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摘要：游戏能够丰富课堂活动，能够将教师与学生之间的距离拉近，也能建立良好的课程教学氛围。数学游戏能够将教学目标确立，更好凝聚学生的注意力。数学游戏导人课堂之中，能够将数学游戏的价值作用发挥出来，因此需要教师深度的研究分析，落实到实践教学之中，提升学生的数学学习质量。
关键词：游戏化;教学模式;培智生活数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-025
引言
当前，培智数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷[1]。其中，游戏化教学模式是最常见的一种。只有当人游戏的时候，他才完全是人。在培智数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。因此，培智数学教师应该制定一个科学的、合理的教学计划，保证游戏化教学全面实现，从而提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。
一、培智生活数学教学中导入游戏的重要作用
生活数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，培智学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让培智学生对数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对培智学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
二、游戏教学在培智数学教学中的应用策略
（一）利用多媒体技术创造数学游戏
在教学过程中，良好的学习氛围对于教学成果是至关重要的，要实现培智学生稍长时间专注、集中的课堂气氛，就需要教师利用班班通、实物等技术展开数学游戏来达到这一目的。例如在学习“比大小”时，可以利用班班通等多媒体下载一些生动有趣的数字、图象，然后鼓励学生举手说出答案，或者进行“你比我猜”等小游戏，回答正确的同学能够得到适宜的奖励。还可以展示一些与生活相关的图片、视频，让学生理论联系生活，学会“时间”、“数量”等不易于单纯讲解的概念和规律，让同学门能够举一反三、学以致用，解决实际问题，有效的提高学生的思维能力，增进教学质量。
（二）在小组合作交流中，让学生快乐地分享数学
新课程目标中指出要培养学生：“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果。”在合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，在交流中，学生加深对知识的理解，增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。
（三）通过情景设计参与数学游戏
为了消除培智学生对于复杂运算的抗拒，对于简单的“连加连减”、“加减混合”这些知识点，我们可以让学生分别充当巴士司机，在教室中绕行，其他同学站成一排，选择跟随学生前进或者回到排中，表示上车和下车，学生根据身后加入和离开的同学数目进行计算联系。在学习中导入这类游戏能够活跃课堂气氛，既能学到知识，也能增进学生之间的友谊，在潜移默化中提高学生解决数学问题的能力。
（四）通过游戏活动，巩固数学基础知识
（1）教师给学生将理论基础知识讲解结束之后，学生已经具备一定的学习基础，教师在此阶段就可以进人训练环节。教师可以根据教学内容来设置游戏活动，帮助学生巩固基础知识。教师可以进行当堂测验，学生就能在课堂中就能获得更加针对性的教学引导。
（2）教师在课堂刚开始知识，可以给学生准备一些口算题或者数字卡片，让学生根据竖式將自己的磁卡贴在黑板上，学生在此期间就能开展加法运算。教师出题时，要保障学生不会看黑板，当教师写完之后睁开眼睛，学生能够将知识巩固，还能在游戏活动中体会到游戏的快乐，提升自己的学习积极性与参与性。
（五）在激励与赏识中，让学生快乐地获得数学
每个人都希望被别人赏识，对于培智生来说，更是如此，在课堂上，要把学生当成朋友平等地看待，在学生回答完问题的时候，一定要注意对学生进行激励性的评价。如：“你真棒;真不错;你反应就是快”……这些激励式的语言能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，学生的潜意识会产生向这样表扬的目标去努力追求。特别是后进生，一句“我相信你能行！”就会使他们树立起学习的自信心。当学生感受到自己在被老师尊重与信任的时候，学生的學习情绪就会高涨，就会感受到学习是一件很开心的事，从而乐意学习。
结束语
综上所述，游戏化数学教学是我国特殊教育改革的重点，也是创新型教育改革的一种热门教学模式。在教学过程中，这种模式既满足了学生在游戏中的心理需求，也达到了教师的教学目的，从而使教学获得了双向发展。教师在游戏化教学过程中必须合理、科学地设计各个环节，不然，就会适得其反。
参考文献
[1]郭瑞增.游戏在培智数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.
[2]舒林超.数学教学游戏在课堂中的实践与反思[J].才智，2018（36）：41.
[3]李健.数学游戏在培智数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.
关键词：游戏化;教学模式;培智生活数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-025
引言
当前，培智数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷[1]。其中，游戏化教学模式是最常见的一种。只有当人游戏的时候，他才完全是人。在培智数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。因此，培智数学教师应该制定一个科学的、合理的教学计划，保证游戏化教学全面实现，从而提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。
一、培智生活数学教学中导入游戏的重要作用
生活数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，培智学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让培智学生对数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对培智学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
二、游戏教学在培智数学教学中的应用策略
（一）利用多媒体技术创造数学游戏
在教学过程中，良好的学习氛围对于教学成果是至关重要的，要实现培智学生稍长时间专注、集中的课堂气氛，就需要教师利用班班通、实物等技术展开数学游戏来达到这一目的。例如在学习“比大小”时，可以利用班班通等多媒体下载一些生动有趣的数字、图象，然后鼓励学生举手说出答案，或者进行“你比我猜”等小游戏，回答正确的同学能够得到适宜的奖励。还可以展示一些与生活相关的图片、视频，让学生理论联系生活，学会“时间”、“数量”等不易于单纯讲解的概念和规律，让同学门能够举一反三、学以致用，解决实际问题，有效的提高学生的思维能力，增进教学质量。
（二）在小组合作交流中，让学生快乐地分享数学
新课程目标中指出要培养学生：“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果。”在合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，在交流中，学生加深对知识的理解，增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。
（三）通过情景设计参与数学游戏
为了消除培智学生对于复杂运算的抗拒，对于简单的“连加连减”、“加减混合”这些知识点，我们可以让学生分别充当巴士司机，在教室中绕行，其他同学站成一排，选择跟随学生前进或者回到排中，表示上车和下车，学生根据身后加入和离开的同学数目进行计算联系。在学习中导入这类游戏能够活跃课堂气氛，既能学到知识，也能增进学生之间的友谊，在潜移默化中提高学生解决数学问题的能力。
（四）通过游戏活动，巩固数学基础知识
（1）教师给学生将理论基础知识讲解结束之后，学生已经具备一定的学习基础，教师在此阶段就可以进人训练环节。教师可以根据教学内容来设置游戏活动，帮助学生巩固基础知识。教师可以进行当堂测验，学生就能在课堂中就能获得更加针对性的教学引导。
（2）教师在课堂刚开始知识，可以给学生准备一些口算题或者数字卡片，让学生根据竖式將自己的磁卡贴在黑板上，学生在此期间就能开展加法运算。教师出题时，要保障学生不会看黑板，当教师写完之后睁开眼睛，学生能够将知识巩固，还能在游戏活动中体会到游戏的快乐，提升自己的学习积极性与参与性。
（五）在激励与赏识中，让学生快乐地获得数学
每个人都希望被别人赏识，对于培智生来说，更是如此，在课堂上，要把学生当成朋友平等地看待，在学生回答完问题的时候，一定要注意对学生进行激励性的评价。如：“你真棒;真不错;你反应就是快”……这些激励式的语言能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，学生的潜意识会产生向这样表扬的目标去努力追求。特别是后进生，一句“我相信你能行！”就会使他们树立起学习的自信心。当学生感受到自己在被老师尊重与信任的时候，学生的學习情绪就会高涨，就会感受到学习是一件很开心的事，从而乐意学习。
结束语
综上所述，游戏化数学教学是我国特殊教育改革的重点，也是创新型教育改革的一种热门教学模式。在教学过程中，这种模式既满足了学生在游戏中的心理需求，也达到了教师的教学目的，从而使教学获得了双向发展。教师在游戏化教学过程中必须合理、科学地设计各个环节，不然，就会适得其反。
参考文献
[1]郭瑞增.游戏在培智数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.
[2]舒林超.数学教学游戏在课堂中的实践与反思[J].才智，2018（36）：41.
[3]李健.数学游戏在培智数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.