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【摘 要】 高中学习阶段是学生学习生活中最关键的阶段，是学习阶段的重要转折点，直接影响着学生的未来发展。 因此，高中生物学是一门重点学科，因此，学好该课程非常重要。随着我们教育的深化和改革，启发式教学已应用于高中生物学教学。教师通过启发式教学方法教授高中生物知识，有利于学生更好地将空洞的理论知识与现实生活相结合，促使学生更好地理解和掌握教材知识。基于此，本文将结合核心素养要求，探讨启发式教学法在高中生物教学中的应用策略。
【关键词】 高中教学 生物教学 启发式教学
随着新课程的不断发展和新课程改革的推进，传统的教学观念已不能适应学生核心素养的发展。 这个时代要求教师改革和创新教学方法。启发式教学放弃了传统的灌输式教学，改变了主要由教师启发，以学生独立思考为辅的教学方法。 启发式教育渗透到高中生物学教学中，并改变了师生之间教与学的关系。通过激发学生的思考能力，教师可以促进学生将被动学习转变为主动学习，并在学习教科书知识的同时促进学生锻炼思维能力。
一、采用情景模拟教学方法，以问题来搭建教学场景
高中生物教学，传统的方式主要是借助课本插图和实验室标本这类辅助工具。传统生物课堂对于生物知识的传授比较抽象和死板，不利于调动学生的学习积极性，也不利于学生高效地理解教材知识。教师可以通过多媒体等高科技辅助工具进行情景模拟，以教材内容为出发点搭建生物教学场景。通过情景教学法，以问题搭建教学场景的方式，可以激发学生的学习积极性，也能够将抽象知识直观化，帮助高中学生提高学习效率。
比如，在学习《分子与细胞》这一课时，教师可以通过多媒体课件先展示场景前问题“细胞能表现出哪些生命活动呢？”以引导性问题来搭建教学场景，随后播放草履虫细胞的分裂视频和草履蟲的日常活动视频给学生观看。让学生带着引导问题，自行从视频中去寻找答案，使得学生通过视频可以直观地看到草履虫完成运动和分裂之外，还可以进行摄食、呼吸、生长等生命活动。创设问题情境，教师提出教材问题，引导学生自寻答案，是学生启发式教学的一种方式。情景模拟法这种沉浸式教学，对于发展学生自主思维能力非常重要，有助于学生核心素养教育。
二、利用创新性生物实验操作，以实践带动知识运用的启发
高中生物教学要融入启发式教学，教师可以充分利用生物实验操作。通过生物实验操作这种启发式教学，能够使得教材中抽象的生物知识变得具体可感，进而使得学生直观地理解生物理论知识。学生要想理解和掌握好高中生物知识，不仅需要教师单方面的传道授业解惑，还需要学生亲自动手，进行生物课程的实验操作，感受生物知识形成的过程，更加深刻地掌握高中生物课程的理论知识。让学生亲身进行创新型实验，提高了学生学习热情的同时，还有效地提高了学生的实验操作能力，符合社会对全面型人才的要求。
例如，学习《分子与细胞》一文时，为了让学生更加清晰地认识细胞，教师可以通过设计显微镜观察教学，让学生亲身操作显微镜仪器，利用显微镜观察各种植物的细胞。实验主题教学一方面老师要教授学生高倍显微镜的使用方法，在学生在实际操作中遇到的难题进行解惑，提高学生的实际动手能力。另一方面要求学生通过实践、自行探索并学习教材知识。教师要引导学生学会分辨细胞的细胞质、细胞核、叶绿体等，并要求学生记录实验观察结果，比较各种植物细胞间的区别，然后引导学生以学习小组的方式进一步探究理解有关的生物知识。教师在设计生物实验教学时，可以进行拓展和创新，以此提升学生积极性，提高学习效率。
三、运用关联性问题提问，启发学生的探索思维
与初中阶段的基础理论知识相比，高中学科已经进入更深层次的生命构成及生命系统知识的探索。启发式教学方法要贯穿于整个高中阶段的生物教学中，运用关联性问题提问，引导学生进行深层次思考就是一种启发式教学。教师提出关联性问题，主要是指提出知识重点和关联的知识结构，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养出学生的探索性思维。对于身心尚未成熟的青少年来说好奇心是天性。教师要充分利用学生的好奇心理，在课堂授课中，经常性地提出与学科知识有关联的启发性问题，吸引学生的课堂注意力，引导其积极思考，促使学生养成敢于提出问题、善于解决问题的能力。关联性问题的提出，对学生的思维进行了有效延展。学生通过对知识的关联性进行发散思考，能够不断地形成新的问题，探索新的知识点，达到全面掌握教程内容的目标。与此同时，运用关联性问题提问也增强了学生独立思考的能力。例如，在学习《遗传与进化》这一课时，教师可以利用“生命的起源”这一课题引起学生的兴趣，在教授正确的进化论理论的过程中，不断提出关联性问题。如“基因是什么？”“基因在传递过程中如何变化？”教师通过提出的这些有学科关联性的问题深入启发学生的探究性思维，引起高学生的好奇心，使其主动地探究生物知识。
结语：
综上所述，启发式教学是由教师引导，学生作为教学主体进行探索的一种主动的学习方式。启发式教学要求教师在实现教学目标的前提下，考虑学生的实际状况，运用情景模拟教学方法、创新性生物实验操作、关联性问题提问等方式，引导学生积极参与课堂，积极探索教材知识。启发式教学模式可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的探索性思维，是一种从各个维度提升学生学习能力的教学方法。
参考文献
[1] 姚红霞.基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].山海经：教育前沿，2020（5）：0115-0115.
[2] 董菁.基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].学周刊，2020，000（011）：83-84.
【关键词】 高中教学 生物教学 启发式教学
随着新课程的不断发展和新课程改革的推进，传统的教学观念已不能适应学生核心素养的发展。 这个时代要求教师改革和创新教学方法。启发式教学放弃了传统的灌输式教学，改变了主要由教师启发，以学生独立思考为辅的教学方法。 启发式教育渗透到高中生物学教学中，并改变了师生之间教与学的关系。通过激发学生的思考能力，教师可以促进学生将被动学习转变为主动学习，并在学习教科书知识的同时促进学生锻炼思维能力。
一、采用情景模拟教学方法，以问题来搭建教学场景
高中生物教学，传统的方式主要是借助课本插图和实验室标本这类辅助工具。传统生物课堂对于生物知识的传授比较抽象和死板，不利于调动学生的学习积极性，也不利于学生高效地理解教材知识。教师可以通过多媒体等高科技辅助工具进行情景模拟，以教材内容为出发点搭建生物教学场景。通过情景教学法，以问题搭建教学场景的方式，可以激发学生的学习积极性，也能够将抽象知识直观化，帮助高中学生提高学习效率。
比如，在学习《分子与细胞》这一课时，教师可以通过多媒体课件先展示场景前问题“细胞能表现出哪些生命活动呢？”以引导性问题来搭建教学场景，随后播放草履虫细胞的分裂视频和草履蟲的日常活动视频给学生观看。让学生带着引导问题，自行从视频中去寻找答案，使得学生通过视频可以直观地看到草履虫完成运动和分裂之外，还可以进行摄食、呼吸、生长等生命活动。创设问题情境，教师提出教材问题，引导学生自寻答案，是学生启发式教学的一种方式。情景模拟法这种沉浸式教学，对于发展学生自主思维能力非常重要，有助于学生核心素养教育。
二、利用创新性生物实验操作，以实践带动知识运用的启发
高中生物教学要融入启发式教学，教师可以充分利用生物实验操作。通过生物实验操作这种启发式教学，能够使得教材中抽象的生物知识变得具体可感，进而使得学生直观地理解生物理论知识。学生要想理解和掌握好高中生物知识，不仅需要教师单方面的传道授业解惑，还需要学生亲自动手，进行生物课程的实验操作，感受生物知识形成的过程，更加深刻地掌握高中生物课程的理论知识。让学生亲身进行创新型实验，提高了学生学习热情的同时，还有效地提高了学生的实验操作能力，符合社会对全面型人才的要求。
例如，学习《分子与细胞》一文时，为了让学生更加清晰地认识细胞，教师可以通过设计显微镜观察教学，让学生亲身操作显微镜仪器，利用显微镜观察各种植物的细胞。实验主题教学一方面老师要教授学生高倍显微镜的使用方法，在学生在实际操作中遇到的难题进行解惑，提高学生的实际动手能力。另一方面要求学生通过实践、自行探索并学习教材知识。教师要引导学生学会分辨细胞的细胞质、细胞核、叶绿体等，并要求学生记录实验观察结果，比较各种植物细胞间的区别，然后引导学生以学习小组的方式进一步探究理解有关的生物知识。教师在设计生物实验教学时，可以进行拓展和创新，以此提升学生积极性，提高学习效率。
三、运用关联性问题提问，启发学生的探索思维
与初中阶段的基础理论知识相比，高中学科已经进入更深层次的生命构成及生命系统知识的探索。启发式教学方法要贯穿于整个高中阶段的生物教学中，运用关联性问题提问，引导学生进行深层次思考就是一种启发式教学。教师提出关联性问题，主要是指提出知识重点和关联的知识结构，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养出学生的探索性思维。对于身心尚未成熟的青少年来说好奇心是天性。教师要充分利用学生的好奇心理，在课堂授课中，经常性地提出与学科知识有关联的启发性问题，吸引学生的课堂注意力，引导其积极思考，促使学生养成敢于提出问题、善于解决问题的能力。关联性问题的提出，对学生的思维进行了有效延展。学生通过对知识的关联性进行发散思考，能够不断地形成新的问题，探索新的知识点，达到全面掌握教程内容的目标。与此同时，运用关联性问题提问也增强了学生独立思考的能力。例如，在学习《遗传与进化》这一课时，教师可以利用“生命的起源”这一课题引起学生的兴趣，在教授正确的进化论理论的过程中，不断提出关联性问题。如“基因是什么？”“基因在传递过程中如何变化？”教师通过提出的这些有学科关联性的问题深入启发学生的探究性思维，引起高学生的好奇心，使其主动地探究生物知识。
结语：
综上所述，启发式教学是由教师引导，学生作为教学主体进行探索的一种主动的学习方式。启发式教学要求教师在实现教学目标的前提下，考虑学生的实际状况，运用情景模拟教学方法、创新性生物实验操作、关联性问题提问等方式，引导学生积极参与课堂，积极探索教材知识。启发式教学模式可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的探索性思维，是一种从各个维度提升学生学习能力的教学方法。
参考文献
[1] 姚红霞.基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].山海经：教育前沿，2020（5）：0115-0115.
[2] 董菁.基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].学周刊，2020，000（011）：83-84.