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高中英语考查较多的就是阅读能力，俗话说英语学习“得阅读者得天下”，所以英语阅读能力的培养是高中英语教学的重点。高中学生已经积累了相当多的英语单词和词块，培养学生的阅读兴趣是重中之重。教师要引导学生喜欢阅读，不仅要读教材的内容，还要读课外的英语报刊杂志，把英语阅读当成习惯，积累词汇，增强阅读信心。教师要指导学生掌握阅读技巧，循序渐进提高阅读能力。
1. 培养阅读兴趣，增强学生阅读意愿
高中学生英语学习分化比较明显，有的学生英语基础较差，一上英语课就显出畏难情绪，对英语语法应用规则犹如听“天书”一般，阅读短文更是难上加难。教师首先要培养学生的阅读兴趣，让学生有阅读的欲望。教师要选择比较浅显的阅读材料，让学生能够读懂，增强学生的成功体验。学生在成功阅读中逐渐克服自己的畏难情绪，于无形中增加了词汇量，提高阅读的能力。教师可以选择与教材内容相关的小短文，也可以选择英语报上有趣的小故事，陌生单词比较少，阅读难度不大，学生被短文中的故事情节所吸引，阅读兴趣大增。
如人教高中英语必修一《Unit 1 Friendship》的学习，教师可以用对“Friendship”的讨论导入新课，引导学生积累更多有关“友谊”的英语句子。学生对友谊认识比较深刻，在讨论时就可以创新更多的语言。教师在本课学习结束时给学生一些阅读材料，如Friendship is important to us、Friendship is important in our daily life等，因为话题和学生的生活联系比较密切，学生喜欢阅读，有的学生甚至进行摘抄积累，用于以后的写作。只要学生有阅读积累的主动性，阅读能力的提高就不是难事。
2. 养成阅读习惯，提高学生阅读效率
英语阅读要养成良好的阅读习惯方可以提高阅读效率。学生不良的阅读习惯通常为“出声读”和“指读”，严重影响阅读的速度。因此，教师在阅读教学时，要注意培养学生的默读习惯。为了提高阅读效率，教师可以组织“限时阅读”，集中学生注意力，在规定的时间内完成阅读并能够回答出文后所列的思考题。学生在限时阅读时会生发出竞赛心理，都会听从教师的建议，不出声、不指读，快速摄取文章的主要内容。限时阅读训练可以随时在课堂上进行，只要教师选择合适的阅读材料，适时布置给学生，就可以收到训练效果。
如在进行人教高中必修一《Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep》的阅读教学时，因为每一段中都有陌生单词，整篇朗读难度较大，教师分段进行安排阅读，在规定的时间内，要求学生组织语言概括所读段落的内容。学生经过认真阅读总结如下：Before the earthquake. Damage caused by earthquakes. Earthquake relief. How to protect oneself during an earthquake.学生在阅读时比的是速度，用限时的方式有利于训练学生集中注意力的阅读习惯，从而提高阅读效率。教师在课堂教学时，要注意对学生阅读习惯的培养，在平时做阅读理解时，教师也要进行限时训练，提高学生摄取信息的能力。
3. 掌握阅读技巧，提高学生阅读能力
英语阅读理解需要掌握一定的技巧，结合强化训练题，在实际阅读中提高能力。教师要引导学生运用英语思维思考问题，尽量减少阅读中“翻译”的程序，提高学生的阅读速度。高中学生虽然积累了更多的词汇，但是在阅读中仍然会遇到很多陌生的单词，此时不能因单词的陌生而被“卡”住，要根据前后文有效猜词。比如根据词根、单词的前后缀以及句子的前后关系，推测出文章的大意。英语阅读无需字斟句酌，根据文后的题目也可以获得一定提示。
如人教高中必修一《Unit 2 English around the world》的学习时，教师先投放了一篇背景文章，在句子“There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.”中，学生对单词“majority”的意思搞不明白。根据下文“Most native speakers of English are found in the United Kingdom.（英国有大量以英语为母语的人。）”，可以推测“majority”为“多数的，主要的”。学生不必局于某一句中，要通篇阅读摄取主要的意思，然后再推敲与文后题目相关的细节之处。
阅读能力的高低直接影响着英语学习的效率，学生提高阅读能力可以摄取更多的英语知识，积累单词和语汇，在潜移默化中便可以掌握语法的运用。学生具备一定的阅读理解能力，可以独自读书看报，看懂英文电影，了解更多西方国家的风土人情，丰富自己的知识储备。
参考文献
王韵婷. 激发阅读兴趣 提高理解能力——浅谈高中英语阅读教学策略[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（18）.
（作者单位：青海师范大学外语学院江苏省盐城市文峰中学）
1. 培养阅读兴趣，增强学生阅读意愿
高中学生英语学习分化比较明显，有的学生英语基础较差，一上英语课就显出畏难情绪，对英语语法应用规则犹如听“天书”一般，阅读短文更是难上加难。教师首先要培养学生的阅读兴趣，让学生有阅读的欲望。教师要选择比较浅显的阅读材料，让学生能够读懂，增强学生的成功体验。学生在成功阅读中逐渐克服自己的畏难情绪，于无形中增加了词汇量，提高阅读的能力。教师可以选择与教材内容相关的小短文，也可以选择英语报上有趣的小故事，陌生单词比较少，阅读难度不大，学生被短文中的故事情节所吸引，阅读兴趣大增。
如人教高中英语必修一《Unit 1 Friendship》的学习，教师可以用对“Friendship”的讨论导入新课，引导学生积累更多有关“友谊”的英语句子。学生对友谊认识比较深刻，在讨论时就可以创新更多的语言。教师在本课学习结束时给学生一些阅读材料，如Friendship is important to us、Friendship is important in our daily life等，因为话题和学生的生活联系比较密切，学生喜欢阅读，有的学生甚至进行摘抄积累，用于以后的写作。只要学生有阅读积累的主动性，阅读能力的提高就不是难事。
2. 养成阅读习惯，提高学生阅读效率
英语阅读要养成良好的阅读习惯方可以提高阅读效率。学生不良的阅读习惯通常为“出声读”和“指读”，严重影响阅读的速度。因此，教师在阅读教学时，要注意培养学生的默读习惯。为了提高阅读效率，教师可以组织“限时阅读”，集中学生注意力，在规定的时间内完成阅读并能够回答出文后所列的思考题。学生在限时阅读时会生发出竞赛心理，都会听从教师的建议，不出声、不指读，快速摄取文章的主要内容。限时阅读训练可以随时在课堂上进行，只要教师选择合适的阅读材料，适时布置给学生，就可以收到训练效果。
如在进行人教高中必修一《Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep》的阅读教学时，因为每一段中都有陌生单词，整篇朗读难度较大，教师分段进行安排阅读，在规定的时间内，要求学生组织语言概括所读段落的内容。学生经过认真阅读总结如下：Before the earthquake. Damage caused by earthquakes. Earthquake relief. How to protect oneself during an earthquake.学生在阅读时比的是速度，用限时的方式有利于训练学生集中注意力的阅读习惯，从而提高阅读效率。教师在课堂教学时，要注意对学生阅读习惯的培养，在平时做阅读理解时，教师也要进行限时训练，提高学生摄取信息的能力。
3. 掌握阅读技巧，提高学生阅读能力
英语阅读理解需要掌握一定的技巧，结合强化训练题，在实际阅读中提高能力。教师要引导学生运用英语思维思考问题，尽量减少阅读中“翻译”的程序，提高学生的阅读速度。高中学生虽然积累了更多的词汇，但是在阅读中仍然会遇到很多陌生的单词，此时不能因单词的陌生而被“卡”住，要根据前后文有效猜词。比如根据词根、单词的前后缀以及句子的前后关系，推测出文章的大意。英语阅读无需字斟句酌，根据文后的题目也可以获得一定提示。
如人教高中必修一《Unit 2 English around the world》的学习时，教师先投放了一篇背景文章，在句子“There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.”中，学生对单词“majority”的意思搞不明白。根据下文“Most native speakers of English are found in the United Kingdom.（英国有大量以英语为母语的人。）”，可以推测“majority”为“多数的，主要的”。学生不必局于某一句中，要通篇阅读摄取主要的意思，然后再推敲与文后题目相关的细节之处。
阅读能力的高低直接影响着英语学习的效率，学生提高阅读能力可以摄取更多的英语知识，积累单词和语汇，在潜移默化中便可以掌握语法的运用。学生具备一定的阅读理解能力，可以独自读书看报，看懂英文电影，了解更多西方国家的风土人情，丰富自己的知识储备。
参考文献
王韵婷. 激发阅读兴趣 提高理解能力——浅谈高中英语阅读教学策略[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（18）.
（作者单位：青海师范大学外语学院江苏省盐城市文峰中学）