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教育部下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各级教育行政部门，把今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，逐步实现义务教育的均衡发展。义务教育均衡发展已成为人民群众普遍关心的、最直接、最现实的问题，同时也是建立社会主义和谐社会必须解决的问题。促进义务教育均衡发展是构建和谐社会的现实需要，这里所说的均衡不是平均，均衡的状态是和谐，教育均衡的宗旨是和谐发展。关于教育均衡发展的问题，很多专家和学者都认为属于宏观或中观层面的教育战略问题，并有许多论述见诸报端。我认为学校和班级管理也是真正体现并落实教育均衡发展的主阵地，而教育均衡发展又是切实推进素质教育的基本要求。关注教育系统内部的微观均衡，要构建有利于学生成长的和谐校园、班级环境。要强调学生、教师、学校和谐发展，就要尊重每个孩子的成长权利，在学校内、班级内力求形成学生群体的多元化、生态化，为孩子创设多种层面和多种类型的交流学习和合作的机会，让他们既能学会帮助别人，也能得到别人的帮助，在广泛的交往中学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。那么如何在班级管理中体现教育均衡呢?
一、要在班级管理中客观、公正地认识学生。强化素质教育理念，促进学生均衡发展
教育促进社会和谐，主要是通过它所培养的人才来实现的。教育均衡化发展所要体现的核心是教育价值观：培养什么样的人?我们不能只把升学率和硬件设施作为衡量办学效能的重要尺度，还必须坚持“以学生为本”的教育发展理念，满足人民群众需求和社会发展需要。走协调、可持续发展的道路。要积极倡导德育首位、主流价值观，让素质教育落实到每个学生身上，使全体学生获得均衡发展，并引领学生走向全面发展、科学发展。
赞科夫指出：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”“所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。”可见，教育工作者要注重学生心理的一般发展，即指其整个个性的发展。我担任班主任的022班有个学生，他的文化课不见得怎样，但体育成绩却非常突出，于是我因势利导，充分发挥他的特长，让他参加课外体育兴趣小组进行训练。结果每次校运会，他的短跑(100米和200米)都是冠军，并代表学校、镇、八步区参加高一级的运动会，均获得好成绩，有老师开玩笑说，运动会就是他的节日。均衡教育让学生的个性得到长足发展，充分体现了素质教育的理念。
二、要在班级管理中帮助每个学生进步，促进学生均衡发展
实现基础教育均衡发展是切实推进素质教育的基本要求。要帮助每个学生树立具体可行的目标，针对不同情况，做好学生工作。如对有特殊才能的学生，给他们表现的机会，对有特殊困难的学生如有身体疾病、缺陷、家庭困难等，要让他们感到集体的温暖。对后进生，要找准原因，对症下药，如是成绩差的，他有厌学情绪，产生自卑心理，容易受社会上不良习气的影响，走上歧途，我们就要帮助他，引导学生扬长避短，发展学生特长。要善待学生，要善于捕捉和发现他们身上的闪光点，公平公正地对待学生，对他的每一个微小的进步，都要给予中肯的评价和表扬，帮助他们树立正确的是非观念，为建设一个充满爱心、个性鲜明、和谐包容的班级而努力。
教师要摆脱内心深处的那种不均衡、不和谐，重智轻德急于求成的片面绩效观、不能面向全体学生的狭隘人才观，还有集约化的“因材施教”等等，这些都使教育工作者的心态失衡。甚至无所适从。尊重教育规律，尊重学生的个性差异。意味着尊重生命个体的多样性，这是促进教育和谐发展的本质。
三、要在班级管理中客观地评价学生。促进学生均衡发展
教师的评价对于学生自我意识的发展起着重要的导向和激励作用，表现在：(1)教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，激发他们学习的积极性，促进学生的发展。(2)评价具有诊断和调控作用，帮助学生进步。要在班级管理中构建素质教育评估体系，促进学生全面发展。应始终坚持以素质教育为目标，对初中生实行素质特长和技能测试，引导学生全面发展。通过客观的评价，发现和培养学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力，同时提高学生通过实验或研究去直接感知和体验事物，促进动作、心智的全面发展，以及提高解决问题能力。充分利用社会各种教育资源，建立多个区、校级德育基地和各类素质教育综合实践活动基地，为学校组织开展德育、科技、艺术、文化、体育等课外实践活动创造良好条件，为中小学生自主发展和个性才能展示提供广阔空间。
在教育迈向现代化的征程中，教育均衡化必须与时俱进。我们要坚持教育均衡化的内涵发展方略，面向全体学生，以学生为本，提高办学水平。教育工作者要创新教育思路，更新教育观念，强化班级管理，营造健康和谐向上的班风，高质量，抓特色，扬优势，进一步扩大优质教育资源，满足社会发展的需要，为实现教育公平、构建和谐社会做出应有的贡献。
(责编 覃亮生)
一、要在班级管理中客观、公正地认识学生。强化素质教育理念，促进学生均衡发展
教育促进社会和谐，主要是通过它所培养的人才来实现的。教育均衡化发展所要体现的核心是教育价值观：培养什么样的人?我们不能只把升学率和硬件设施作为衡量办学效能的重要尺度，还必须坚持“以学生为本”的教育发展理念，满足人民群众需求和社会发展需要。走协调、可持续发展的道路。要积极倡导德育首位、主流价值观，让素质教育落实到每个学生身上，使全体学生获得均衡发展，并引领学生走向全面发展、科学发展。
赞科夫指出：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”“所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。”可见，教育工作者要注重学生心理的一般发展，即指其整个个性的发展。我担任班主任的022班有个学生，他的文化课不见得怎样，但体育成绩却非常突出，于是我因势利导，充分发挥他的特长，让他参加课外体育兴趣小组进行训练。结果每次校运会，他的短跑(100米和200米)都是冠军，并代表学校、镇、八步区参加高一级的运动会，均获得好成绩，有老师开玩笑说，运动会就是他的节日。均衡教育让学生的个性得到长足发展，充分体现了素质教育的理念。
二、要在班级管理中帮助每个学生进步，促进学生均衡发展
实现基础教育均衡发展是切实推进素质教育的基本要求。要帮助每个学生树立具体可行的目标，针对不同情况，做好学生工作。如对有特殊才能的学生，给他们表现的机会，对有特殊困难的学生如有身体疾病、缺陷、家庭困难等，要让他们感到集体的温暖。对后进生，要找准原因，对症下药，如是成绩差的，他有厌学情绪，产生自卑心理，容易受社会上不良习气的影响，走上歧途，我们就要帮助他，引导学生扬长避短，发展学生特长。要善待学生，要善于捕捉和发现他们身上的闪光点，公平公正地对待学生，对他的每一个微小的进步，都要给予中肯的评价和表扬，帮助他们树立正确的是非观念，为建设一个充满爱心、个性鲜明、和谐包容的班级而努力。
教师要摆脱内心深处的那种不均衡、不和谐，重智轻德急于求成的片面绩效观、不能面向全体学生的狭隘人才观，还有集约化的“因材施教”等等，这些都使教育工作者的心态失衡。甚至无所适从。尊重教育规律，尊重学生的个性差异。意味着尊重生命个体的多样性，这是促进教育和谐发展的本质。
三、要在班级管理中客观地评价学生。促进学生均衡发展
教师的评价对于学生自我意识的发展起着重要的导向和激励作用，表现在：(1)教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生的自尊得以满足，激发他们学习的积极性，促进学生的发展。(2)评价具有诊断和调控作用，帮助学生进步。要在班级管理中构建素质教育评估体系，促进学生全面发展。应始终坚持以素质教育为目标，对初中生实行素质特长和技能测试，引导学生全面发展。通过客观的评价，发现和培养学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力，同时提高学生通过实验或研究去直接感知和体验事物，促进动作、心智的全面发展，以及提高解决问题能力。充分利用社会各种教育资源，建立多个区、校级德育基地和各类素质教育综合实践活动基地，为学校组织开展德育、科技、艺术、文化、体育等课外实践活动创造良好条件，为中小学生自主发展和个性才能展示提供广阔空间。
在教育迈向现代化的征程中，教育均衡化必须与时俱进。我们要坚持教育均衡化的内涵发展方略，面向全体学生，以学生为本，提高办学水平。教育工作者要创新教育思路，更新教育观念，强化班级管理，营造健康和谐向上的班风，高质量，抓特色，扬优势，进一步扩大优质教育资源，满足社会发展的需要，为实现教育公平、构建和谐社会做出应有的贡献。
(责编 覃亮生)