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【摘要】写作是语文学习的重点，它能体现出学生的语言学习与应用水平。在长时间的教学实践过程中，我们发现仅凭课堂教学不足以帮助学生提高写作水平。在本文中，我将结合教学经验谈一谈如何利用校园资源提高学生写作水平。
【关键词】语文 学校资源 写作水平
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0087-02
习作是语文学习的重点也是难点，很多学生在进行写作练习时感觉自己没有东西可以写。如果长期处于无物可写的状态，学生就会对语文写作产生畏惧心理，写作课就会成为学生的阴影。其实，生活中有很多可以写进文章中的事物和事件，但是学生往往忽略掉了这些细节。这就需要我们语文教师来进行引导，利用学校内的资源来帮助他们提高写作水平。下面，我将结合学校的教学活动情况来谈一谈如何利用学校资源来提高学生写作水平。
一、利用校园生活的素材，激发学生写作兴趣
在教学过程中，我发现写作课上经常会出现这样的场景：同学们，今天我们来写写我们的课下生活，大家都想想自己课下的生活是怎样的。之后课堂气氛就变得非常沉闷，学生低头苦思冥想，但是迟迟无人回应。这时，再让他们写一篇题目为《我的课余生活》的作文，取得不了预期的写作效果。一些教师为了改变这种情况，精心寻找了一些范文让学生参考，但他们紧接着就发现范文不仅没有起到效果，反而成了学生思维的束缚，因为学生会根据范文写下相似的一篇文章，记录与之相似的活动场景。
针对这样的现象，我设计了这样的教学情境来激发学生的写作兴趣：在习作课上，我首先给学生展示了他们在学校里参加课余活动的图片和视频。有学生集体参加学校举办拔河比赛的视频;有学生小组内进行讨论交流的图片;有学生课下踢毽子，做体操的精彩动作集锦。学生看到这些他们亲身参与的活动后，第一反应就是在这些视频中找到自己熟悉的身影，很快，课堂的气氛就变得活跃起来，我让学生讲述他们发现的趣事，学生都积极的参与到了讨论之中。学生的兴趣被我成功的激发了出来，这时再引导他们写下自己熟悉的场景和事件就水到渠成了。正所谓，文章是有感而发，记录学生的课余生活，帮助他们发现美好的回忆最能激发他们的兴趣，让他们产生感触是帮助他们提高写作的良好途径。在批阅时，我发现大多数学生都写得很好，文章中蕴含着自己丰富的感情。
二、组织丰富的语文活动，帮助学生积累素材
语文活动是帮助学生积累写作素材的绝佳途径，每年我们学校都会举办各种活动，教师会在活动的过程中引导学生仔细观察，并积累素材。
例如，我们学校每年都会举行一次“迎五一诗歌朗诵比赛”。我们以班级为单位组织学生参加，每个班级都会准备一篇与青春有关的文章。在参与这个活动的过程中，学生的朗读水平得到锻炼，在集体准备的过程中会发生很多有趣的故事，这些都为学生的写作提供了绝佳的素材。同时，我们还组织学生定期参加一些手工艺品的制作竞赛，让学生从生活的实践中发现素材，引导他们发挥自己的想象力进行制作。于是，一件件有趣的手工艺品就出现在了学校的展览馆之中，像自己折纸制作的笔筒、自己利用废品制作的书架等等。在此基础上，我们引导学生把自己的制作过程和心得体会用语言表达出来，因为是自己亲身参与的活动，学生都能写出发自内心的感受。除此之外，学校还成立了满足学生写作爱好需要文学社，近年来，文学社已经初具规模，同时收获了很多写作水平很高的学生作品。我们还创设了我们自己的社刊，鼓励所有的学生投稿然后给每个学生进行发放，这样一来，没有投稿的学生也能通过社刊获取素材。
三、借助校园广播的激励，引导学生勤于习作
学校的广播站一直是校园文化的建设重点，我们学校比较重视广播站的建设。校园广播通常于每周的星期二、四、五定时播音，每次节目为二十分钟左右。节目的内容包括学校日常工作的安排，学生活动的汇报等内容。为了丰富广播电台的内容，我们发动学生参与到投稿活动中，每个学生都有参与到广播电台的机会。比如，我们组织每个班级选出“小小记者团”，让每个班级都有机会参与到广播电台的过程中。我发现参加过记者团的学生會更加积极的给广播台投稿，有学生生活中的小小感悟，也有学生对自己老师的描写，也有学生对学校景色的描写。有一次广播台征稿让学生写自己最喜爱的老师，几乎每个学生都写了一篇关于老师的文章。这样学生频繁的进行写作练习，写作水平提高得十分快。
只有不断地写作，将感想和生活中发现的有意思的事情和事物记录下来，才能真正提高学生的写作水平。广播台为学生提供了写作并展示自己的机会，随着广播台建设的日益完善，学生的习作水平也会不断地提高。越来越多的校园人物和事物被学生发掘出来，学生的写作素材也越来越丰富，也会更加喜欢写作，通过写作来表达自己内心的想法。
总而言之，学校是学生生活时间最长的地方，同时，学校也能够为学生提供丰富的素材和创作机会。学校里的事件和物品都是学生日常生活中经常接触的，久而久之学生会对这些食物产生感情，根据学校里事件写的作文也会蕴含学生丰富的感情。我们语文教师一定要不断地发掘学校的素材，激发学生写作的兴趣，引导学生勤于写作，表达出自己内心的想法。相信随着教学方法的不断完善，学生的习作水平会越来越高，习作教学的展开也会越来越顺利。
参考文献：
[1]杜友锦.校园生活素材在作文教学中运用[J]. 语文教学与研究：综合天地， 2015（6）：32-33.
[2]李文英.校园生活中的习作素材不可忽视[J]. 中小学教学研究， 2004（4）：52-53.
【关键词】语文 学校资源 写作水平
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0087-02
习作是语文学习的重点也是难点，很多学生在进行写作练习时感觉自己没有东西可以写。如果长期处于无物可写的状态，学生就会对语文写作产生畏惧心理，写作课就会成为学生的阴影。其实，生活中有很多可以写进文章中的事物和事件，但是学生往往忽略掉了这些细节。这就需要我们语文教师来进行引导，利用学校内的资源来帮助他们提高写作水平。下面，我将结合学校的教学活动情况来谈一谈如何利用学校资源来提高学生写作水平。
一、利用校园生活的素材，激发学生写作兴趣
在教学过程中，我发现写作课上经常会出现这样的场景：同学们，今天我们来写写我们的课下生活，大家都想想自己课下的生活是怎样的。之后课堂气氛就变得非常沉闷，学生低头苦思冥想，但是迟迟无人回应。这时，再让他们写一篇题目为《我的课余生活》的作文，取得不了预期的写作效果。一些教师为了改变这种情况，精心寻找了一些范文让学生参考，但他们紧接着就发现范文不仅没有起到效果，反而成了学生思维的束缚，因为学生会根据范文写下相似的一篇文章，记录与之相似的活动场景。
针对这样的现象，我设计了这样的教学情境来激发学生的写作兴趣：在习作课上，我首先给学生展示了他们在学校里参加课余活动的图片和视频。有学生集体参加学校举办拔河比赛的视频;有学生小组内进行讨论交流的图片;有学生课下踢毽子，做体操的精彩动作集锦。学生看到这些他们亲身参与的活动后，第一反应就是在这些视频中找到自己熟悉的身影，很快，课堂的气氛就变得活跃起来，我让学生讲述他们发现的趣事，学生都积极的参与到了讨论之中。学生的兴趣被我成功的激发了出来，这时再引导他们写下自己熟悉的场景和事件就水到渠成了。正所谓，文章是有感而发，记录学生的课余生活，帮助他们发现美好的回忆最能激发他们的兴趣，让他们产生感触是帮助他们提高写作的良好途径。在批阅时，我发现大多数学生都写得很好，文章中蕴含着自己丰富的感情。
二、组织丰富的语文活动，帮助学生积累素材
语文活动是帮助学生积累写作素材的绝佳途径，每年我们学校都会举办各种活动，教师会在活动的过程中引导学生仔细观察，并积累素材。
例如，我们学校每年都会举行一次“迎五一诗歌朗诵比赛”。我们以班级为单位组织学生参加，每个班级都会准备一篇与青春有关的文章。在参与这个活动的过程中，学生的朗读水平得到锻炼，在集体准备的过程中会发生很多有趣的故事，这些都为学生的写作提供了绝佳的素材。同时，我们还组织学生定期参加一些手工艺品的制作竞赛，让学生从生活的实践中发现素材，引导他们发挥自己的想象力进行制作。于是，一件件有趣的手工艺品就出现在了学校的展览馆之中，像自己折纸制作的笔筒、自己利用废品制作的书架等等。在此基础上，我们引导学生把自己的制作过程和心得体会用语言表达出来，因为是自己亲身参与的活动，学生都能写出发自内心的感受。除此之外，学校还成立了满足学生写作爱好需要文学社，近年来，文学社已经初具规模，同时收获了很多写作水平很高的学生作品。我们还创设了我们自己的社刊，鼓励所有的学生投稿然后给每个学生进行发放，这样一来，没有投稿的学生也能通过社刊获取素材。
三、借助校园广播的激励，引导学生勤于习作
学校的广播站一直是校园文化的建设重点，我们学校比较重视广播站的建设。校园广播通常于每周的星期二、四、五定时播音，每次节目为二十分钟左右。节目的内容包括学校日常工作的安排，学生活动的汇报等内容。为了丰富广播电台的内容，我们发动学生参与到投稿活动中，每个学生都有参与到广播电台的机会。比如，我们组织每个班级选出“小小记者团”，让每个班级都有机会参与到广播电台的过程中。我发现参加过记者团的学生會更加积极的给广播台投稿，有学生生活中的小小感悟，也有学生对自己老师的描写，也有学生对学校景色的描写。有一次广播台征稿让学生写自己最喜爱的老师，几乎每个学生都写了一篇关于老师的文章。这样学生频繁的进行写作练习，写作水平提高得十分快。
只有不断地写作，将感想和生活中发现的有意思的事情和事物记录下来，才能真正提高学生的写作水平。广播台为学生提供了写作并展示自己的机会，随着广播台建设的日益完善，学生的习作水平也会不断地提高。越来越多的校园人物和事物被学生发掘出来，学生的写作素材也越来越丰富，也会更加喜欢写作，通过写作来表达自己内心的想法。
总而言之，学校是学生生活时间最长的地方，同时，学校也能够为学生提供丰富的素材和创作机会。学校里的事件和物品都是学生日常生活中经常接触的，久而久之学生会对这些食物产生感情，根据学校里事件写的作文也会蕴含学生丰富的感情。我们语文教师一定要不断地发掘学校的素材，激发学生写作的兴趣，引导学生勤于写作，表达出自己内心的想法。相信随着教学方法的不断完善，学生的习作水平会越来越高，习作教学的展开也会越来越顺利。
参考文献：
[1]杜友锦.校园生活素材在作文教学中运用[J]. 语文教学与研究：综合天地， 2015（6）：32-33.
[2]李文英.校园生活中的习作素材不可忽视[J]. 中小学教学研究， 2004（4）：52-53.