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摘 要：伴随着信息技术的飞速发展，教育领域得也到了广泛运用，教师的技术信息水平得到了显著的提高。所谓翻转课堂，就是通过微视频的形式，开展的教学活动，属于一种新颖的教学方法，不受传统教学思维与方法的限制，为学生营造一种真实客观的情景。在初中语文教学过程中融入这一教学方法，能够提高学生对语文这门学科的兴趣，增强其主观能动性，进一步提高语文教学效率，保证学生今后的全方面发展。
关键词：初中语文；翻转课堂；实践思考
一、翻转课堂在初中语文教学中应用的优势
（一）增强师生间交流互动
在初中语文教学过程中融入翻转课堂，能够增强师生之间的交流互动，教师可以及时了解学生的所之所想，学生也会逐渐放下芥蒂心理，向教师表达自身的观点。语文教学中的翻转课堂，教师能够从以往主导者的角色向引导者的角色转变，融入到学生当中，真正做到因材施教，为学生树立正确的榜样。学生的学习观念也会因此发生变化，不再是被动的接受教师的讲解，而是自己愿意主动思考，愿意在课下主动学习课上所遗漏的知识点，甚至家长也可以积极参与其中。
（二）实现教育资源的共享
翻转课堂这一教学方法在最近几年得到了教师的广泛关注，教师也更加注重信息技术这一辅助教学手段，教师只有自如的使用这一技术，才能够为自己提供一个更高的平台。在这一过程中，教师自身的信息应用水平显著提高，信息化技术也能真正的走到学生身边，切实感受到信息技术为自己的带来的便利，为翻转课堂的顺利实施奠定基础。另外，翻转课堂能够为学生提供自主学习的机会，学生自身具备选择权利，融入信息技术之后，必定会为初中语文教学迎来一个全新的局面。
（三）提高学生学习语文的兴趣
初中阶段的学生已经有了自己的想法，并具备较强的自控能力，在信息技术迅速发展与普及的今天，学生在使用信息技术方面也有了一定基础能力，对于实施翻转课堂而言，也是一种前提与保障。教师可以自行录制微课与课件，融入到实际的教学过程中，改变传统单一呆板的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩。学生在这样的氛围内，既能够增进与学生的沟通交流机会，还可以使学生由以往的被动接受知识转变为主动，充分发挥出自身的优势。
二、翻转课堂教学模式开展过程中的问题
（一）学生难以适应
大部分学生习惯了填鸭式的教学方法，教师与学生突然转变自身角色，都难以及时适应。久而久之，课堂教学进度就会变慢，教学效率也会因此受到影响。在翻转课堂当中，学生占据着主体地位，但是他们自身的认知能力与认知能力有限，无法精准掌握教学进度与节奏，难以明确教学重点。在推行翻转课堂模式时，需要教师具有高水平的掌控能力，掌控课堂走向。
（二）分散学生注意力
在語文教学中，视频影像材料的质量会直接关系到课堂教学质量，教师在上课之前，需要进行大量的准备工作，会在无形中增加教师的精神压力与工作压力。但因为教学设备过于简陋，视屏当中的一些因素必定会分散学生的注意力，进而影响学生对知识的掌握，难以达到预期的教学效果。
（三）学生缺乏自控能力
在实施翻转课堂模式中，教师应精准掌握教学进度与教学情况，是当前需要及时解决的问题。但是在翻转课堂模式下，学生具有一定自由性，部分学生具有较强的自控能力，但是有些学生受年龄的限制缺乏各方面的认知能力。面对这样情况，教师应制定合理的反馈机制，对学生的学习成果进行评估，最终挑选出最佳的教学方法。
三、翻转课堂在初中语文教学中的运用
（一）解决教学重点与难点
教师在实际的教学过程中增强与学生的交流互动，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，逐渐养成良好的学习习惯，并独立解决相关问题。学生在翻转课堂当中，能够自行挖掘教学内容当中契合点，明确教学的难点与重点。另外，还能深度挖掘学生的学习兴趣，并帮助学生有效理解教材内容。
（二）有利于学生理解教学内容
全面性与多样新是语文这门学科的特征，但因为每位学生的理解能力与认知能力参差不齐，学生无法自行全面理解教材内容中所要表述的内容与表达的感情，存在诸多疑惑与不解。翻转课堂能够充分发挥自身优势，帮助学生还原课文的最初场景，以此弥补教材当中的不足之处，优化教学内容提高教学质量。
（三）培养学生的写作能力
对于初中阶段的学生而言，写作一直是一项难点，由于学生缺乏丰富的生活经历与感悟，在写作的过程几乎是闭门造车，写出来的文章缺乏真情实感，只是一种文字的垒砌，没有实质性内容。但是利用反转课堂，就可以增强学生的真实感受，丰富其生活阅历与生活经验，进而激发学生的学习兴趣，所创作出来的文章也富有真情实感，更加愿意表达而不是以往的逃避。
（四）营造教材中的意境
教师在实际的教学过程中，可以寻找教学内容与教学活动的契合点，进而有效的引导学生，感受课文中所描绘的意境，产生情感的共鸣，进一步提高学生对教学内容的理解能力。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师可以通过翻转课堂，为学生展现出济南冬天的景象，将这些美好的事物切实的展现在学生面前，学生能够潜移默化的感受这样的美景，并加深对文章意境的理解。
四、结语
总而言之，教育的最终目的就是为了培养学生的学习能力与为人处世方法，单纯的依靠传统的教学方法，难以满足学生当前的实际需求，教学效果也无法达到预期的目标。翻转课堂教学模式有着显著优势，应用于初中语文教学过程中能够切实提高教学效率，调动学生的学习兴趣，尽管在实施的过程中还存在一系列问题，提出相关措施对其进行改善，必定能够将其优势淋漓尽致的展现出来。
参考文献
[1].初中语文教学中拓展延伸教学的运用分析[J].印晨霞.新作文（语文教学研究）.2018（02）
[2].以微课促进初中语文的“深度阅读”的研究[J].何囡囡.课程教育研究.2016（01）
[3].浅谈“翻转课堂”在初中语文教学中的应用[J].曾显光.天天爱科学.2016（18）
作者简介
刘楼 出生年月：1995年8月12日 性别：男 民族：汉 籍贯：江苏省宿迁市 学历：本科 作者单位全称：三江学院 单位所在地：江苏省南京市 单位所在地邮编：210012
（作者单位：江苏省南京市三江学院）
关键词：初中语文；翻转课堂；实践思考
一、翻转课堂在初中语文教学中应用的优势
（一）增强师生间交流互动
在初中语文教学过程中融入翻转课堂，能够增强师生之间的交流互动，教师可以及时了解学生的所之所想，学生也会逐渐放下芥蒂心理，向教师表达自身的观点。语文教学中的翻转课堂，教师能够从以往主导者的角色向引导者的角色转变，融入到学生当中，真正做到因材施教，为学生树立正确的榜样。学生的学习观念也会因此发生变化，不再是被动的接受教师的讲解，而是自己愿意主动思考，愿意在课下主动学习课上所遗漏的知识点，甚至家长也可以积极参与其中。
（二）实现教育资源的共享
翻转课堂这一教学方法在最近几年得到了教师的广泛关注，教师也更加注重信息技术这一辅助教学手段，教师只有自如的使用这一技术，才能够为自己提供一个更高的平台。在这一过程中，教师自身的信息应用水平显著提高，信息化技术也能真正的走到学生身边，切实感受到信息技术为自己的带来的便利，为翻转课堂的顺利实施奠定基础。另外，翻转课堂能够为学生提供自主学习的机会，学生自身具备选择权利，融入信息技术之后，必定会为初中语文教学迎来一个全新的局面。
（三）提高学生学习语文的兴趣
初中阶段的学生已经有了自己的想法，并具备较强的自控能力，在信息技术迅速发展与普及的今天，学生在使用信息技术方面也有了一定基础能力，对于实施翻转课堂而言，也是一种前提与保障。教师可以自行录制微课与课件，融入到实际的教学过程中，改变传统单一呆板的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩。学生在这样的氛围内，既能够增进与学生的沟通交流机会，还可以使学生由以往的被动接受知识转变为主动，充分发挥出自身的优势。
二、翻转课堂教学模式开展过程中的问题
（一）学生难以适应
大部分学生习惯了填鸭式的教学方法，教师与学生突然转变自身角色，都难以及时适应。久而久之，课堂教学进度就会变慢，教学效率也会因此受到影响。在翻转课堂当中，学生占据着主体地位，但是他们自身的认知能力与认知能力有限，无法精准掌握教学进度与节奏，难以明确教学重点。在推行翻转课堂模式时，需要教师具有高水平的掌控能力，掌控课堂走向。
（二）分散学生注意力
在語文教学中，视频影像材料的质量会直接关系到课堂教学质量，教师在上课之前，需要进行大量的准备工作，会在无形中增加教师的精神压力与工作压力。但因为教学设备过于简陋，视屏当中的一些因素必定会分散学生的注意力，进而影响学生对知识的掌握，难以达到预期的教学效果。
（三）学生缺乏自控能力
在实施翻转课堂模式中，教师应精准掌握教学进度与教学情况，是当前需要及时解决的问题。但是在翻转课堂模式下，学生具有一定自由性，部分学生具有较强的自控能力，但是有些学生受年龄的限制缺乏各方面的认知能力。面对这样情况，教师应制定合理的反馈机制，对学生的学习成果进行评估，最终挑选出最佳的教学方法。
三、翻转课堂在初中语文教学中的运用
（一）解决教学重点与难点
教师在实际的教学过程中增强与学生的交流互动，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，逐渐养成良好的学习习惯，并独立解决相关问题。学生在翻转课堂当中，能够自行挖掘教学内容当中契合点，明确教学的难点与重点。另外，还能深度挖掘学生的学习兴趣，并帮助学生有效理解教材内容。
（二）有利于学生理解教学内容
全面性与多样新是语文这门学科的特征，但因为每位学生的理解能力与认知能力参差不齐，学生无法自行全面理解教材内容中所要表述的内容与表达的感情，存在诸多疑惑与不解。翻转课堂能够充分发挥自身优势，帮助学生还原课文的最初场景，以此弥补教材当中的不足之处，优化教学内容提高教学质量。
（三）培养学生的写作能力
对于初中阶段的学生而言，写作一直是一项难点，由于学生缺乏丰富的生活经历与感悟，在写作的过程几乎是闭门造车，写出来的文章缺乏真情实感，只是一种文字的垒砌，没有实质性内容。但是利用反转课堂，就可以增强学生的真实感受，丰富其生活阅历与生活经验，进而激发学生的学习兴趣，所创作出来的文章也富有真情实感，更加愿意表达而不是以往的逃避。
（四）营造教材中的意境
教师在实际的教学过程中，可以寻找教学内容与教学活动的契合点，进而有效的引导学生，感受课文中所描绘的意境，产生情感的共鸣，进一步提高学生对教学内容的理解能力。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师可以通过翻转课堂，为学生展现出济南冬天的景象，将这些美好的事物切实的展现在学生面前，学生能够潜移默化的感受这样的美景，并加深对文章意境的理解。
四、结语
总而言之，教育的最终目的就是为了培养学生的学习能力与为人处世方法，单纯的依靠传统的教学方法，难以满足学生当前的实际需求，教学效果也无法达到预期的目标。翻转课堂教学模式有着显著优势，应用于初中语文教学过程中能够切实提高教学效率，调动学生的学习兴趣，尽管在实施的过程中还存在一系列问题，提出相关措施对其进行改善，必定能够将其优势淋漓尽致的展现出来。
参考文献
[1].初中语文教学中拓展延伸教学的运用分析[J].印晨霞.新作文（语文教学研究）.2018（02）
[2].以微课促进初中语文的“深度阅读”的研究[J].何囡囡.课程教育研究.2016（01）
[3].浅谈“翻转课堂”在初中语文教学中的应用[J].曾显光.天天爱科学.2016（18）
作者简介
刘楼 出生年月：1995年8月12日 性别：男 民族：汉 籍贯：江苏省宿迁市 学历：本科 作者单位全称：三江学院 单位所在地：江苏省南京市 单位所在地邮编：210012
（作者单位：江苏省南京市三江学院）