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摘要：当前，小学数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷。其中，游戏化教学模式是最常见的一种。在小学数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。基于此，本文对低年级小学数学游戏辅助教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：游戏化;教学模式;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-022
引言
游戏能够丰富课堂活动，能够将教师与学生之间的距离拉近，也能建立良好的课程教学氛围。数学游戏能够将教学目标确立，更好凝聚学生的注意力。数学游戏导人课堂之中，能够将数学游戏的价值作用发挥出来，因此需要教师深度的研究分析，落实到实践教学之中，提升学生的数学学习质量。
一、小学数学教学中导入数学游戏的重要作用
数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让学生对数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
二、小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑;第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维立体思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量。
（二）在实践中，让学生快乐地探索、体验数学
《课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，实践是认识的基础，智慧是从动作开始。”在课堂教学中，力求让每个学生都有动手实践，自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验探索的乐趣，通过每个学生个性体验，使个性得以张扬，体验到探索的快乐，孩子们喜欢这样的课堂。精心安排设计每一次活动，准备丰富的活动材料，并给学生充分的活动时间，引导他们发现问题，边操作、边观察、边思考，最后讨论交流总结结论。在教授《三角形三边关系》一课时，我为同学们精心准备了长短不等和长短相等的两根纸条，然后让他们动手操作将其中的一根剪开，这样就变成了三根纸条然后用这三根纸条围三角形，学生们会发现有点能围成三角形有的不能围成，于是产生疑问，在兩根较短的纸条与第三根有怎样的关系时能围成三角形否则不能围成三角形，这样通过同学们在不断的实践与探索中得出了三角形三边的关系是：两边的和大于第三边。同学们在动手操作中总结出的结论，学生们不仅记得牢，而且还享受着探索结论时的快乐和获得结论时的快乐，从而激发了学生学习数学的兴趣。
（三）合理开展教学评价，提升游戏教学质量。
教师在游戏化教学引导期间，需要加强教学评价引导，科学合理的教学评价指导，能够更加全面的了解班级学生的实际学习情况，对学生粗心大意导致的解题失误克服，且能够将学生自我认识的不足之处进行改进。在日后的数学知识学习过程中，学生能够在教师的点评与引导之下，将自己的数学知识学习水平进一步提升。游戏化的教学评价形式也可以作为教师的课程教学指导参考，教师在此期间可以将公平、公正的原则贯彻落实，并尊重班级每位学生的学习能力与认知水平的差异性，学生的课堂表现与期末考试成绩结合，且保证能够获得更加客观与有效评价。
结束语
总之，在数学课堂教学中，不应为学科的抽象与概括，就使学生紧锁于机械训练的过程，我们要改变传统的教学模式，让学生“做中学，活动中学”使学生获得学习的快乐，这是每一名数学教师都应给学生提供的最佳学习环境。让学生从接受式学习向自主式学习转变，去感受学习数学的乐趣吧！
参考文献
[1]赵乾坤.论游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：57.
[2]王粉玲.小学低年级数学游戏化教学的应用探究[J].小学生（中旬刊），2019（09）：32.
[3]郭盛波.小学低年级数学课堂游戏教学的有效方法研究[J].新课程（小学），2019（09）：82-83.
关键词：游戏化;教学模式;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-022
引言
游戏能够丰富课堂活动，能够将教师与学生之间的距离拉近，也能建立良好的课程教学氛围。数学游戏能够将教学目标确立，更好凝聚学生的注意力。数学游戏导人课堂之中，能够将数学游戏的价值作用发挥出来，因此需要教师深度的研究分析，落实到实践教学之中，提升学生的数学学习质量。
一、小学数学教学中导入数学游戏的重要作用
数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让学生对数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
二、小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑;第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维立体思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量。
（二）在实践中，让学生快乐地探索、体验数学
《课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，实践是认识的基础，智慧是从动作开始。”在课堂教学中，力求让每个学生都有动手实践，自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验探索的乐趣，通过每个学生个性体验，使个性得以张扬，体验到探索的快乐，孩子们喜欢这样的课堂。精心安排设计每一次活动，准备丰富的活动材料，并给学生充分的活动时间，引导他们发现问题，边操作、边观察、边思考，最后讨论交流总结结论。在教授《三角形三边关系》一课时，我为同学们精心准备了长短不等和长短相等的两根纸条，然后让他们动手操作将其中的一根剪开，这样就变成了三根纸条然后用这三根纸条围三角形，学生们会发现有点能围成三角形有的不能围成，于是产生疑问，在兩根较短的纸条与第三根有怎样的关系时能围成三角形否则不能围成三角形，这样通过同学们在不断的实践与探索中得出了三角形三边的关系是：两边的和大于第三边。同学们在动手操作中总结出的结论，学生们不仅记得牢，而且还享受着探索结论时的快乐和获得结论时的快乐，从而激发了学生学习数学的兴趣。
（三）合理开展教学评价，提升游戏教学质量。
教师在游戏化教学引导期间，需要加强教学评价引导，科学合理的教学评价指导，能够更加全面的了解班级学生的实际学习情况，对学生粗心大意导致的解题失误克服，且能够将学生自我认识的不足之处进行改进。在日后的数学知识学习过程中，学生能够在教师的点评与引导之下，将自己的数学知识学习水平进一步提升。游戏化的教学评价形式也可以作为教师的课程教学指导参考，教师在此期间可以将公平、公正的原则贯彻落实，并尊重班级每位学生的学习能力与认知水平的差异性，学生的课堂表现与期末考试成绩结合，且保证能够获得更加客观与有效评价。
结束语
总之，在数学课堂教学中，不应为学科的抽象与概括，就使学生紧锁于机械训练的过程，我们要改变传统的教学模式，让学生“做中学，活动中学”使学生获得学习的快乐，这是每一名数学教师都应给学生提供的最佳学习环境。让学生从接受式学习向自主式学习转变，去感受学习数学的乐趣吧！
参考文献
[1]赵乾坤.论游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：57.
[2]王粉玲.小学低年级数学游戏化教学的应用探究[J].小学生（中旬刊），2019（09）：32.
[3]郭盛波.小学低年级数学课堂游戏教学的有效方法研究[J].新课程（小学），2019（09）：82-83.