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摘 要：随着新课改及素质教育的不断实施，我国教育工作更注重对教学模式的创新和改革。由于语文是一门综合性较强的学科，具备一定的基础性、工具性、复杂性等特点。为了培养学生学习语文学科的兴趣，需要在实际教学中引入自主合作探究模式，进一步增强语文教学的情感性和人文性等特征，帮助学生在应用实践中掌握有效的学习要领。本文着重对语文教学中自主合作探究教学模式的应用意义及现状进行分析，然后指出语文教学中自主合作探究教学模式的应用存在的问题，并明确了一些有效的应对策略，希望对提高学生学习效率提供帮助。
关键词：语文教学;自主合作探究;教学模式;应用策略
引言：对于中小生来说，由于年龄较小，所以存在较强的好奇心，在语文课堂活动中，往往会出现注意力涣散等问题。再由于传统的教学理念等存在的缺陷，所以，需要引入自主合作探究教学模式，其符合学生认知水平的发展需求，能够进一步提升学生的语文学习水平。值得注意的是，自主合作探究模式能够帮助学生培养自主学习能力、思考探究能力等，使学生寓教于乐，在合作的过程中不断丰富课堂知识，在探究的过程中寻找解决问题的方法，对增强学生的综合素质发挥积极作用。
一、语文教学中自主合作探究教学模式的应用意义
根据素质教育的要求指出，学生是课堂活动的主体，教师是学生学习的引导者。师生之间需要创建一个合作探究的良好关系。在具体教学中，需要凸显出学生的主体地位、发挥教师的引导作用，对培养及提高学生综合素养做铺垫。语文学科是一门最基础的教学课程，其对学生今后的学习和生活造成直接的影响。自主合作探究模式与传统教学模式有着本质的区别，其教学目标是：不断培养学生自主学习能力、合作探究能力等。该教学模式在课堂中的有效应用有利于灵活地创建教学情境，调动学生的学习积极性，引导学生自主探究和思考。
二、语文教学中自主合作探究教学模式的应用现状
基于新课改的推动下，自主合作探究模式在语文教学中的应用能够促使理论研究和实践应用相统一，根据学生之间的个性化特点及差异化需求，促使教师实施层次化、游戏化等教学模式，进而能够不断地增强教学质量。不过值得注意的是，在应用自主合作探究模式的过程中，也存在不少问题，比如，课堂上学生之间的交流比较混乱，影响正常的课堂纪律，而在分组讨论的过程中，却又不够活跃和积极，导致课堂氛围冷清，这些问题都会对语文教学活动的顺利开展造成影响，甚至会导致教学效率不断下降。对此，在语文教学中自主合作探究模式的应用是不可以将课堂绝对委托给学生，也不可过于注重其形式，必须在掌握学生实际需求的前提下引导学生加强自主合作探究学习，教师需要了解“教”与“学”之间的平衡点，为学生的有效学习创建积极的学习情境。
三、语文教学中自主合作探究教学模式应用存在的问题
根据实际教学活动来看，自主合作探究模式的理论内容是比较丰富的，不过其与实践结合的时间不长，教师积累的实践经验相对匮乏，正处在重要的探索时期，再加上传统教学理念的影响，语文教师在课堂上应用自主合作探究模式一般会出现理论和实践的不吻合等问题。这从某种层面来看，则会对学生的全面发展造成不利的影响。教师在没有全面掌握学生实际状况的前提下，过度督促学生学习，则会造成学生产生厌学心理，这对学生未来的学习和生活造成消极的影响。
四、语文教学中自主合作探究教学模式的应用策略
（一）增强学生自主学习意识及能力
培养学生的自主学习意识不但要重视课后的积极复习，而且也需要在小组讨论的过程中培养自己的主观思维能力。在语文教学的自主学习活动中，课前预习是一个重要过程，预习方案对于每一位学生来说，都是不一样的，每一位学生对课本知识的理解和认识不一样，所以教师在引导学生进行课前预习的时候，一定要注意尊重学生的个性化特点，增强学生的学习兴趣，并未学生营造一个宽松、自由的学习氛围，使学生更积极地学习语文知识。并且，也需要鼓励学生多多参与小组讨论，教师需要适当地为学生进行点拨和指导，对学生的思考内容及方向进行引导，逐渐培养学生自主学习意识及能力。
（二）督促学生开展合作学习活动
合作学习能够帮助学生拓展知识内容，培养学生的合作意识和竞争观念。在语文学习过程中，安排学生通过小组的方式参与集体讨论，并为其构建适宜的学习情境，每一小组都需要明确讨论内容及目标，在讨论结束后需要进行结论总结和经验分享，然后教师进行最后的总结和点评。教师和学生之间也需要进行有效地交流和互动，教师需要根据教学大纲的要求引导学生自主研究教学内容，同时实施有效的师生合作战略，凸显出教师重要的引导作用，为学生营造宽松、自由的学习氛围做铺垫，并对培养学生的合作意识提供帮助。
（三）利用拓展活动培养学生探究意识
通过开展有效的拓展活动，例如读写比赛、演讲精神等，能够发挥巩固教学成果的作用，进一步提高学习成绩。教师在培养学生探究意识的过程中，需要通过多元化的方式进行实施和推进，并且也有利于培养学生寻找问题、思考问题、解决问题的能力。而在实际教学中，教师也需要对学生的思维变化进行全面了解和掌握，为学生的全面发展制定科学、有序的学习计划，对培养学生探究精神、创新意识等提供支持。
五、结束语
通过以上内容的研究，我们发现，自主合作探究模式在语文教学中的应用是一个相对完整、有效的教学方法，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，它们之间并非孤立的，却是互相关联的。对此，在实际教学中，若我们能够有效地应用这一教学模式，则能够真正地创建一个丰富多彩、趣味十足的教学情境，为培养学生的合作精神、探究意識、自主能力等发挥积极作用。
参考文献
[1]梁瑞. 初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J]. 才智， 2017（22）：154.
[2]汪长娥. 初中语文教学中学生自主合作学习探究[J]. 高考（综合版）， 2015（12）：41-41.
[3]张敏. 初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用[J]. 课外语文， 2014（14）：71-71.
关键词：语文教学;自主合作探究;教学模式;应用策略
引言：对于中小生来说，由于年龄较小，所以存在较强的好奇心，在语文课堂活动中，往往会出现注意力涣散等问题。再由于传统的教学理念等存在的缺陷，所以，需要引入自主合作探究教学模式，其符合学生认知水平的发展需求，能够进一步提升学生的语文学习水平。值得注意的是，自主合作探究模式能够帮助学生培养自主学习能力、思考探究能力等，使学生寓教于乐，在合作的过程中不断丰富课堂知识，在探究的过程中寻找解决问题的方法，对增强学生的综合素质发挥积极作用。
一、语文教学中自主合作探究教学模式的应用意义
根据素质教育的要求指出，学生是课堂活动的主体，教师是学生学习的引导者。师生之间需要创建一个合作探究的良好关系。在具体教学中，需要凸显出学生的主体地位、发挥教师的引导作用，对培养及提高学生综合素养做铺垫。语文学科是一门最基础的教学课程，其对学生今后的学习和生活造成直接的影响。自主合作探究模式与传统教学模式有着本质的区别，其教学目标是：不断培养学生自主学习能力、合作探究能力等。该教学模式在课堂中的有效应用有利于灵活地创建教学情境，调动学生的学习积极性，引导学生自主探究和思考。
二、语文教学中自主合作探究教学模式的应用现状
基于新课改的推动下，自主合作探究模式在语文教学中的应用能够促使理论研究和实践应用相统一，根据学生之间的个性化特点及差异化需求，促使教师实施层次化、游戏化等教学模式，进而能够不断地增强教学质量。不过值得注意的是，在应用自主合作探究模式的过程中，也存在不少问题，比如，课堂上学生之间的交流比较混乱，影响正常的课堂纪律，而在分组讨论的过程中，却又不够活跃和积极，导致课堂氛围冷清，这些问题都会对语文教学活动的顺利开展造成影响，甚至会导致教学效率不断下降。对此，在语文教学中自主合作探究模式的应用是不可以将课堂绝对委托给学生，也不可过于注重其形式，必须在掌握学生实际需求的前提下引导学生加强自主合作探究学习，教师需要了解“教”与“学”之间的平衡点，为学生的有效学习创建积极的学习情境。
三、语文教学中自主合作探究教学模式应用存在的问题
根据实际教学活动来看，自主合作探究模式的理论内容是比较丰富的，不过其与实践结合的时间不长，教师积累的实践经验相对匮乏，正处在重要的探索时期，再加上传统教学理念的影响，语文教师在课堂上应用自主合作探究模式一般会出现理论和实践的不吻合等问题。这从某种层面来看，则会对学生的全面发展造成不利的影响。教师在没有全面掌握学生实际状况的前提下，过度督促学生学习，则会造成学生产生厌学心理，这对学生未来的学习和生活造成消极的影响。
四、语文教学中自主合作探究教学模式的应用策略
（一）增强学生自主学习意识及能力
培养学生的自主学习意识不但要重视课后的积极复习，而且也需要在小组讨论的过程中培养自己的主观思维能力。在语文教学的自主学习活动中，课前预习是一个重要过程，预习方案对于每一位学生来说，都是不一样的，每一位学生对课本知识的理解和认识不一样，所以教师在引导学生进行课前预习的时候，一定要注意尊重学生的个性化特点，增强学生的学习兴趣，并未学生营造一个宽松、自由的学习氛围，使学生更积极地学习语文知识。并且，也需要鼓励学生多多参与小组讨论，教师需要适当地为学生进行点拨和指导，对学生的思考内容及方向进行引导，逐渐培养学生自主学习意识及能力。
（二）督促学生开展合作学习活动
合作学习能够帮助学生拓展知识内容，培养学生的合作意识和竞争观念。在语文学习过程中，安排学生通过小组的方式参与集体讨论，并为其构建适宜的学习情境，每一小组都需要明确讨论内容及目标，在讨论结束后需要进行结论总结和经验分享，然后教师进行最后的总结和点评。教师和学生之间也需要进行有效地交流和互动，教师需要根据教学大纲的要求引导学生自主研究教学内容，同时实施有效的师生合作战略，凸显出教师重要的引导作用，为学生营造宽松、自由的学习氛围做铺垫，并对培养学生的合作意识提供帮助。
（三）利用拓展活动培养学生探究意识
通过开展有效的拓展活动，例如读写比赛、演讲精神等，能够发挥巩固教学成果的作用，进一步提高学习成绩。教师在培养学生探究意识的过程中，需要通过多元化的方式进行实施和推进，并且也有利于培养学生寻找问题、思考问题、解决问题的能力。而在实际教学中，教师也需要对学生的思维变化进行全面了解和掌握，为学生的全面发展制定科学、有序的学习计划，对培养学生探究精神、创新意识等提供支持。
五、结束语
通过以上内容的研究，我们发现，自主合作探究模式在语文教学中的应用是一个相对完整、有效的教学方法，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，它们之间并非孤立的，却是互相关联的。对此，在实际教学中，若我们能够有效地应用这一教学模式，则能够真正地创建一个丰富多彩、趣味十足的教学情境，为培养学生的合作精神、探究意識、自主能力等发挥积极作用。
参考文献
[1]梁瑞. 初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J]. 才智， 2017（22）：154.
[2]汪长娥. 初中语文教学中学生自主合作学习探究[J]. 高考（综合版）， 2015（12）：41-41.
[3]张敏. 初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用[J]. 课外语文， 2014（14）：71-71.