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摘 要： 生活处处有数学。教师在小学数学课堂教学中，应当积极将教学与生活实际联系起来，让数学走出课本，走进生活，运用生活化的教学方式深化数学的生活内涵和智慧。
关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略
知识来源于生活。数学是小学基础教育的重要学科，也是饱含生活智慧的一门课程。在小学数学教学中，生活知识无处不在，如关于时间的计算、超市购物的计算等。这些生活中处处可见的事物和场景，在小学数学课堂教学中也时常出现。由此可见，小学数学课程教学应当与生活实际联系起来，让数学走出课本，走进生活，运用生活化的教学方式深化数学的生活内涵和智慧。
一、小学数学开展生活化教学的意义
正因为数学与生活二者之间的相互关系，使得小学数学课堂开展生活化教学充满意义。第一，小学数学开展生活化教学有助于激发小学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，对于年龄尚小的小学生而言更是如此。从心理学角度看，小学阶段正是一个人兴趣和爱好形成的最初阶段，也是极为重要的阶段。而生活化教学正满足了以上要求，并且符合学生的发展特点；第二，小学数学开展生活化教学有助于素质教育的实现。素质教育是我国教育的主体，满足素质教育的要求，实现素质教育目标是数学学科教学的出发点，也是落脚点。新课程改革强调，教学要从学生已有的生活经验出发，将学生生活的经历转化为抽象的数学模型进行解释与应用，增强学生对数学知识的学习与理解，并促进其思维、情感、价值观等的提升。开展生活化数学教学，在尊重数学学科规律的前提下，更能充分结合学生的生活实际，通过将生活的经验与教学的知识进行相互转化，灵活地实施教学，启蒙和发展学生“理论联系实际”的思维和能力。第三，小学数学开展生活化教学有助于发展学生是发现问题和探究问题的意识和能力。发现问题和探究问题是小学数学课程教学所设定的高层次目标，是当前素质教育提倡的高层次教学。新形势下，教师应当以新理念为引导，在教学中积极运用生活化教学策略，有选择、有针对性地激发和培养小学生发现问题、探究问题的意识与能力，进而使他们的思维能力得到有效提升。
二、小学数学实施生活化教学的具体策略
通过前文论述可以得知，采取生活化教学策略对促进小学数学教学有着不可或缺的重要作用和意义。那么，在实际教学中，教师该如何操作才能将生活化教学理念贯彻落实，才能真正以生活化促小学数学有效教学呢？作者认为，小学数学开展生活化教学可以具体从以下四方面入手。
（一）以生活化情景进行课堂导入
“好的开端是成功的一半”，在小学数学教学中，良好的课堂导入既能迅速抓住小学生的注意力和吸引力，又能自然顺畅地引入主题教学，消除因新知识的教学所带来的“突兀感”。小学生普遍具有好奇心重、玩心大、注意力不集中、心智发育不成熟、新事物新知识理解能力较弱等特点。采取生活化教学策略的最根本目的在于积极利用小学生的特征优势，有效规避其劣势，运用互补增值原理，以生活化情景导入课堂，用贴近生活实际的素材做“引”，第一时间攫取学生的好奇心和注意力，同时生活化情景具体内容浅显易懂，又能有效缓解甚至避免因新知识新事物所带给学生的不适应感。比如在教学“百分比”时，笔者在开始新课前就意识到学生之前从未接触过“百分比”知识，因而运用传统方式教学则大概率出现学生不理解、难消化等问题。于是笔者便转换思路，以学生日常熟悉的“商场打折”情景作为突破，取得了良好的教学效果。新内容导入之前，笔者先是为学生设计了这样一个场景：“昨天老师去商场买鞋子，碰巧店里正在打折，買一双鞋子打7折，买两双打6折，最后老师买了两双鞋子，一共花了180块钱，那么请问老师一共节省了多少钱？”听完问题，学生一下子来了兴趣，都开始执笔计算，不一会儿就有学生计算出结果——节省了120元。通过这样接地气的场景导入，教师了解了学生的学习特点，为接下来的教学指明了方向，也提高了学生对数学学习的热情和兴趣，为新知识教学提供保障。
（二）将生活知识融进课堂教学
课堂教学是数学教学的主体，也是生活化教学的主要阵地。教师在进行数学课堂内容教学时，可以适当结合生活知识、生活案例设计教学课堂，有目的、有针对性地引导学生认知数学、感悟数学，并最终达到学会数学、爱上数学、应用数学的目的。笔者在教学“长方形和正方形面积计算”一课中，就通过实例引入提升教学。
师：“小明家要翻修客厅地板，已知他家客厅的长度和宽度都为5米，当前有3中规格的瓷砖供装修师傅选择，x类是长宽皆为20cm的正方形瓷砖，单价4元，y类也是长宽皆为25cm的瓷砖，单价5元，z类长为25cm，宽为20cm，单价6元，请问该如何设计装修方案才能最省钱？”
学生通过计算，最终得出“采用x类需要625块瓷砖，花费2500元，y类需400块，花费2000元，z类需500块，花费3000元”。通过计算结果比对，确定选择y类瓷砖最省钱。
以上述这样的方式，让学生在清楚正方形、长方形面积计算的同时，也引发学生关于数学知识与生活实际运用的联想，初步建立起学生头脑中的数学思维，强化他们的数学意识。
（三）理论联系实践
知识学习主要是为了应用，学习数学也是如此。在小学数学生活化课堂上，教师应当多将数学知识理论与生活实践运用结合起来，通过布置生活实践类作业练习，引导学生运用数学知识解决生活实际问题的方式，强化学生对数学知识的掌握和应用能力，用理论结合实践达到学以致用的教学目的。
综上所述，开展生活化教学对促进小学数学教学大有裨益，对此教师在今后的教学实践当中，应当多加尝试，以期提高学生的数学基础能力和数学综合运用能力。
参考文献：
[1]戴阳.试论小学数学生活化教学策略[J].考试周刊，2012（41）.
[2]黄爱娟.小学数学生活化教学——让孩子喜欢数学，提高学习兴趣[J].新课程，2011（O1）：67.
关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略
知识来源于生活。数学是小学基础教育的重要学科，也是饱含生活智慧的一门课程。在小学数学教学中，生活知识无处不在，如关于时间的计算、超市购物的计算等。这些生活中处处可见的事物和场景，在小学数学课堂教学中也时常出现。由此可见，小学数学课程教学应当与生活实际联系起来，让数学走出课本，走进生活，运用生活化的教学方式深化数学的生活内涵和智慧。
一、小学数学开展生活化教学的意义
正因为数学与生活二者之间的相互关系，使得小学数学课堂开展生活化教学充满意义。第一，小学数学开展生活化教学有助于激发小学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，对于年龄尚小的小学生而言更是如此。从心理学角度看，小学阶段正是一个人兴趣和爱好形成的最初阶段，也是极为重要的阶段。而生活化教学正满足了以上要求，并且符合学生的发展特点；第二，小学数学开展生活化教学有助于素质教育的实现。素质教育是我国教育的主体，满足素质教育的要求，实现素质教育目标是数学学科教学的出发点，也是落脚点。新课程改革强调，教学要从学生已有的生活经验出发，将学生生活的经历转化为抽象的数学模型进行解释与应用，增强学生对数学知识的学习与理解，并促进其思维、情感、价值观等的提升。开展生活化数学教学，在尊重数学学科规律的前提下，更能充分结合学生的生活实际，通过将生活的经验与教学的知识进行相互转化，灵活地实施教学，启蒙和发展学生“理论联系实际”的思维和能力。第三，小学数学开展生活化教学有助于发展学生是发现问题和探究问题的意识和能力。发现问题和探究问题是小学数学课程教学所设定的高层次目标，是当前素质教育提倡的高层次教学。新形势下，教师应当以新理念为引导，在教学中积极运用生活化教学策略，有选择、有针对性地激发和培养小学生发现问题、探究问题的意识与能力，进而使他们的思维能力得到有效提升。
二、小学数学实施生活化教学的具体策略
通过前文论述可以得知，采取生活化教学策略对促进小学数学教学有着不可或缺的重要作用和意义。那么，在实际教学中，教师该如何操作才能将生活化教学理念贯彻落实，才能真正以生活化促小学数学有效教学呢？作者认为，小学数学开展生活化教学可以具体从以下四方面入手。
（一）以生活化情景进行课堂导入
“好的开端是成功的一半”，在小学数学教学中，良好的课堂导入既能迅速抓住小学生的注意力和吸引力，又能自然顺畅地引入主题教学，消除因新知识的教学所带来的“突兀感”。小学生普遍具有好奇心重、玩心大、注意力不集中、心智发育不成熟、新事物新知识理解能力较弱等特点。采取生活化教学策略的最根本目的在于积极利用小学生的特征优势，有效规避其劣势，运用互补增值原理，以生活化情景导入课堂，用贴近生活实际的素材做“引”，第一时间攫取学生的好奇心和注意力，同时生活化情景具体内容浅显易懂，又能有效缓解甚至避免因新知识新事物所带给学生的不适应感。比如在教学“百分比”时，笔者在开始新课前就意识到学生之前从未接触过“百分比”知识，因而运用传统方式教学则大概率出现学生不理解、难消化等问题。于是笔者便转换思路，以学生日常熟悉的“商场打折”情景作为突破，取得了良好的教学效果。新内容导入之前，笔者先是为学生设计了这样一个场景：“昨天老师去商场买鞋子，碰巧店里正在打折，買一双鞋子打7折，买两双打6折，最后老师买了两双鞋子，一共花了180块钱，那么请问老师一共节省了多少钱？”听完问题，学生一下子来了兴趣，都开始执笔计算，不一会儿就有学生计算出结果——节省了120元。通过这样接地气的场景导入，教师了解了学生的学习特点，为接下来的教学指明了方向，也提高了学生对数学学习的热情和兴趣，为新知识教学提供保障。
（二）将生活知识融进课堂教学
课堂教学是数学教学的主体，也是生活化教学的主要阵地。教师在进行数学课堂内容教学时，可以适当结合生活知识、生活案例设计教学课堂，有目的、有针对性地引导学生认知数学、感悟数学，并最终达到学会数学、爱上数学、应用数学的目的。笔者在教学“长方形和正方形面积计算”一课中，就通过实例引入提升教学。
师：“小明家要翻修客厅地板，已知他家客厅的长度和宽度都为5米，当前有3中规格的瓷砖供装修师傅选择，x类是长宽皆为20cm的正方形瓷砖，单价4元，y类也是长宽皆为25cm的瓷砖，单价5元，z类长为25cm，宽为20cm，单价6元，请问该如何设计装修方案才能最省钱？”
学生通过计算，最终得出“采用x类需要625块瓷砖，花费2500元，y类需400块，花费2000元，z类需500块，花费3000元”。通过计算结果比对，确定选择y类瓷砖最省钱。
以上述这样的方式，让学生在清楚正方形、长方形面积计算的同时，也引发学生关于数学知识与生活实际运用的联想，初步建立起学生头脑中的数学思维，强化他们的数学意识。
（三）理论联系实践
知识学习主要是为了应用，学习数学也是如此。在小学数学生活化课堂上，教师应当多将数学知识理论与生活实践运用结合起来，通过布置生活实践类作业练习，引导学生运用数学知识解决生活实际问题的方式，强化学生对数学知识的掌握和应用能力，用理论结合实践达到学以致用的教学目的。
综上所述，开展生活化教学对促进小学数学教学大有裨益，对此教师在今后的教学实践当中，应当多加尝试，以期提高学生的数学基础能力和数学综合运用能力。
参考文献：
[1]戴阳.试论小学数学生活化教学策略[J].考试周刊，2012（41）.
[2]黄爱娟.小学数学生活化教学——让孩子喜欢数学，提高学习兴趣[J].新课程，2011（O1）：67.