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受以往应试教育模式的制约和影响，初中英语教学对教师课堂主导作用强调过多，忽视学生的课堂主体地位，初中英语教学效率与效果受此缺陷影响而变得不尽如人意。随着当前新课改的逐步深入，以学生为课堂主体，切实提升学生的自学能力成为现阶段初中英语教师应关注的重要课题。我们应充分认识当前初中英语教学的发展需求，着眼于学生的学习兴趣，重视学生自学能力的培养和提升，从根本上强化学生的语用能力与英语知识水平。
一、重视引导学生树立自学意识，摆脱旧有教学观念的限制
对于学生来说，在英语学习过程中教师的“教”固然重要，但学生自身的“学”却是关键。然而某些教师在实际教学过程中往往忽视此点，单纯关注教学方法的研究与应用，而对如何指导学生自主学习过于忽视，此种情况下学生自主学习能力很难提升，教学质量难以保障。新课改要求教师重视学生创新思维与实践能力的培养，全面推进素质教育，从根本上提升教育教学质量。因此，初中英语教师应摆脱传统教学观念的限制，在“教”的基础上重视“学”，引导学生对学习过程有良好的把握，使之成为具备独立个性的学习主体，调动主观能动性，树立自学意识。例如在讲解“pianist”这一单词时，笔者鼓励学生分析单词构成，然后对词义做出猜测和判断，其中”-ist”这一后缀在英语中主要指“…人”，学生通过分析“pianist”这一单词的结构，从中剥离出“piano”（钢琴）这一单词，从而判断出“pianist”是指钢琴家的意思。这样引导学生猜测词义，使之自主判断生词意思，并充分认识单词记忆规律与词汇构成的相关知识，对于知识点的记忆更深刻。
二、正确认识师生关系，激发学生的创新意识
在初中英语教学实践活动中，教师应充分认识自己在课堂教学中的角色，既要发挥课堂指引者的作用，又要重视积极参与课堂教学；既要发挥自身作为英语导师的作用，又要将自己视同学生学习过程中的益友，建立平等、和谐、融洽的师生关系，为学生营造自由、高效的学习氛围。学生在这样的课堂氛围下学习压力骤减，保持欢乐、愉悦的心情参与课堂学习。所以教师在教学过程中应做到精讲多练，为学生预留出充裕的思考和自主学习时间。例如在讲述课文、句型或者生词时，教师首先可要求学生自主学习，通过小组合作、集体讨论等方式展开互动交流，讨论并相互纠错。在学生对于课文有基本熟悉和掌握后，教师可播放录音，带领学生熟悉纯正的英语发音，纠正日常发音中的谬误和不规范之处。学生在熟悉教材知识的基础上联合听力训练，同时纠错，那么就很容易发现自身错误，并保持深刻的印象，对于这一知识点的掌握也更牢固，在后续学习中出现同样错误的几率大大减少，由此获取满意的自学效果。除此之外，教师还应合理控制课堂时间，为学生预留出充裕时间开展英语交流训练，因为单纯依赖于课下学习是远远不够的。所以教师可以在课前要求学生分组编写情景剧或者排练话剧，然后课堂上预留出一定时间供学生表演，表演过程中不得出现母语交流，而是采用纯英语交流，以充分锻炼学生的语用能力及交际能力。而学生自行创作情景剧与话剧场景，有利于提升其创新意识与能力。
三、重视学生的成功体验，激发学生的自学信心
对于教师而言，教学的艺术不单纯在于传授学生知识和技能，更侧重调动学生的积极性，鼓舞并唤醒学生的能动性与自信心，也就是说学生自主学习在学习过程中依然居于主导地位。初中阶段是培养学生英语学习兴趣、探索英语高效学习方法的重要时期，对学生的英语学习生涯极关键。所以初中英语教师应充分关注学生的学习状态，了解学生对初中英语知识的掌握程度，激发学生的热情。在笔者看来，初中学生年龄虽然略大于小学生，但二者都具有喜爱表现自我、听取他人鼓励和赞扬话语的特点，因此我们通过一些小方法、小尝试不难调动学生参与英语课堂的积极性。笔者在教学过程中从来都不吝啬用鼓励、表扬的语言激励学生，或者在学生正确回答问题后给予口头的评价和表扬、以肯定的眼神给予鼓励，或者在单元测试后对于成绩优异的学生发放小奖品，对平日学习努力但考试失利的学生以语言勉励。在课堂上，当学生精准掌握单词发音、特殊句型句式、熟练背诵某一句段或者整篇课文后，笔者都会给予相应的鼓舞与激励。以牛津初中英语7A Unit1《This is me！》单元同步练习中的词组翻译为例，笔者要求学生分组完成词组翻译，一定时间内翻译词组数量最多、正确率最高者为优胜。笔者在课堂上充分表扬优胜组的学生，并与其他同学一同分析词组的最佳翻译方式，学生的积极性及自学能力明显提升。此外教师也可引导学生自行组织、举行小规模的英语竞赛，在比赛过程中留给学生充足的自主空间，并提出相应的指导意见。竞赛活动中学生的能动性被充分调动，对于英语学习也有更进一步的了解和重视，充分认识自身存在的不足并加以完善，其学习自信心得到锤炼。更重要的是学生在竞赛过程中获取更多的英语语用实践经验，更有利于其英语水平的提升。举办此类竞赛活动并不受学生学习水平的影响，不同层次的学生参与竞赛后均可获取相应的提升，其中学习成绩较好的学生更上一层楼，更好地完善自身英语知识体系；而学习成绩较差的学生则通过竞赛活动查找自己失败的原因，对学习方法加以改善，最终实现自我提升和进步。
总而言之，初中英语教师应充分重视学生英语自主学习能力的培养，这是一个相对漫长的过程，需要积极革新教学观念，重新审视课堂活动中的师生关系，带领学生体验成功，充分激发学生的学习热情和自主学习的信心，促使学生将所学英语知识不断运用到生活实践中，不断提升学生的语用能力。
一、重视引导学生树立自学意识，摆脱旧有教学观念的限制
对于学生来说，在英语学习过程中教师的“教”固然重要，但学生自身的“学”却是关键。然而某些教师在实际教学过程中往往忽视此点，单纯关注教学方法的研究与应用，而对如何指导学生自主学习过于忽视，此种情况下学生自主学习能力很难提升，教学质量难以保障。新课改要求教师重视学生创新思维与实践能力的培养，全面推进素质教育，从根本上提升教育教学质量。因此，初中英语教师应摆脱传统教学观念的限制，在“教”的基础上重视“学”，引导学生对学习过程有良好的把握，使之成为具备独立个性的学习主体，调动主观能动性，树立自学意识。例如在讲解“pianist”这一单词时，笔者鼓励学生分析单词构成，然后对词义做出猜测和判断，其中”-ist”这一后缀在英语中主要指“…人”，学生通过分析“pianist”这一单词的结构，从中剥离出“piano”（钢琴）这一单词，从而判断出“pianist”是指钢琴家的意思。这样引导学生猜测词义，使之自主判断生词意思，并充分认识单词记忆规律与词汇构成的相关知识，对于知识点的记忆更深刻。
二、正确认识师生关系，激发学生的创新意识
在初中英语教学实践活动中，教师应充分认识自己在课堂教学中的角色，既要发挥课堂指引者的作用，又要重视积极参与课堂教学；既要发挥自身作为英语导师的作用，又要将自己视同学生学习过程中的益友，建立平等、和谐、融洽的师生关系，为学生营造自由、高效的学习氛围。学生在这样的课堂氛围下学习压力骤减，保持欢乐、愉悦的心情参与课堂学习。所以教师在教学过程中应做到精讲多练，为学生预留出充裕的思考和自主学习时间。例如在讲述课文、句型或者生词时，教师首先可要求学生自主学习，通过小组合作、集体讨论等方式展开互动交流，讨论并相互纠错。在学生对于课文有基本熟悉和掌握后，教师可播放录音，带领学生熟悉纯正的英语发音，纠正日常发音中的谬误和不规范之处。学生在熟悉教材知识的基础上联合听力训练，同时纠错，那么就很容易发现自身错误，并保持深刻的印象，对于这一知识点的掌握也更牢固，在后续学习中出现同样错误的几率大大减少，由此获取满意的自学效果。除此之外，教师还应合理控制课堂时间，为学生预留出充裕时间开展英语交流训练，因为单纯依赖于课下学习是远远不够的。所以教师可以在课前要求学生分组编写情景剧或者排练话剧，然后课堂上预留出一定时间供学生表演，表演过程中不得出现母语交流，而是采用纯英语交流，以充分锻炼学生的语用能力及交际能力。而学生自行创作情景剧与话剧场景，有利于提升其创新意识与能力。
三、重视学生的成功体验，激发学生的自学信心
对于教师而言，教学的艺术不单纯在于传授学生知识和技能，更侧重调动学生的积极性，鼓舞并唤醒学生的能动性与自信心，也就是说学生自主学习在学习过程中依然居于主导地位。初中阶段是培养学生英语学习兴趣、探索英语高效学习方法的重要时期，对学生的英语学习生涯极关键。所以初中英语教师应充分关注学生的学习状态，了解学生对初中英语知识的掌握程度，激发学生的热情。在笔者看来，初中学生年龄虽然略大于小学生，但二者都具有喜爱表现自我、听取他人鼓励和赞扬话语的特点，因此我们通过一些小方法、小尝试不难调动学生参与英语课堂的积极性。笔者在教学过程中从来都不吝啬用鼓励、表扬的语言激励学生，或者在学生正确回答问题后给予口头的评价和表扬、以肯定的眼神给予鼓励，或者在单元测试后对于成绩优异的学生发放小奖品，对平日学习努力但考试失利的学生以语言勉励。在课堂上，当学生精准掌握单词发音、特殊句型句式、熟练背诵某一句段或者整篇课文后，笔者都会给予相应的鼓舞与激励。以牛津初中英语7A Unit1《This is me！》单元同步练习中的词组翻译为例，笔者要求学生分组完成词组翻译，一定时间内翻译词组数量最多、正确率最高者为优胜。笔者在课堂上充分表扬优胜组的学生，并与其他同学一同分析词组的最佳翻译方式，学生的积极性及自学能力明显提升。此外教师也可引导学生自行组织、举行小规模的英语竞赛，在比赛过程中留给学生充足的自主空间，并提出相应的指导意见。竞赛活动中学生的能动性被充分调动，对于英语学习也有更进一步的了解和重视，充分认识自身存在的不足并加以完善，其学习自信心得到锤炼。更重要的是学生在竞赛过程中获取更多的英语语用实践经验，更有利于其英语水平的提升。举办此类竞赛活动并不受学生学习水平的影响，不同层次的学生参与竞赛后均可获取相应的提升，其中学习成绩较好的学生更上一层楼，更好地完善自身英语知识体系；而学习成绩较差的学生则通过竞赛活动查找自己失败的原因，对学习方法加以改善，最终实现自我提升和进步。
总而言之，初中英语教师应充分重视学生英语自主学习能力的培养，这是一个相对漫长的过程，需要积极革新教学观念，重新审视课堂活动中的师生关系，带领学生体验成功，充分激发学生的学习热情和自主学习的信心，促使学生将所学英语知识不断运用到生活实践中，不断提升学生的语用能力。