论文部分内容阅读
器乐教学作为音乐教学的一个重要组成部分,已被正式列入国家教委颁发的九年义务教育教学大纲。这表明,我国小学音乐教育中流行多年的单纯的唱歌课、唱游课的形式将要结束。取而代之的包括唱歌、乐器演奏、音乐欣赏等多种音乐实践活动的综合性音乐课程。积极的推动落实大纲规定的面向全体学生的器乐教学,这是一项任重道远,十分艰巨的任务。
一、良好的课堂常规是低年级口风琴教学的保障
小学低年级的孩子行为自制能力还非常差,好奇心又强。在口风琴教学中常常会出现老师在上面讲,孩子在下面偷吹、乱吹的现象。所以针对低年级孩子的心理特点和年龄特点,要制定一些上口风琴课时的规定,用来限制和管理他们的行为。比如:我规定每节课只要没有我的允许,所有学生的口风琴都必须按照吹口朝右,琴键朝自己的方向摆放;每次口风琴课都必须用“音乐笔记本”把本课所授的歌谱记录下来;每次吹奏前必须边说口令边一步一步来做等等。
二、坚持、强调演奏手型和姿势
低年级的学生比起高年级的孩子来说,记忆时间短,容易遗忘。对一件事物也容易失去新鮮感,失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势,我每节口风琴课每次学生拿起琴时,我都要让学生念一个口令:第一步检查吹口;第二步握紧皮带;第三步大拇指找到“小白兔”(中音do);第四步摆好手型;第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。
三、教学手段的多样性
口风琴教学不是单纯的器乐教学,它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用。因为,它是键盘与吹奏乐的综合。因此,在教学上具有多样性。
在一个教学班中,每个学生都有自己的特点,在教学中有些在键盘弹奏方面掌握较好,而有一些学生则在吹奏,气息控制方面掌握较好。因此,教师在教授过程中就要因材施教,不能采用单一的教学方法,而要运用多样的教学手段,双管齐下。如:在教授一句同音上行(选自《天地之间的歌》)教学中,一是运用键盘弹奏中的用音换指,而是吹奏中的双吐音,运用气息及舌尖的活动吹出音高。学生在学习时可根据自己的特点,学会后自己选择,自由练习,这样的教学既让学生掌握多种演奏方法,又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味,从而达到良好的教学效果。
另外,针对学生共同的特点,弱点,在教学中也要采用多样化的教学手段来解决问题。如:初学时,让学生更快,更好的掌握指法,演奏方法,基本知识或更有效的学习歌曲,运用唱谱与唱指法相结合,即用相同的音高唱出指法,又能同时掌握指法,唱准,唱熟旋律。教时也可以让学生唱旋律,手在琴上弹奏,从而,真正做到教学手段的多样性。
四、培养能力的辐射性
口风琴教学是更直观化的音乐教学,也是使学生参与到音乐活动中感受美的一种现代化的教学手段,它更能促进学生唱歌、识谱、视唱,听音能力及欣赏创造力的提高,进入课堂,更能有效的辅助音乐教学的进程,使二者有效的合二为一,体现了起辐射性。
根据《大纲》的规定,唱歌在中小学音乐教学中是一项重要内容。在教歌曲中,利用器乐帮助学生学唱歌曲,并能收到极佳的效果。换句话说,器乐教学的教程,可以选择课堂音乐教学内容,使其为音乐教学而服务。特别在教唱两声部合唱时,先让学生分声部演奏旋律,接着合奏,并让学生自己演唱自己伴奏,同时轮流交替进行。通过练习,解决了合唱的音准的问题,并根据歌曲情况变化,采用摸奏,齐奏,接龙的方法,使学生学习起来兴趣盎然。
同样,口风琴教学也促进了学生视唱,听音容笑貌能力的提高。“双基”教学比较抽象,枯燥,运用口风琴帮助可以使“双基”知识中的音乐与理论有效结合。如:在教授节拍的含义,强弱规律时,让学生吹几首短小不同节拍的乐曲,让学生在动中学,听中学,奏中学,自己感受不同节拍所昌盛的不同情感。学生学习掌握的过程从被动转为主动,提高了学习的效率。
五、教学指导不要急于求成,应循序渐进
先从他们熟悉的歌曲开始,在“第一手位”训练稍有巩固的一个月后,我才开始加入附点节奏的歌曲,《我有一只小羊羔》(1册)、《铃儿响叮当》(10册),有一个音超过第一手位1到5的歌曲《欢乐颂》(6册)、《闪烁的小星》(1册)。第三个月开始,就有更多的音了,这时候教学生用不同的手位来演奏,有一些小窍门教给学生,比如句子中的最高音要用5指,一个手指对准一个音,一指和二指的虎口部位要放松,随时可以收放。还讲解扩指、收指、穿指、跨指、同音换指、同指换音等不同的指法。应该让各种丰富多彩的音乐实践活动贯穿其中。结合班团队活动让学生“露一手”,结合文艺演出让学生自己创编。歌曲没有难易之分,只要学生喜欢听唱,愿意演奏即可。
六、培养科学规范的演奏方法和爱护乐器、坚持练习的良好习惯
行为养成习惯,习惯造就性格。良好的习惯对学习是非常重要的。训练方法要科学规范,训练不能三天打鱼两天晒网,贵在坚持。还要注意口风琴的清洁卫生,平时不用时要用套子,用完了要洗一洗,并拿布擦干。
自从学习了口风琴之后,很多由于音准问题不爱上音乐课的学生,找到了另一片展翅的天空;有一些其他学科不那么优秀的学生,又多了一个闪光点;有些思想上孤独缺少集体精神的学生,通过人人都能参与的齐奏、合奏、领奏等形式增强了团队精神与集体荣誉感,并能帮助他们学会合作与谦让。我要求学生每天回家都要练习,至少5到10分钟,哪一句不熟练就重点练习哪一句。句句攻破,得到完整。在学校班级各种活动中,很多学生都有了露一手的机会,有一些掌握较快的同学,很是得意的在家表演给父母亲戚看,也在家长心中奠定了学习其他乐器的信心。有一些掌握不太好的同学,除了学校让别的同学多帮助他,也要督促他回家勤练习,并时刻把指法教学放在第一位,指法的难题攻克了,学生也就迈过了一个坎,于是便有了更高音乐向往和追求。
一、良好的课堂常规是低年级口风琴教学的保障
小学低年级的孩子行为自制能力还非常差,好奇心又强。在口风琴教学中常常会出现老师在上面讲,孩子在下面偷吹、乱吹的现象。所以针对低年级孩子的心理特点和年龄特点,要制定一些上口风琴课时的规定,用来限制和管理他们的行为。比如:我规定每节课只要没有我的允许,所有学生的口风琴都必须按照吹口朝右,琴键朝自己的方向摆放;每次口风琴课都必须用“音乐笔记本”把本课所授的歌谱记录下来;每次吹奏前必须边说口令边一步一步来做等等。
二、坚持、强调演奏手型和姿势
低年级的学生比起高年级的孩子来说,记忆时间短,容易遗忘。对一件事物也容易失去新鮮感,失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势,我每节口风琴课每次学生拿起琴时,我都要让学生念一个口令:第一步检查吹口;第二步握紧皮带;第三步大拇指找到“小白兔”(中音do);第四步摆好手型;第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。
三、教学手段的多样性
口风琴教学不是单纯的器乐教学,它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用。因为,它是键盘与吹奏乐的综合。因此,在教学上具有多样性。
在一个教学班中,每个学生都有自己的特点,在教学中有些在键盘弹奏方面掌握较好,而有一些学生则在吹奏,气息控制方面掌握较好。因此,教师在教授过程中就要因材施教,不能采用单一的教学方法,而要运用多样的教学手段,双管齐下。如:在教授一句同音上行(选自《天地之间的歌》)教学中,一是运用键盘弹奏中的用音换指,而是吹奏中的双吐音,运用气息及舌尖的活动吹出音高。学生在学习时可根据自己的特点,学会后自己选择,自由练习,这样的教学既让学生掌握多种演奏方法,又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味,从而达到良好的教学效果。
另外,针对学生共同的特点,弱点,在教学中也要采用多样化的教学手段来解决问题。如:初学时,让学生更快,更好的掌握指法,演奏方法,基本知识或更有效的学习歌曲,运用唱谱与唱指法相结合,即用相同的音高唱出指法,又能同时掌握指法,唱准,唱熟旋律。教时也可以让学生唱旋律,手在琴上弹奏,从而,真正做到教学手段的多样性。
四、培养能力的辐射性
口风琴教学是更直观化的音乐教学,也是使学生参与到音乐活动中感受美的一种现代化的教学手段,它更能促进学生唱歌、识谱、视唱,听音能力及欣赏创造力的提高,进入课堂,更能有效的辅助音乐教学的进程,使二者有效的合二为一,体现了起辐射性。
根据《大纲》的规定,唱歌在中小学音乐教学中是一项重要内容。在教歌曲中,利用器乐帮助学生学唱歌曲,并能收到极佳的效果。换句话说,器乐教学的教程,可以选择课堂音乐教学内容,使其为音乐教学而服务。特别在教唱两声部合唱时,先让学生分声部演奏旋律,接着合奏,并让学生自己演唱自己伴奏,同时轮流交替进行。通过练习,解决了合唱的音准的问题,并根据歌曲情况变化,采用摸奏,齐奏,接龙的方法,使学生学习起来兴趣盎然。
同样,口风琴教学也促进了学生视唱,听音容笑貌能力的提高。“双基”教学比较抽象,枯燥,运用口风琴帮助可以使“双基”知识中的音乐与理论有效结合。如:在教授节拍的含义,强弱规律时,让学生吹几首短小不同节拍的乐曲,让学生在动中学,听中学,奏中学,自己感受不同节拍所昌盛的不同情感。学生学习掌握的过程从被动转为主动,提高了学习的效率。
五、教学指导不要急于求成,应循序渐进
先从他们熟悉的歌曲开始,在“第一手位”训练稍有巩固的一个月后,我才开始加入附点节奏的歌曲,《我有一只小羊羔》(1册)、《铃儿响叮当》(10册),有一个音超过第一手位1到5的歌曲《欢乐颂》(6册)、《闪烁的小星》(1册)。第三个月开始,就有更多的音了,这时候教学生用不同的手位来演奏,有一些小窍门教给学生,比如句子中的最高音要用5指,一个手指对准一个音,一指和二指的虎口部位要放松,随时可以收放。还讲解扩指、收指、穿指、跨指、同音换指、同指换音等不同的指法。应该让各种丰富多彩的音乐实践活动贯穿其中。结合班团队活动让学生“露一手”,结合文艺演出让学生自己创编。歌曲没有难易之分,只要学生喜欢听唱,愿意演奏即可。
六、培养科学规范的演奏方法和爱护乐器、坚持练习的良好习惯
行为养成习惯,习惯造就性格。良好的习惯对学习是非常重要的。训练方法要科学规范,训练不能三天打鱼两天晒网,贵在坚持。还要注意口风琴的清洁卫生,平时不用时要用套子,用完了要洗一洗,并拿布擦干。
自从学习了口风琴之后,很多由于音准问题不爱上音乐课的学生,找到了另一片展翅的天空;有一些其他学科不那么优秀的学生,又多了一个闪光点;有些思想上孤独缺少集体精神的学生,通过人人都能参与的齐奏、合奏、领奏等形式增强了团队精神与集体荣誉感,并能帮助他们学会合作与谦让。我要求学生每天回家都要练习,至少5到10分钟,哪一句不熟练就重点练习哪一句。句句攻破,得到完整。在学校班级各种活动中,很多学生都有了露一手的机会,有一些掌握较快的同学,很是得意的在家表演给父母亲戚看,也在家长心中奠定了学习其他乐器的信心。有一些掌握不太好的同学,除了学校让别的同学多帮助他,也要督促他回家勤练习,并时刻把指法教学放在第一位,指法的难题攻克了,学生也就迈过了一个坎,于是便有了更高音乐向往和追求。