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【摘要】从目前的教育形势上看，初中阶段英语学科中的阅读教学普遍的存在着低效的现象，无论是词汇教学、多维互动、还是课外阅读、背景渗透，都需要反思。因此，为了更好的增强学生的学习兴趣、培育学生的阅读能力，在现阶段，对其的改革与创新途径进行分析与探究，是非常重要且必要的。
【关键词】初中英语；阅读教学；改革与创新
【作者简介】吴巧玲，福建省三明市大田县第六中学。
伴随着课程改革的逐步深化，对于英语学科中的阅读教学也提出了更高、更多的要求，教师在实施实践教学时，一定要充分的发挥出自身的引导作用，有目的、有意识的增强学生的阅读兴趣、阅读热情等，从而使其在兴趣的驱动下，更好的投入到英语阅读当中，以在提升其英语水平、语言能力的同时，也为其的后续学习助力。基于此，作为一名初中阶段的英语教师，一定要充分的意识到这一点，以有效的提升自身的专业水平及教育能力，为英语教学的持续性发展贡献力量。
一、初中英语阅读教学的低效成因
首先，是词汇教学缺乏新意。在英语学科的阅读教学当中，词汇教学往往是重要的开端，是学生理解文章、掌握文章技巧的基础。但是，在现阶段，部分教师在开展词汇教学时，却严重的缺少新意，就只是录音跟读—教师讲授——学生读背——词汇听写等流程，导致学生难以实现用词造句，也很难将其放置在语篇当中，致使学生在阅读、理解文章时遇到诸多的障碍。
其次，是重教学、轻互动。对于英语阅读来说，其具有着较强的实践性，只有让学生主动的进行阅读实践，才能激发其的思维和情感，加深其的体验与理解。而在这一过程中，教师的作用也是非常重大的，只有有效的展开师生互动，才能将学生带入到阅读情景中去，使其的阅读效果达到最佳。但是，在当前，部分教师却忽略了这一环节，使学生们的阅读效果较差。
最后，是忽视了语言文化的渗透。阅读的最终目的，就是为了获得信息，以通过这一方式，来帮助人们获取到文化背景、语言知识等，以实现内化，而阅读材料也是非常丰富的，比如，包含了各个国家的习俗、美食、习惯、礼节等，使学生通过阅读，更好的了解文化差异，以将英语阅读的价值展现出来。但是，从目前的现状上看，部分教师在实施阅读教学时，却忽视了这一点，难以将文章的深层含义展现出来，不仅影响了学生的学习趣味，也使其错失了学习机会。
二、初中英语阅读教学的改革与创新
1.结合学生特点，巧妙讲解生词。一些英语教师在开展阅读教学的过程中，经常可以发现，影响学生有效阅读的最大因素，就是生词。因此，为了有效的解决这一问题，教师就可以对教学路径进行改革与创新，以帮助学生有效的突破这一障碍，为其顺畅、有效的阅读打下基础。
例如，在学习“What animals do you like best？”一课的过程中，为了帮助学生更好的掌握生词，教师就可以将多媒体这一辅助技术引入进来，帮助学生更好的创设情境，使其掌握好生词，为后续阅读奠定基础。比如，在课堂中，教师可以先给学生讲解这些生词，然后，拿出课前制作好的程序，带领学生玩一个“帮小动物找家”的游戏，将动物的图片放在左边，将带有英文单词的动物的家放在右边，打乱顺序，让学生一一对应进来。通过这样的方式，不仅可以有效的增强学生的参与兴趣，也帮助其在潜移默化当中掌握生词，以为其后续的英语阅读助力。
2.遵循以生为本，实现多维互动。所谓的以生为本，就是指，在开展阅读教学的过程中，将学生放在核心位置上，以师生、生生、生本、师本等互动方式，来辅助学生更好的理解文章、训练思维、享受阅读等，有效的增强阅读教学的创新性，为教学改革的深化助力。因此，英语教师在实施阅读教学时，也应对这一环节加以注重，以促使教学目标的有效落实。
例如，在讲解“What things do you love collecting？”一课的过程中，教师就可以在课前深入性的了解教学内容，并在此基础上，为学生选取一篇名字叫做“My hobby.”的文章，让其进行阅读。而在引导其阅读时，教师也应致力于多维互动，让学生以小组的方式对文章进行理解、翻译，最后，教师再进行提问，以了解学生的掌握情况，在这样的教学模式下，可以有效的实现多维阅读，以在提升学生各项能力的同时，也促使阅读教学得以有效的开展下去。
3.渗透语言文化，提升综合能力。阅读理解是非常复杂的，除了包含思维、语言的互相作用外，其中也包含着较多的文化知识、语言因素等。至此，为了更好的提升学生能力，使其的英语阅读得以有效开展，教师在教学中，也应将语言文化，融入其中，使授课效果得以升华。
例如，在讲解“Welconme to our food festival.”一课的过程中，教师就可以为学生选取相关的阅读素材，将语言文化展现出来，使学生在阅读的同时，了解东西方的飲食差异，使阅读效果得以增强。
三、结论
综上所述，英语教师在开展阅读教学的过程中，一定要将《新课标》作为导向，对教学过程进行回顾，积极的找寻、总结出不足之处，并及时的采取对应策略，大胆探索、解放思想，增强课堂活力等，从而有效的调动起学生们的阅读兴趣，培养其的语感、训练其的思维、提升其的语言素养，将“阅读”成功的转变为“悦读”，以将英语阅读的内涵及价值最大化的突显出来。
参考文献：
[1]潘丽岑.初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养[J].考试周刊，2018（07）：111.
[2]司丽萍.教育改革背景下初中英语阅读模式探究[J].校园英语， 2017（34）：113.
【关键词】初中英语；阅读教学；改革与创新
【作者简介】吴巧玲，福建省三明市大田县第六中学。
伴随着课程改革的逐步深化，对于英语学科中的阅读教学也提出了更高、更多的要求，教师在实施实践教学时，一定要充分的发挥出自身的引导作用，有目的、有意识的增强学生的阅读兴趣、阅读热情等，从而使其在兴趣的驱动下，更好的投入到英语阅读当中，以在提升其英语水平、语言能力的同时，也为其的后续学习助力。基于此，作为一名初中阶段的英语教师，一定要充分的意识到这一点，以有效的提升自身的专业水平及教育能力，为英语教学的持续性发展贡献力量。
一、初中英语阅读教学的低效成因
首先，是词汇教学缺乏新意。在英语学科的阅读教学当中，词汇教学往往是重要的开端，是学生理解文章、掌握文章技巧的基础。但是，在现阶段，部分教师在开展词汇教学时，却严重的缺少新意，就只是录音跟读—教师讲授——学生读背——词汇听写等流程，导致学生难以实现用词造句，也很难将其放置在语篇当中，致使学生在阅读、理解文章时遇到诸多的障碍。
其次，是重教学、轻互动。对于英语阅读来说，其具有着较强的实践性，只有让学生主动的进行阅读实践，才能激发其的思维和情感，加深其的体验与理解。而在这一过程中，教师的作用也是非常重大的，只有有效的展开师生互动，才能将学生带入到阅读情景中去，使其的阅读效果达到最佳。但是，在当前，部分教师却忽略了这一环节，使学生们的阅读效果较差。
最后，是忽视了语言文化的渗透。阅读的最终目的，就是为了获得信息，以通过这一方式，来帮助人们获取到文化背景、语言知识等，以实现内化，而阅读材料也是非常丰富的，比如，包含了各个国家的习俗、美食、习惯、礼节等，使学生通过阅读，更好的了解文化差异，以将英语阅读的价值展现出来。但是，从目前的现状上看，部分教师在实施阅读教学时，却忽视了这一点，难以将文章的深层含义展现出来，不仅影响了学生的学习趣味，也使其错失了学习机会。
二、初中英语阅读教学的改革与创新
1.结合学生特点，巧妙讲解生词。一些英语教师在开展阅读教学的过程中，经常可以发现，影响学生有效阅读的最大因素，就是生词。因此，为了有效的解决这一问题，教师就可以对教学路径进行改革与创新，以帮助学生有效的突破这一障碍，为其顺畅、有效的阅读打下基础。
例如，在学习“What animals do you like best？”一课的过程中，为了帮助学生更好的掌握生词，教师就可以将多媒体这一辅助技术引入进来，帮助学生更好的创设情境，使其掌握好生词，为后续阅读奠定基础。比如，在课堂中，教师可以先给学生讲解这些生词，然后，拿出课前制作好的程序，带领学生玩一个“帮小动物找家”的游戏，将动物的图片放在左边，将带有英文单词的动物的家放在右边，打乱顺序，让学生一一对应进来。通过这样的方式，不仅可以有效的增强学生的参与兴趣，也帮助其在潜移默化当中掌握生词，以为其后续的英语阅读助力。
2.遵循以生为本，实现多维互动。所谓的以生为本，就是指，在开展阅读教学的过程中，将学生放在核心位置上，以师生、生生、生本、师本等互动方式，来辅助学生更好的理解文章、训练思维、享受阅读等，有效的增强阅读教学的创新性，为教学改革的深化助力。因此，英语教师在实施阅读教学时，也应对这一环节加以注重，以促使教学目标的有效落实。
例如，在讲解“What things do you love collecting？”一课的过程中，教师就可以在课前深入性的了解教学内容，并在此基础上，为学生选取一篇名字叫做“My hobby.”的文章，让其进行阅读。而在引导其阅读时，教师也应致力于多维互动，让学生以小组的方式对文章进行理解、翻译，最后，教师再进行提问，以了解学生的掌握情况，在这样的教学模式下，可以有效的实现多维阅读，以在提升学生各项能力的同时，也促使阅读教学得以有效的开展下去。
3.渗透语言文化，提升综合能力。阅读理解是非常复杂的，除了包含思维、语言的互相作用外，其中也包含着较多的文化知识、语言因素等。至此，为了更好的提升学生能力，使其的英语阅读得以有效开展，教师在教学中，也应将语言文化，融入其中，使授课效果得以升华。
例如，在讲解“Welconme to our food festival.”一课的过程中，教师就可以为学生选取相关的阅读素材，将语言文化展现出来，使学生在阅读的同时，了解东西方的飲食差异，使阅读效果得以增强。
三、结论
综上所述，英语教师在开展阅读教学的过程中，一定要将《新课标》作为导向，对教学过程进行回顾，积极的找寻、总结出不足之处，并及时的采取对应策略，大胆探索、解放思想，增强课堂活力等，从而有效的调动起学生们的阅读兴趣，培养其的语感、训练其的思维、提升其的语言素养，将“阅读”成功的转变为“悦读”，以将英语阅读的内涵及价值最大化的突显出来。
参考文献：
[1]潘丽岑.初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养[J].考试周刊，2018（07）：111.
[2]司丽萍.教育改革背景下初中英语阅读模式探究[J].校园英语， 2017（34）：113.