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器乐教学作为音乐教学的一个重要组成部分，已被正式列入国家教委颁发的九年义务教育教学大纲。这表明，我国小学音乐教育中流行多年的单纯的唱歌课、唱游课的形式将要结束。取而代之的包括唱歌、乐器演奏、音乐欣赏等多种音乐实践活动的综合性音乐课程。积极的推动落实大纲规定的面向全体学生的器乐教学，这是一项任重道远，十分艰巨的任务。
一、良好的课堂常规是低年级口风琴教学的保障
小学低年级的孩子行为自制能力还非常差，好奇心又强。在口风琴教学中常常会出现老师在上面讲，孩子在下面偷吹、乱吹的现象。所以针对低年级孩子的心理特点和年龄特点，要制定一些上口风琴课时的规定，用来限制和管理他们的行为。比如：我规定每节课只要没有我的允许，所有学生的口风琴都必须按照吹口朝右，琴键朝自己的方向摆放；每次口风琴课都必须用“音乐笔记本”把本课所授的歌谱记录下来；每次吹奏前必须边说口令边一步一步来做等等。
二、坚持、强调演奏手型和姿势
低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鮮感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。
三、教学手段的多样性
口风琴教学不是单纯的器乐教学，它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用。因为，它是键盘与吹奏乐的综合。因此，在教学上具有多样性。
在一个教学班中，每个学生都有自己的特点，在教学中有些在键盘弹奏方面掌握较好，而有一些学生则在吹奏，气息控制方面掌握较好。因此，教师在教授过程中就要因材施教，不能采用单一的教学方法，而要运用多样的教学手段，双管齐下。如：在教授一句同音上行（选自《天地之间的歌》）教学中，一是运用键盘弹奏中的用音换指，而是吹奏中的双吐音，运用气息及舌尖的活动吹出音高。学生在学习时可根据自己的特点，学会后自己选择，自由练习，这样的教学既让学生掌握多种演奏方法，又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。
另外，针对学生共同的特点，弱点，在教学中也要采用多样化的教学手段来解决问题。如：初学时，让学生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知识或更有效的学习歌曲，运用唱谱与唱指法相结合，即用相同的音高唱出指法，又能同时掌握指法，唱准，唱熟旋律。教时也可以让学生唱旋律，手在琴上弹奏，从而，真正做到教学手段的多样性。
四、培养能力的辐射性
口风琴教学是更直观化的音乐教学，也是使学生参与到音乐活动中感受美的一种现代化的教学手段，它更能促进学生唱歌、识谱、视唱，听音能力及欣赏创造力的提高，进入课堂，更能有效的辅助音乐教学的进程，使二者有效的合二为一，体现了起辐射性。
根据《大纲》的规定，唱歌在中小学音乐教学中是一项重要内容。在教歌曲中，利用器乐帮助学生学唱歌曲，并能收到极佳的效果。换句话说，器乐教学的教程，可以选择课堂音乐教学内容，使其为音乐教学而服务。特别在教唱两声部合唱时，先让学生分声部演奏旋律，接着合奏，并让学生自己演唱自己伴奏，同时轮流交替进行。通过练习，解决了合唱的音准的问题，并根据歌曲情况变化，采用摸奏，齐奏，接龙的方法，使学生学习起来兴趣盎然。
同样，口风琴教学也促进了学生视唱，听音容笑貌能力的提高。“双基”教学比较抽象，枯燥，运用口风琴帮助可以使“双基”知识中的音乐与理论有效结合。如：在教授节拍的含义，强弱规律时，让学生吹几首短小不同节拍的乐曲，让学生在动中学，听中学，奏中学，自己感受不同节拍所昌盛的不同情感。学生学习掌握的过程从被动转为主动，提高了学习的效率。
五、教学指导不要急于求成，应循序渐进
先从他们熟悉的歌曲开始，在“第一手位”训练稍有巩固的一个月后，我才开始加入附点节奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1册）、《铃儿响叮当》（10册），有一个音超过第一手位1到5的歌曲《欢乐颂》（6册）、《闪烁的小星》（1册）。第三个月开始，就有更多的音了，这时候教学生用不同的手位来演奏，有一些小窍门教给学生，比如句子中的最高音要用5指，一个手指对准一个音，一指和二指的虎口部位要放松，随时可以收放。还讲解扩指、收指、穿指、跨指、同音换指、同指换音等不同的指法。应该让各种丰富多彩的音乐实践活动贯穿其中。结合班团队活动让学生“露一手”，结合文艺演出让学生自己创编。歌曲没有难易之分，只要学生喜欢听唱，愿意演奏即可。
六、培养科学规范的演奏方法和爱护乐器、坚持练习的良好习惯
行为养成习惯，习惯造就性格。良好的习惯对学习是非常重要的。训练方法要科学规范，训练不能三天打鱼两天晒网，贵在坚持。还要注意口风琴的清洁卫生，平时不用时要用套子，用完了要洗一洗，并拿布擦干。
自从学习了口风琴之后，很多由于音准问题不爱上音乐课的学生，找到了另一片展翅的天空；有一些其他学科不那么优秀的学生，又多了一个闪光点；有些思想上孤独缺少集体精神的学生，通过人人都能参与的齐奏、合奏、领奏等形式增强了团队精神与集体荣誉感，并能帮助他们学会合作与谦让。我要求学生每天回家都要练习，至少5到10分钟，哪一句不熟练就重点练习哪一句。句句攻破，得到完整。在学校班级各种活动中，很多学生都有了露一手的机会，有一些掌握较快的同学，很是得意的在家表演给父母亲戚看，也在家长心中奠定了学习其他乐器的信心。有一些掌握不太好的同学，除了学校让别的同学多帮助他，也要督促他回家勤练习，并时刻把指法教学放在第一位，指法的难题攻克了，学生也就迈过了一个坎，于是便有了更高音乐向往和追求。
一、良好的课堂常规是低年级口风琴教学的保障
小学低年级的孩子行为自制能力还非常差，好奇心又强。在口风琴教学中常常会出现老师在上面讲，孩子在下面偷吹、乱吹的现象。所以针对低年级孩子的心理特点和年龄特点，要制定一些上口风琴课时的规定，用来限制和管理他们的行为。比如：我规定每节课只要没有我的允许，所有学生的口风琴都必须按照吹口朝右，琴键朝自己的方向摆放；每次口风琴课都必须用“音乐笔记本”把本课所授的歌谱记录下来；每次吹奏前必须边说口令边一步一步来做等等。
二、坚持、强调演奏手型和姿势
低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鮮感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。
三、教学手段的多样性
口风琴教学不是单纯的器乐教学，它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用。因为，它是键盘与吹奏乐的综合。因此，在教学上具有多样性。
在一个教学班中，每个学生都有自己的特点，在教学中有些在键盘弹奏方面掌握较好，而有一些学生则在吹奏，气息控制方面掌握较好。因此，教师在教授过程中就要因材施教，不能采用单一的教学方法，而要运用多样的教学手段，双管齐下。如：在教授一句同音上行（选自《天地之间的歌》）教学中，一是运用键盘弹奏中的用音换指，而是吹奏中的双吐音，运用气息及舌尖的活动吹出音高。学生在学习时可根据自己的特点，学会后自己选择，自由练习，这样的教学既让学生掌握多种演奏方法，又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。
另外，针对学生共同的特点，弱点，在教学中也要采用多样化的教学手段来解决问题。如：初学时，让学生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知识或更有效的学习歌曲，运用唱谱与唱指法相结合，即用相同的音高唱出指法，又能同时掌握指法，唱准，唱熟旋律。教时也可以让学生唱旋律，手在琴上弹奏，从而，真正做到教学手段的多样性。
四、培养能力的辐射性
口风琴教学是更直观化的音乐教学，也是使学生参与到音乐活动中感受美的一种现代化的教学手段，它更能促进学生唱歌、识谱、视唱，听音能力及欣赏创造力的提高，进入课堂，更能有效的辅助音乐教学的进程，使二者有效的合二为一，体现了起辐射性。
根据《大纲》的规定，唱歌在中小学音乐教学中是一项重要内容。在教歌曲中，利用器乐帮助学生学唱歌曲，并能收到极佳的效果。换句话说，器乐教学的教程，可以选择课堂音乐教学内容，使其为音乐教学而服务。特别在教唱两声部合唱时，先让学生分声部演奏旋律，接着合奏，并让学生自己演唱自己伴奏，同时轮流交替进行。通过练习，解决了合唱的音准的问题，并根据歌曲情况变化，采用摸奏，齐奏，接龙的方法，使学生学习起来兴趣盎然。
同样，口风琴教学也促进了学生视唱，听音容笑貌能力的提高。“双基”教学比较抽象，枯燥，运用口风琴帮助可以使“双基”知识中的音乐与理论有效结合。如：在教授节拍的含义，强弱规律时，让学生吹几首短小不同节拍的乐曲，让学生在动中学，听中学，奏中学，自己感受不同节拍所昌盛的不同情感。学生学习掌握的过程从被动转为主动，提高了学习的效率。
五、教学指导不要急于求成，应循序渐进
先从他们熟悉的歌曲开始，在“第一手位”训练稍有巩固的一个月后，我才开始加入附点节奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1册）、《铃儿响叮当》（10册），有一个音超过第一手位1到5的歌曲《欢乐颂》（6册）、《闪烁的小星》（1册）。第三个月开始，就有更多的音了，这时候教学生用不同的手位来演奏，有一些小窍门教给学生，比如句子中的最高音要用5指，一个手指对准一个音，一指和二指的虎口部位要放松，随时可以收放。还讲解扩指、收指、穿指、跨指、同音换指、同指换音等不同的指法。应该让各种丰富多彩的音乐实践活动贯穿其中。结合班团队活动让学生“露一手”，结合文艺演出让学生自己创编。歌曲没有难易之分，只要学生喜欢听唱，愿意演奏即可。
六、培养科学规范的演奏方法和爱护乐器、坚持练习的良好习惯
行为养成习惯，习惯造就性格。良好的习惯对学习是非常重要的。训练方法要科学规范，训练不能三天打鱼两天晒网，贵在坚持。还要注意口风琴的清洁卫生，平时不用时要用套子，用完了要洗一洗，并拿布擦干。
自从学习了口风琴之后，很多由于音准问题不爱上音乐课的学生，找到了另一片展翅的天空；有一些其他学科不那么优秀的学生，又多了一个闪光点；有些思想上孤独缺少集体精神的学生，通过人人都能参与的齐奏、合奏、领奏等形式增强了团队精神与集体荣誉感，并能帮助他们学会合作与谦让。我要求学生每天回家都要练习，至少5到10分钟，哪一句不熟练就重点练习哪一句。句句攻破，得到完整。在学校班级各种活动中，很多学生都有了露一手的机会，有一些掌握较快的同学，很是得意的在家表演给父母亲戚看，也在家长心中奠定了学习其他乐器的信心。有一些掌握不太好的同学，除了学校让别的同学多帮助他，也要督促他回家勤练习，并时刻把指法教学放在第一位，指法的难题攻克了，学生也就迈过了一个坎，于是便有了更高音乐向往和追求。