论文部分内容阅读
【摘要】从目前的教育形势上看,初中阶段英语学科中的阅读教学普遍的存在着低效的现象,无论是词汇教学、多维互动、还是课外阅读、背景渗透,都需要反思。因此,为了更好的增强学生的学习兴趣、培育学生的阅读能力,在现阶段,对其的改革与创新途径进行分析与探究,是非常重要且必要的。
【关键词】初中英语;阅读教学;改革与创新
【作者简介】吴巧玲,福建省三明市大田县第六中学。
伴随着课程改革的逐步深化,对于英语学科中的阅读教学也提出了更高、更多的要求,教师在实施实践教学时,一定要充分的发挥出自身的引导作用,有目的、有意识的增强学生的阅读兴趣、阅读热情等,从而使其在兴趣的驱动下,更好的投入到英语阅读当中,以在提升其英语水平、语言能力的同时,也为其的后续学习助力。基于此,作为一名初中阶段的英语教师,一定要充分的意识到这一点,以有效的提升自身的专业水平及教育能力,为英语教学的持续性发展贡献力量。
一、初中英语阅读教学的低效成因
首先,是词汇教学缺乏新意。在英语学科的阅读教学当中,词汇教学往往是重要的开端,是学生理解文章、掌握文章技巧的基础。但是,在现阶段,部分教师在开展词汇教学时,却严重的缺少新意,就只是录音跟读—教师讲授——学生读背——词汇听写等流程,导致学生难以实现用词造句,也很难将其放置在语篇当中,致使学生在阅读、理解文章时遇到诸多的障碍。
其次,是重教学、轻互动。对于英语阅读来说,其具有着较强的实践性,只有让学生主动的进行阅读实践,才能激发其的思维和情感,加深其的体验与理解。而在这一过程中,教师的作用也是非常重大的,只有有效的展开师生互动,才能将学生带入到阅读情景中去,使其的阅读效果达到最佳。但是,在当前,部分教师却忽略了这一环节,使学生们的阅读效果较差。
最后,是忽视了语言文化的渗透。阅读的最终目的,就是为了获得信息,以通过这一方式,来帮助人们获取到文化背景、语言知识等,以实现内化,而阅读材料也是非常丰富的,比如,包含了各个国家的习俗、美食、习惯、礼节等,使学生通过阅读,更好的了解文化差异,以将英语阅读的价值展现出来。但是,从目前的现状上看,部分教师在实施阅读教学时,却忽视了这一点,难以将文章的深层含义展现出来,不仅影响了学生的学习趣味,也使其错失了学习机会。
二、初中英语阅读教学的改革与创新
1.结合学生特点,巧妙讲解生词。一些英语教师在开展阅读教学的过程中,经常可以发现,影响学生有效阅读的最大因素,就是生词。因此,为了有效的解决这一问题,教师就可以对教学路径进行改革与创新,以帮助学生有效的突破这一障碍,为其顺畅、有效的阅读打下基础。
例如,在学习“What animals do you like best?”一课的过程中,为了帮助学生更好的掌握生词,教师就可以将多媒体这一辅助技术引入进来,帮助学生更好的创设情境,使其掌握好生词,为后续阅读奠定基础。比如,在课堂中,教师可以先给学生讲解这些生词,然后,拿出课前制作好的程序,带领学生玩一个“帮小动物找家”的游戏,将动物的图片放在左边,将带有英文单词的动物的家放在右边,打乱顺序,让学生一一对应进来。通过这样的方式,不仅可以有效的增强学生的参与兴趣,也帮助其在潜移默化当中掌握生词,以为其后续的英语阅读助力。
2.遵循以生为本,实现多维互动。所谓的以生为本,就是指,在开展阅读教学的过程中,将学生放在核心位置上,以师生、生生、生本、师本等互动方式,来辅助学生更好的理解文章、训练思维、享受阅读等,有效的增强阅读教学的创新性,为教学改革的深化助力。因此,英语教师在实施阅读教学时,也应对这一环节加以注重,以促使教学目标的有效落实。
例如,在讲解“What things do you love collecting?”一课的过程中,教师就可以在课前深入性的了解教学内容,并在此基础上,为学生选取一篇名字叫做“My hobby.”的文章,让其进行阅读。而在引导其阅读时,教师也应致力于多维互动,让学生以小组的方式对文章进行理解、翻译,最后,教师再进行提问,以了解学生的掌握情况,在这样的教学模式下,可以有效的实现多维阅读,以在提升学生各项能力的同时,也促使阅读教学得以有效的开展下去。
3.渗透语言文化,提升综合能力。阅读理解是非常复杂的,除了包含思维、语言的互相作用外,其中也包含着较多的文化知识、语言因素等。至此,为了更好的提升学生能力,使其的英语阅读得以有效开展,教师在教学中,也应将语言文化,融入其中,使授课效果得以升华。
例如,在讲解“Welconme to our food festival.”一课的过程中,教师就可以为学生选取相关的阅读素材,将语言文化展现出来,使学生在阅读的同时,了解东西方的飲食差异,使阅读效果得以增强。
三、结论
综上所述,英语教师在开展阅读教学的过程中,一定要将《新课标》作为导向,对教学过程进行回顾,积极的找寻、总结出不足之处,并及时的采取对应策略,大胆探索、解放思想,增强课堂活力等,从而有效的调动起学生们的阅读兴趣,培养其的语感、训练其的思维、提升其的语言素养,将“阅读”成功的转变为“悦读”,以将英语阅读的内涵及价值最大化的突显出来。
参考文献:
[1]潘丽岑.初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养[J].考试周刊,2018(07):111.
[2]司丽萍.教育改革背景下初中英语阅读模式探究[J].校园英语, 2017(34):113.
【关键词】初中英语;阅读教学;改革与创新
【作者简介】吴巧玲,福建省三明市大田县第六中学。
伴随着课程改革的逐步深化,对于英语学科中的阅读教学也提出了更高、更多的要求,教师在实施实践教学时,一定要充分的发挥出自身的引导作用,有目的、有意识的增强学生的阅读兴趣、阅读热情等,从而使其在兴趣的驱动下,更好的投入到英语阅读当中,以在提升其英语水平、语言能力的同时,也为其的后续学习助力。基于此,作为一名初中阶段的英语教师,一定要充分的意识到这一点,以有效的提升自身的专业水平及教育能力,为英语教学的持续性发展贡献力量。
一、初中英语阅读教学的低效成因
首先,是词汇教学缺乏新意。在英语学科的阅读教学当中,词汇教学往往是重要的开端,是学生理解文章、掌握文章技巧的基础。但是,在现阶段,部分教师在开展词汇教学时,却严重的缺少新意,就只是录音跟读—教师讲授——学生读背——词汇听写等流程,导致学生难以实现用词造句,也很难将其放置在语篇当中,致使学生在阅读、理解文章时遇到诸多的障碍。
其次,是重教学、轻互动。对于英语阅读来说,其具有着较强的实践性,只有让学生主动的进行阅读实践,才能激发其的思维和情感,加深其的体验与理解。而在这一过程中,教师的作用也是非常重大的,只有有效的展开师生互动,才能将学生带入到阅读情景中去,使其的阅读效果达到最佳。但是,在当前,部分教师却忽略了这一环节,使学生们的阅读效果较差。
最后,是忽视了语言文化的渗透。阅读的最终目的,就是为了获得信息,以通过这一方式,来帮助人们获取到文化背景、语言知识等,以实现内化,而阅读材料也是非常丰富的,比如,包含了各个国家的习俗、美食、习惯、礼节等,使学生通过阅读,更好的了解文化差异,以将英语阅读的价值展现出来。但是,从目前的现状上看,部分教师在实施阅读教学时,却忽视了这一点,难以将文章的深层含义展现出来,不仅影响了学生的学习趣味,也使其错失了学习机会。
二、初中英语阅读教学的改革与创新
1.结合学生特点,巧妙讲解生词。一些英语教师在开展阅读教学的过程中,经常可以发现,影响学生有效阅读的最大因素,就是生词。因此,为了有效的解决这一问题,教师就可以对教学路径进行改革与创新,以帮助学生有效的突破这一障碍,为其顺畅、有效的阅读打下基础。
例如,在学习“What animals do you like best?”一课的过程中,为了帮助学生更好的掌握生词,教师就可以将多媒体这一辅助技术引入进来,帮助学生更好的创设情境,使其掌握好生词,为后续阅读奠定基础。比如,在课堂中,教师可以先给学生讲解这些生词,然后,拿出课前制作好的程序,带领学生玩一个“帮小动物找家”的游戏,将动物的图片放在左边,将带有英文单词的动物的家放在右边,打乱顺序,让学生一一对应进来。通过这样的方式,不仅可以有效的增强学生的参与兴趣,也帮助其在潜移默化当中掌握生词,以为其后续的英语阅读助力。
2.遵循以生为本,实现多维互动。所谓的以生为本,就是指,在开展阅读教学的过程中,将学生放在核心位置上,以师生、生生、生本、师本等互动方式,来辅助学生更好的理解文章、训练思维、享受阅读等,有效的增强阅读教学的创新性,为教学改革的深化助力。因此,英语教师在实施阅读教学时,也应对这一环节加以注重,以促使教学目标的有效落实。
例如,在讲解“What things do you love collecting?”一课的过程中,教师就可以在课前深入性的了解教学内容,并在此基础上,为学生选取一篇名字叫做“My hobby.”的文章,让其进行阅读。而在引导其阅读时,教师也应致力于多维互动,让学生以小组的方式对文章进行理解、翻译,最后,教师再进行提问,以了解学生的掌握情况,在这样的教学模式下,可以有效的实现多维阅读,以在提升学生各项能力的同时,也促使阅读教学得以有效的开展下去。
3.渗透语言文化,提升综合能力。阅读理解是非常复杂的,除了包含思维、语言的互相作用外,其中也包含着较多的文化知识、语言因素等。至此,为了更好的提升学生能力,使其的英语阅读得以有效开展,教师在教学中,也应将语言文化,融入其中,使授课效果得以升华。
例如,在讲解“Welconme to our food festival.”一课的过程中,教师就可以为学生选取相关的阅读素材,将语言文化展现出来,使学生在阅读的同时,了解东西方的飲食差异,使阅读效果得以增强。
三、结论
综上所述,英语教师在开展阅读教学的过程中,一定要将《新课标》作为导向,对教学过程进行回顾,积极的找寻、总结出不足之处,并及时的采取对应策略,大胆探索、解放思想,增强课堂活力等,从而有效的调动起学生们的阅读兴趣,培养其的语感、训练其的思维、提升其的语言素养,将“阅读”成功的转变为“悦读”,以将英语阅读的内涵及价值最大化的突显出来。
参考文献:
[1]潘丽岑.初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养[J].考试周刊,2018(07):111.
[2]司丽萍.教育改革背景下初中英语阅读模式探究[J].校园英语, 2017(34):113.