环节较充分地考虑到学生个体的多样需求，为学生提供了更多思考、学习的空间，起到了因材施教的效果。第二，可以优化教学模式，促进学生多元能力的发展。翻转课堂的新型教学模式为学生提供了更多的参与课堂学习的时间，同时也提供了较好的英语课堂环境，在课堂上学生对所学知识的讨论、探究、反思，从而提升学生的综合能力^[1]。

3.翻转课堂的优点

3.1 以人本主义学习理念为导向，以学生学习为主

不同于传统课堂，翻转课堂改变了传统的教学方式，不再是教师单纯的教，而是学生先课前通过老师发布的微课视频自学知识点，由于学生之间的学习能力和知识结构的不同，学生在课后可以根据自己的进度学习，针对自己的疑问可以反复观看视频，或在互联网上查资料，满足了不同学生的学习需求，促进了学生的自主学习能力的发展。

3.2 以人类的认知规律为依据，以问题研讨为中心

传统的课堂，一般教师都是按照知识的逻辑规律进行教学，从概念、理论出发，课堂上只是传授知识点，而和学生之间有更多的互动，比如知识运用，疑难问题的讲解方面进行更多帮助，学生很难真正把知识进行内化。翻转课堂提供了更多教师与学生之间的交流，教师改变了以往的角色，有更多时间检测学生的知识掌握情况，指导学生如何进行知识的运用，能够从感性认识到理性认知，再从理性认知到感性认识进行学习，符合人类的认知规律，有利于培养学生的学习探究能力，激发了学生的学习兴趣。

3.3以教学工作要求为指导，以教师的专业化发展为中心

在翻转课堂中，教学目标不再是知识教学为中心，而是以知识传授，学习技能培养和师生关系的改善为目标，真正体现了学习的本质。教师不仅要会讲授知识，而且还要具备信息化技术素养，如制作微课等运用现代化的信息技术，还要有组织能力去引导学生在课堂中的互动，发现和解决问题的能力，帮助学生答疑解惑，因此对教师提出了更高的专业化要求，促进了教学资源的整合，符合教学工作和社会发展的要求。