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一、大好形势下乡镇的教育事业
广大的农村乡镇一般地处一些离城的边缘角落，这些乡镇一般是一个信息比较闭塞，经济比较落后的地方。教育设施，人才资源都比较贫乏。在全面发展和提升学校的教育质量与全面提高学生的素质教育的大好形势的推动下，也力争做出了可喜成绩。广大的农村乡镇教育在毛泽东思想和邓小平的科学发展观指导中，品位得到高幅度的提升，全新的教育理念，现代较高的科技含量的教学设施，各层领导机构的统一协调管理，老师们忘我的工作热情，使广大的乡镇中学和小学校得到了较全面的推进发展。城市的高科技教育设施和新型的教育理念和教育教学方法并向各较为落后乡镇进行了强有力的辐射，对我国的广大较为贫穷落后乡镇有了良好的影响，积极的推动了这些乡教育事业的蓬勃发展。
二、贫穷乡镇教育发展背后的阴影
1.乡镇的教育教学发展应力求平衡状态。
农村广大乡镇的教育事业在各级行政机关的统筹指导布署下在稳步发展。在这过度的过程中，不是每所学校的发展都是平衡的，从人才管理，教育教学的理念，教学手段和教学方法成在不平衡性，特别是教学设备配套和硬件的支撑方面有着明显的差别。乡镇中学和中心校的情景还不容乐观。下面的完全小学和村小学一支粉笔和一块黑板就是老师的衣食“父母”了。还用在六七十年代时期的教育教学方法上课。只片面追求某学科的单一发展，没有对全面提高学生的素质教育上做全面的理解。我们国家需要的人才如何理解呢？我们应准确的理解为具有高素质的，全面发展的，具有生产能力和生活经验的建设者，国家要的是这样的人才，因为这样的人才才能适应，科学发展观下的人才发展观，也才能开发和利用国防，科研，教育，工业，农业诸方面的资源和再生资源。为了这些我们的教育工作者要做什么，该做什么，怎么去做呢？要拓展乡镇教育在科学发展观的指导下做可持续发展工作，就不得不对广大教育工作者，做教育理念的更新。花大力气改善教育环境，加大实施教育教学的硬件设施和设备的投入，为广大落后乡镇在科学发展观的可持续发展垫下坚实的基础。要大力发展乡镇教育硬件设施的配套势在必行，人才的引进要快速进行，各级政府要更新对教育的管理思路，乡镇和乡村的教育在可持续发展就有了新的动力。
2.留守儿童，学校，教师三方因素的制约
在邓小平同志的改革开放理论指导中，在科学发展观的引领下，我国的国情和国力起了翻天覆地的变化，城乡精神面貌有了前所未有的大改观。人们都在围绕以经济建设为中心点旋转，广大农村剩余劳动力的不断输出，到城市，工厂搞建设，留下的是年迈的父母和儿童。儿童就交给学校，因而做好留守儿童的工作是我们教师的当务之即了。老师就成为了他们不是监护人的监护人，然而最亲的亲人不在身边，儿童的首任老师离他而去，儿童的学习生活各个方面都得教师照顾，这样无形之中，在教师教育工作中加重了老师的工作量。然而他们何成想到儿童最好的教师是他们的父母。学校留下的一点点家庭作业都不能完成，家访对留守儿童也成了一纸空文。他们的爷爷奶奶一句话就把责任推得一干二净——不懂。这样，我们当教师的就要先学会做保姆，在幼儿园和小学低段特别突出。他们要拉屎撒尿你得去，吃饭你得帮他们，摔倒了你得扶他起来，他们之间闹小矛盾，你得说，哄，排解，教育，感冒了就得送医院。他们的零花钱掉了你是否解囊相助这个在哭的孩子，他的一份领出的饭不小心倒了你是否再打一份。你和他们的家长联系了多少次。这些都得让我们去反思。送去一片爱心得到一份温暖，开启一扇小窗得到一缕阳光。对孩子们的教育教学是我们的神圣职责。我们应尽最大的努力去教育他们，我们没有选择的余地，他们选择了我们而我们该做什么呢？如果你这样做了，家长就会放心的把他的孩子交给你，学生进得来，留得住，学得好就不会是口号了吧！这样我们就办起了人民真正满意的学校，我们的教育就可以得到可持续的发展。
3.家庭困难学生补助要落在实处。
在科学实践观的指引下，随着我国的经济的大发展，义务教育的大普及，学生在校就读，书学费减免了。国家再给困难家庭在校就读的儿童一定的补贴。国家这样的扶贫措施有力的推动了我国乡镇教育的迅猛发展。学校在以人为本的人性化管理上，在构建和谐校园方面还是作出好的成绩。然而学校在做困难家庭学生的补助发放的时候，无形之中出现一些弊端。从总的趋势来看还是好的。但是有些真正困难家庭就读的孩子得不到国家的补助。有的学校不按困难情况处理而按考试的成绩排名次发放，有的则按来学校就读的报名顺序发放，有的则按人情的大小解决补助问题……五花八门各施其职，各尽所能。有的学校对贫困生的补助问题闹出了开着“宝马”领低保的笑话了。综上所述造成一些民怨，给学校带来了一些负面影响。在这方面我们各层领导要一管到底，杜绝以其他任何方式发放学生困难补贴。做好以人为本的工作，做好扎实的调研工作。班主任是第一当事人，对班上的学生的家庭每期做一次经济来源的调查。彻底改变以成绩，报名顺序和在校表现情况发放困难补助的做法。让在校就读的学生内，家庭真正困难的学生得到困难补助。这样安抚民心，构建和谐，做到了真正的以人为本的科学实践观的发展乡镇的教育，也就做到了为广大人民群众谋利益，让人民得实惠。这样做也会构成反作用推动我国乡镇的教育事业的可持续的发展。
三、乡村领导的大力支持，办好教育为人民
我们“实践科学发展观，办好教育为人民”推动乡镇教育的可持续发展，还得在乡政府和村领导的大力支持和帮助下来共同实施。
1.在乡、村、社各级领导每期做一次办学调查的民意测试，让广大人民群众谈出自己对学校的看法，他们想说啥就说啥。对学校管理，教师的教学评价，好的，不好的，意见，建议都说出来。我们对他们的看法进行思考推敲，反思我们的行为，这样也可以助阵和改进学校的教育。
2.让村社领导参与和提议学校事务，建立机制，这不是贫下中农管理学校，是让他们随时反映人民群众对学校的意见和建议与学校领导进行沟通。学校领导，教师有义务向他们做悉心的解释和做必要的说明。如学校的费收，困难学生的补贴，书本的发放，学生在学校的生活安排和学习表现状况等。好让人民群众和家长知道，认识，了解学校基本状况。放心学校的安排和管理。
从以上三个大的方面看，我国贫穷乡镇的教育工作有待我们去深思。我们坚信，乡镇的教育工作在党的正确领导下在各学校领导和老师的刻苦努力下，在科学发展实践活动的深化中，是可以持续发展的。
广大的农村乡镇一般地处一些离城的边缘角落，这些乡镇一般是一个信息比较闭塞，经济比较落后的地方。教育设施，人才资源都比较贫乏。在全面发展和提升学校的教育质量与全面提高学生的素质教育的大好形势的推动下，也力争做出了可喜成绩。广大的农村乡镇教育在毛泽东思想和邓小平的科学发展观指导中，品位得到高幅度的提升，全新的教育理念，现代较高的科技含量的教学设施，各层领导机构的统一协调管理，老师们忘我的工作热情，使广大的乡镇中学和小学校得到了较全面的推进发展。城市的高科技教育设施和新型的教育理念和教育教学方法并向各较为落后乡镇进行了强有力的辐射，对我国的广大较为贫穷落后乡镇有了良好的影响，积极的推动了这些乡教育事业的蓬勃发展。
二、贫穷乡镇教育发展背后的阴影
1.乡镇的教育教学发展应力求平衡状态。
农村广大乡镇的教育事业在各级行政机关的统筹指导布署下在稳步发展。在这过度的过程中，不是每所学校的发展都是平衡的，从人才管理，教育教学的理念，教学手段和教学方法成在不平衡性，特别是教学设备配套和硬件的支撑方面有着明显的差别。乡镇中学和中心校的情景还不容乐观。下面的完全小学和村小学一支粉笔和一块黑板就是老师的衣食“父母”了。还用在六七十年代时期的教育教学方法上课。只片面追求某学科的单一发展，没有对全面提高学生的素质教育上做全面的理解。我们国家需要的人才如何理解呢？我们应准确的理解为具有高素质的，全面发展的，具有生产能力和生活经验的建设者，国家要的是这样的人才，因为这样的人才才能适应，科学发展观下的人才发展观，也才能开发和利用国防，科研，教育，工业，农业诸方面的资源和再生资源。为了这些我们的教育工作者要做什么，该做什么，怎么去做呢？要拓展乡镇教育在科学发展观的指导下做可持续发展工作，就不得不对广大教育工作者，做教育理念的更新。花大力气改善教育环境，加大实施教育教学的硬件设施和设备的投入，为广大落后乡镇在科学发展观的可持续发展垫下坚实的基础。要大力发展乡镇教育硬件设施的配套势在必行，人才的引进要快速进行，各级政府要更新对教育的管理思路，乡镇和乡村的教育在可持续发展就有了新的动力。
2.留守儿童，学校，教师三方因素的制约
在邓小平同志的改革开放理论指导中，在科学发展观的引领下，我国的国情和国力起了翻天覆地的变化，城乡精神面貌有了前所未有的大改观。人们都在围绕以经济建设为中心点旋转，广大农村剩余劳动力的不断输出，到城市，工厂搞建设，留下的是年迈的父母和儿童。儿童就交给学校，因而做好留守儿童的工作是我们教师的当务之即了。老师就成为了他们不是监护人的监护人，然而最亲的亲人不在身边，儿童的首任老师离他而去，儿童的学习生活各个方面都得教师照顾，这样无形之中，在教师教育工作中加重了老师的工作量。然而他们何成想到儿童最好的教师是他们的父母。学校留下的一点点家庭作业都不能完成，家访对留守儿童也成了一纸空文。他们的爷爷奶奶一句话就把责任推得一干二净——不懂。这样，我们当教师的就要先学会做保姆，在幼儿园和小学低段特别突出。他们要拉屎撒尿你得去，吃饭你得帮他们，摔倒了你得扶他起来，他们之间闹小矛盾，你得说，哄，排解，教育，感冒了就得送医院。他们的零花钱掉了你是否解囊相助这个在哭的孩子，他的一份领出的饭不小心倒了你是否再打一份。你和他们的家长联系了多少次。这些都得让我们去反思。送去一片爱心得到一份温暖，开启一扇小窗得到一缕阳光。对孩子们的教育教学是我们的神圣职责。我们应尽最大的努力去教育他们，我们没有选择的余地，他们选择了我们而我们该做什么呢？如果你这样做了，家长就会放心的把他的孩子交给你，学生进得来，留得住，学得好就不会是口号了吧！这样我们就办起了人民真正满意的学校，我们的教育就可以得到可持续的发展。
3.家庭困难学生补助要落在实处。
在科学实践观的指引下，随着我国的经济的大发展，义务教育的大普及，学生在校就读，书学费减免了。国家再给困难家庭在校就读的儿童一定的补贴。国家这样的扶贫措施有力的推动了我国乡镇教育的迅猛发展。学校在以人为本的人性化管理上，在构建和谐校园方面还是作出好的成绩。然而学校在做困难家庭学生的补助发放的时候，无形之中出现一些弊端。从总的趋势来看还是好的。但是有些真正困难家庭就读的孩子得不到国家的补助。有的学校不按困难情况处理而按考试的成绩排名次发放，有的则按来学校就读的报名顺序发放，有的则按人情的大小解决补助问题……五花八门各施其职，各尽所能。有的学校对贫困生的补助问题闹出了开着“宝马”领低保的笑话了。综上所述造成一些民怨，给学校带来了一些负面影响。在这方面我们各层领导要一管到底，杜绝以其他任何方式发放学生困难补贴。做好以人为本的工作，做好扎实的调研工作。班主任是第一当事人，对班上的学生的家庭每期做一次经济来源的调查。彻底改变以成绩，报名顺序和在校表现情况发放困难补助的做法。让在校就读的学生内，家庭真正困难的学生得到困难补助。这样安抚民心，构建和谐，做到了真正的以人为本的科学实践观的发展乡镇的教育，也就做到了为广大人民群众谋利益，让人民得实惠。这样做也会构成反作用推动我国乡镇的教育事业的可持续的发展。
三、乡村领导的大力支持，办好教育为人民
我们“实践科学发展观，办好教育为人民”推动乡镇教育的可持续发展，还得在乡政府和村领导的大力支持和帮助下来共同实施。
1.在乡、村、社各级领导每期做一次办学调查的民意测试，让广大人民群众谈出自己对学校的看法，他们想说啥就说啥。对学校管理，教师的教学评价，好的，不好的，意见，建议都说出来。我们对他们的看法进行思考推敲，反思我们的行为，这样也可以助阵和改进学校的教育。
2.让村社领导参与和提议学校事务，建立机制，这不是贫下中农管理学校，是让他们随时反映人民群众对学校的意见和建议与学校领导进行沟通。学校领导，教师有义务向他们做悉心的解释和做必要的说明。如学校的费收，困难学生的补贴，书本的发放，学生在学校的生活安排和学习表现状况等。好让人民群众和家长知道，认识，了解学校基本状况。放心学校的安排和管理。
从以上三个大的方面看，我国贫穷乡镇的教育工作有待我们去深思。我们坚信，乡镇的教育工作在党的正确领导下在各学校领导和老师的刻苦努力下，在科学发展实践活动的深化中，是可以持续发展的。