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摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学作为学生认字的一个重要途径，不仅能扩展小学生的视野，还能提高他们的想象能力、思维能力和组织语言的能力。因此，在小学语文教学中，如何运用科学有效的教学方法来培养小学生的阅读兴趣是一个值得教师重点关注的话题。
关键词：小学语文教学；阅读能力；策略
只有学会阅读，才能获得广博的知识。当今社会，科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着，由此牵动了人类物质生活、精神生活的改变。只有提高了小学生的阅读能力，才能使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，才能不断提高语文水平和获取生活经验的能力。那么什么是阅读能力？如何提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的一些看法。
一、什么是阅读能力
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。这里所说的阅读，并不是指拿一本书或一篇文章，能按字逐句较流畅的念下来，而是说要会理解，能品味并内化为自己的知识，这就需要具有一定的阅读能力。小学生能认字，能读词成句，这是阅读能力的基础。而阅读一篇文章能够懂得它写的是什么，作者为什么写这篇文章，作者是怎样写这篇文章的等，才是阅读能力高低的表现。当然阅读能力不是一下子就形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。对文章表面的理解能力，能理清文章内容和结构上的各种关系，也能理解字面意思，这是初级阶段的阅读能力。能对文章进行认真的评析，能判定其是非曲直。不盲目读书，不迷信书本。从阅读中生出新意，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想和创新。这就属于较高级阶段的阅读能力。可以说只有具备了较高级阶段的阅读能力，才真正是会读书。
二、培养阅读能力的意义
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读不仅有助于语文学科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础。阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，书本知识永远无法满足人们工作生活的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。
三、如何培养学生的阅读能力
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦感。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生年龄小，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。
（二）指导学生形成良好的阅读方法
光有兴趣是远远不够的，学生必须掌握良好的读书方法、才能更好的指导自己阅读。如：有的学生读了好文章，既不积累知识，又不吸取写作技巧。显然这样收效甚微。所以我们教师必须重视对学生进行读书方法的指导。
首先，教师要让学生了解一些常用的读书方法。
其次，教师要将读书方法渗透在阅读教学中。教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，我们教师可以分三步去完成：第一步，读前提出要求。第二步，读中相机指导。学生在阅读过程中，教师要指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。第三步，读后归纳方法。学生读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。当然，一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
（三）加强学生的诵读练习
诵读并不是一个新的想法，诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有《教子孙读书》诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”这首诗讲的就是誦读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。
（四）为学生独立阅读、自主创新提供条件
在阅读教学中，学生是主体，是学习的主人，教师是为学生的学习服务的。学生自己要有充分的时间读书、思考，读不懂的提出来，师生共同讨论；读懂了的讲出来，大家互相交流；全班经过讨论还理解不透的，教师才可以给予必要的讲解。我们教师在讲授新课时先让学生自己读课文，读后谈自己印象深的地方或感受等，再引入新课的讲读。学生谈的不一定符合教师的心意，但确是自己印象深、受感动的地方，是学生真实的感受。经常这样训练不仅能培养学生的理解能力，而且能体现学生的自主学习，增强学生的自信。
总之，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
参考文献
[1]魏继香.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].商情，2012（33）：105.
[2]许贤广.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2011（4）：141.
[3]王毓娟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].都市家教：下半月，2013（3）.
关键词：小学语文教学；阅读能力；策略
只有学会阅读，才能获得广博的知识。当今社会，科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着，由此牵动了人类物质生活、精神生活的改变。只有提高了小学生的阅读能力，才能使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，才能不断提高语文水平和获取生活经验的能力。那么什么是阅读能力？如何提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的一些看法。
一、什么是阅读能力
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。这里所说的阅读，并不是指拿一本书或一篇文章，能按字逐句较流畅的念下来，而是说要会理解，能品味并内化为自己的知识，这就需要具有一定的阅读能力。小学生能认字，能读词成句，这是阅读能力的基础。而阅读一篇文章能够懂得它写的是什么，作者为什么写这篇文章，作者是怎样写这篇文章的等，才是阅读能力高低的表现。当然阅读能力不是一下子就形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。对文章表面的理解能力，能理清文章内容和结构上的各种关系，也能理解字面意思，这是初级阶段的阅读能力。能对文章进行认真的评析，能判定其是非曲直。不盲目读书，不迷信书本。从阅读中生出新意，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想和创新。这就属于较高级阶段的阅读能力。可以说只有具备了较高级阶段的阅读能力，才真正是会读书。
二、培养阅读能力的意义
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读不仅有助于语文学科的学习，而且也是学生学习其他任何一门功课的基础。阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，书本知识永远无法满足人们工作生活的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。
三、如何培养学生的阅读能力
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦感。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生年龄小，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。
（二）指导学生形成良好的阅读方法
光有兴趣是远远不够的，学生必须掌握良好的读书方法、才能更好的指导自己阅读。如：有的学生读了好文章，既不积累知识，又不吸取写作技巧。显然这样收效甚微。所以我们教师必须重视对学生进行读书方法的指导。
首先，教师要让学生了解一些常用的读书方法。
其次，教师要将读书方法渗透在阅读教学中。教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，我们教师可以分三步去完成：第一步，读前提出要求。第二步，读中相机指导。学生在阅读过程中，教师要指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。第三步，读后归纳方法。学生读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。当然，一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
（三）加强学生的诵读练习
诵读并不是一个新的想法，诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有《教子孙读书》诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”这首诗讲的就是誦读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。
（四）为学生独立阅读、自主创新提供条件
在阅读教学中，学生是主体，是学习的主人，教师是为学生的学习服务的。学生自己要有充分的时间读书、思考，读不懂的提出来，师生共同讨论；读懂了的讲出来，大家互相交流；全班经过讨论还理解不透的，教师才可以给予必要的讲解。我们教师在讲授新课时先让学生自己读课文，读后谈自己印象深的地方或感受等，再引入新课的讲读。学生谈的不一定符合教师的心意，但确是自己印象深、受感动的地方，是学生真实的感受。经常这样训练不仅能培养学生的理解能力，而且能体现学生的自主学习，增强学生的自信。
总之，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
参考文献
[1]魏继香.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].商情，2012（33）：105.
[2]许贤广.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2011（4）：141.
[3]王毓娟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].都市家教：下半月，2013（3）.