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概念是抽象思维的最小单位，它具有抽象性、概括性和间接性。化学学习中学生的一切活动都建立在掌握了特定概念的基础之上。化学概念常常包括了化学知识的定义、原理、物质组成及分类等等性质，它是一种极为精辟且具有高度概括性的语言。在化学概念中的每一个字词，每一句话和注释都是经过严格审查的，有极其精确的含义。化学概念是学生认知结构中的连接点及学习的核心，它既包括知识结构的静态内容，又包括其形成过程中认知加工的动态过程。但是对刚接触化学的初三学生来说，化学中引入的许多新的概念和术语是陌生的，化学概念在化学中的意义和实际生活中的意义并不相同，因此对于学生来说，化学概念的学习难度较大。而在初中化学教学中化学概念几乎在每一个章节中都有出现，概念的教学显得尤为重要。所以，准确地掌握和理解概念，对学生学好化学具有重要的意义，它能帮助学生很好地理解化学的本质并且对他们以后的化学学习起到指导作用。
然而化学概念的抽象性往往成为学生学习的一个心理障碍。因此，就需要通过运用信息技术，利用圖片、动画、组合化学概念联系框架图等形式，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程清楚的展示出来，使抽象的概念形象化，加深学生对化学概念的综合理解。基于以上分析，本文以“物质的分类”为例，进行教学设计，利用希沃平台的相关功能，建构学生的认知模型，辅助化学概念的教学。
一、教学模式（如图1所示）
二、巩固旧知
1.宏观理解
[学生回忆并回答]混合物和纯净物的定义（如图2所示）。
[师问]定义是从宏观角度对纯净物和混合物进行区分，如果我们从微观角度如何区分混合物和纯净物呢？
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从宏观上对比混合物和纯净物。
2.构建微观模型
[展示]四种原子模型（氢、氧、碳、氮）
[活动]用分子模型描述构成以下8种物质的分子。
氧气、氮气、氢气、氨、二氧化碳、水、一氧化碳、过氧化氢
[生]上台展示并纠错（如图3（1）所示）。
[师问]空气主要由什么气体组成？构成这些气体的分子是什么？
[生答]氮气和氧气。氮分子和氧分子。
[师问]在空气中，这两种气体的体积比为多少？若同温同压下，气体的分子个数比与体积比相同，则在空气中，这两种分子的个数比为多少？
[生答]4∶1。4∶1
[活动]请按照分子个数比在方框表示的体系中描述出空气的微观构成。并在另一个方框体系中描述出氮气的微观构成。（如图3（1）（2）所示）
设计意图：利用希沃白板的克隆功能，让学生直接进行分子模型的组合。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
3.微观理解
[讲解]通过两个体系对比，我们可以发现，在混合物中，构成物质的分子种类不止一种。在纯净物中，构成物质的分子只有一种。
[小结] 补充思维导图：混合物和纯净物微观构成的区别（如图4所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从微观上对比混合物和纯净物。
三、学习新知
1.宏观理解
[生]学习单质和化合物的定义（如图5所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从宏观上对比单质和化合物。
[活动]写出下列化合物的化学符号：
水，过氧化氢，五氧化二磷，氯酸钾，高锰酸钾，一氧化碳，
二氧化锰，锰酸钾，氨气，二氧化碳，二氧化硫，氯化钠，氯化钾，四氧化三铁，二氧化氮。
[生]进行讨论、评价、纠错
[师问]这些化合物中含有氧元素的有哪些？含有氧元素的一定是氧化物吗？
[生]讨论、回答
[总结]氧化物的定义（强调3个条件：两种元素、氧元素、化合物）
设计意图：从宏观上理解氧化物的概念。
2.构建微观模型
[活动]将体系中的空气微观模型改成水的微观模型，请学生寻找两个体系的异同点（如图6所示）。
[生]讨论并总结：
相同点——都是一种分子构成，属于纯净物。
不同点——水分子由不同种原子构成，氮分子由同种原子构成。
设计意图：利用希沃白板的克隆功能，让学生直接进行分子模型的组合。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
[活动]展示氧气、二氧化碳、过氧化氢、水、一氧化碳等分子模型，比较微观模型的异同点。
[生]讨论并总结：氧化物分子由2种原子构成，其中含有氧原子。
设计意图：利用希沃白板的克隆功能，让学生直接进行分子模型的组合。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
3.微观理解
[小结] 补充思维导图：单质和化合物微观构成的区别（如图7所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从微观上对比单质和化合物。
[小结] 补充思维导图：氧化物和其它化合物微观构成的区别（如图8所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从微观上对比氧化物和其他化合物。
四、综合提高
1.pk游戏
找出下列物质中的纯净物（如图9所示）。
设计意图：利用希沃白板课堂活动的pk竞赛功能加强对概念的理解巩固。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
2.pk游戏
找出下列物质中的化合物（如图10所示）
设计意图：利用希沃白板课堂活动的pk竞赛功能加强对概念的理解巩固。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
3.当堂测试
设计意图：利用希沃白板的计时功能给学生进行限时训练，提高对知识的熟练度。
通过本节课的学习，学生利用希沃平台的克隆功能，自主构建了每个概念的微观模型，将对概念的宏观理解深化到微观理解。同时通过希沃平台的课堂互动pk游戏模式，加深理解并巩固了物质分类的相关概念，使学生将抽象的概念形象化，充分理解了概念的内涵和外延。
（收稿日期：2019-02-15）
然而化学概念的抽象性往往成为学生学习的一个心理障碍。因此，就需要通过运用信息技术，利用圖片、动画、组合化学概念联系框架图等形式，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程清楚的展示出来，使抽象的概念形象化，加深学生对化学概念的综合理解。基于以上分析，本文以“物质的分类”为例，进行教学设计，利用希沃平台的相关功能，建构学生的认知模型，辅助化学概念的教学。
一、教学模式（如图1所示）
二、巩固旧知
1.宏观理解
[学生回忆并回答]混合物和纯净物的定义（如图2所示）。
[师问]定义是从宏观角度对纯净物和混合物进行区分，如果我们从微观角度如何区分混合物和纯净物呢？
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从宏观上对比混合物和纯净物。
2.构建微观模型
[展示]四种原子模型（氢、氧、碳、氮）
[活动]用分子模型描述构成以下8种物质的分子。
氧气、氮气、氢气、氨、二氧化碳、水、一氧化碳、过氧化氢
[生]上台展示并纠错（如图3（1）所示）。
[师问]空气主要由什么气体组成？构成这些气体的分子是什么？
[生答]氮气和氧气。氮分子和氧分子。
[师问]在空气中，这两种气体的体积比为多少？若同温同压下，气体的分子个数比与体积比相同，则在空气中，这两种分子的个数比为多少？
[生答]4∶1。4∶1
[活动]请按照分子个数比在方框表示的体系中描述出空气的微观构成。并在另一个方框体系中描述出氮气的微观构成。（如图3（1）（2）所示）
设计意图：利用希沃白板的克隆功能，让学生直接进行分子模型的组合。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
3.微观理解
[讲解]通过两个体系对比，我们可以发现，在混合物中，构成物质的分子种类不止一种。在纯净物中，构成物质的分子只有一种。
[小结] 补充思维导图：混合物和纯净物微观构成的区别（如图4所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从微观上对比混合物和纯净物。
三、学习新知
1.宏观理解
[生]学习单质和化合物的定义（如图5所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从宏观上对比单质和化合物。
[活动]写出下列化合物的化学符号：
水，过氧化氢，五氧化二磷，氯酸钾，高锰酸钾，一氧化碳，
二氧化锰，锰酸钾，氨气，二氧化碳，二氧化硫，氯化钠，氯化钾，四氧化三铁，二氧化氮。
[生]进行讨论、评价、纠错
[师问]这些化合物中含有氧元素的有哪些？含有氧元素的一定是氧化物吗？
[生]讨论、回答
[总结]氧化物的定义（强调3个条件：两种元素、氧元素、化合物）
设计意图：从宏观上理解氧化物的概念。
2.构建微观模型
[活动]将体系中的空气微观模型改成水的微观模型，请学生寻找两个体系的异同点（如图6所示）。
[生]讨论并总结：
相同点——都是一种分子构成，属于纯净物。
不同点——水分子由不同种原子构成，氮分子由同种原子构成。
设计意图：利用希沃白板的克隆功能，让学生直接进行分子模型的组合。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
[活动]展示氧气、二氧化碳、过氧化氢、水、一氧化碳等分子模型，比较微观模型的异同点。
[生]讨论并总结：氧化物分子由2种原子构成，其中含有氧原子。
设计意图：利用希沃白板的克隆功能，让学生直接进行分子模型的组合。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
3.微观理解
[小结] 补充思维导图：单质和化合物微观构成的区别（如图7所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从微观上对比单质和化合物。
[小结] 补充思维导图：氧化物和其它化合物微观构成的区别（如图8所示）。
设计意图：通过希沃白板的思维导图功能从微观上对比氧化物和其他化合物。
四、综合提高
1.pk游戏
找出下列物质中的纯净物（如图9所示）。
设计意图：利用希沃白板课堂活动的pk竞赛功能加强对概念的理解巩固。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
2.pk游戏
找出下列物质中的化合物（如图10所示）
设计意图：利用希沃白板课堂活动的pk竞赛功能加强对概念的理解巩固。利用希沃平台的班级优化大师随机选择学生展示，并及时评价。
3.当堂测试
设计意图：利用希沃白板的计时功能给学生进行限时训练，提高对知识的熟练度。
通过本节课的学习，学生利用希沃平台的克隆功能，自主构建了每个概念的微观模型，将对概念的宏观理解深化到微观理解。同时通过希沃平台的课堂互动pk游戏模式，加深理解并巩固了物质分类的相关概念，使学生将抽象的概念形象化，充分理解了概念的内涵和外延。
（收稿日期：2019-02-15）