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新课程改革背景下，小学英语教师强化口语交际教学，有利于全面提升学生语言综合素质，促进小学英语教学改革。因此，在课堂教学中，教师要积极改革创新，营造口语交际教学情境，加强口语交际训练，全面提升学生语言表达能力。
小学英语 口语交际 必要性 对策
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0172-01
在语言的教学中，口语交际教学占据着重要的地位和作用。学生的口语交际水平，与其语言的储备、运用和实践能力息息相关。新课程改革背景下，小学英语教师应当结合新课改“知识与技能”的教育目标，在夯实学生语言基础知识的同时，重视对学生运用和实践能力的培养，发展学生语言核心素养。然而，在当前的小学英语教学中，尤其是边远农村地区的小学，学生的英语口语表达能力低下，不敢说、不愿说、不能说的现象比比皆是，这种“哑巴英语”式的学习模式，影响了学生语言综合素质的提升。基于此，笔者结合自身的小学英语教学实践经验，探索新课程改革背景下小学英语口语交际教学的有效对策。
1.小学英语教学中强化口语交际教学的必要性
新课程改革背景下，小学英语教学中强化对学生的口语交际教学，具有必要性：
（1）全面提升学生语言综合素质的需要
英语是一门语言类科目，在语言类科目的学习中，听、说、读、写能力同样重要。教师在语言的教学中，应当积极培养学生的听、说、读、写能力，方能实现理想的语言教学效果。而在当前的小学英语教学中，教师的教学重点一般是读、写能力的培养，忽视学生听、说能力培养的英语教学现状比比皆是，进而导致多数小学生、尤其是农村地区的小学生英语的表达能力低下，部分小学生甚至不懂得单词正确的发音，这样的教学模式，影响了学生英语综合水平的提升。新课程改革背景下，小学英语教师强化对学生口语交际能力的培养，是弥补传统教学模式不足，促进学生听、说能力提升的有效途径。由此可见，在小学英语教学中培养学生的口语交际和表达能力，是全面提升学生语言综合素质的需要。
（2）促使小学英语教学改革和发展的需要
应试教育背景下，教师的教育往往停留在“知识”的层面，进而导致了很多“高分低能”人才培养模式的出现。伴随着社会竞争的加剧，这种“高分低能”的人才培养模式显然已经与时代的发展格格不入。因此，新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，核心素养理念提出了现代教育应当培养“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”。由此可见，现代教育格外重视对人才“能力”的培养。基于现代教育思想，在小学英语的教学中注重学生口语交际和表达能力的培养，有利于改变过去知识化的教育模式，促进学生的“能力”发展，进而达到促进小学英语教学改革和发展的目标。
2.当前小学英语口语交际教学现状
当前，受到应试教育思想的影响，小学英语教学中教师对学生口语交际教学重视不足、培养力度不足依然是普遍存在的问题。一方面，以农村地区的教育为例，农村地区部分小学英语教师本身口语的表达能力低下，教师的发音不够准确，导致在口语交际教学方面示范引导作用不足；另一方面，许多教师缺乏引导学生进行口语交际的意识，缺乏创新的意识，故步自封的教育模式，很大程度上影响了学生语言综合素质的提升。
3.小学英语教学中学生口语交际和表达能力培养的对策
（1）强化语音教学，夯实口语基础
在英语的学习中，词汇、语音和语法是构成英语学习的三个重要组成部分。就学生的口语交际和表达能力培养而言，语音是极其基础的部分，如果学生在英语的学习中连基本的发音都不够准确，又如何提高自身的口语交际和表达能力呢？因此，小学英语教师应当强化语音教学，提高学生音准，夯实口语表达基础。首先，注重音标教学。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，因此，小学英语教师应当注重音标教学，让学生掌握正确的发音方式，指导学生准确发音，让学生在反复练习中掌握英语的发音技巧；其次，在语音教学中，教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势，通过一些英语词汇学习软件等，给学生很好的读音示范，让学生在模仿的过程中提高自身的音准，在潜移默化中提升学生的语言交际和表达能力。
（2）营造口语交际情境，激发表达兴趣
小学生年龄小，其学习的兴趣和积极性容易受到环境的影响。因此，教师在对学生进行口语交际训练的过程中，可以通过营造富有趣味性的口语交际情境，激发学生的表达兴趣，提高学生的语言交际和表达能力。首先，营造生活化的教学情境。生活化的语言教学情境，能够让学生在其中找到熟悉感，消除学生陌生的感觉，提高学生表达的欲望。如在教学《Let’ s eat》时，教师可以借助生活中的实物：如苹果、香蕉、桔子等进行教学情境的创设，在教师拿起实物时学生要能大声地说出名称，在此过程中教师要注重学生语音是否准确；其次，在口语训练中，教师要善于用夸张的语气、肢体语言等创设教学情境，营造口语交际的氛围。例如，在教学《Look at me》时，教师应当结合夸张的表情、动作、眼神等进行表演式教学，引导学生大胆地用英语说出身体的部位，在潜移默化中把握正确的发音，提高学生的语言表达能力。
（3）开展小组合作，强化口语训练
在小学英语口语交际训练中，教师不仅要引导学生说，同时也要强化学生在口语交际中的主体地位，让学生自主地说，方能取得好的口语交际教学效果。例如，在一些简单的、简短的对话教学中，教师可以通过小组合作学习的模式，或者是角色扮演的方法，让学生在合作的过程中完成对话，强化对学生的口语训练，促进学生语言表达能力的提升。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学英語教师要结合当前学生口语交际和表达存在的问题，积极改革创新，采取多样化的方式强化学生口语交际能力培养，发展学生语言核心素养。
参考文献
[1]张健玲.浅谈小学生英语口语表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008（4）：128
小学英语 口语交际 必要性 对策
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0172-01
在语言的教学中，口语交际教学占据着重要的地位和作用。学生的口语交际水平，与其语言的储备、运用和实践能力息息相关。新课程改革背景下，小学英语教师应当结合新课改“知识与技能”的教育目标，在夯实学生语言基础知识的同时，重视对学生运用和实践能力的培养，发展学生语言核心素养。然而，在当前的小学英语教学中，尤其是边远农村地区的小学，学生的英语口语表达能力低下，不敢说、不愿说、不能说的现象比比皆是，这种“哑巴英语”式的学习模式，影响了学生语言综合素质的提升。基于此，笔者结合自身的小学英语教学实践经验，探索新课程改革背景下小学英语口语交际教学的有效对策。
1.小学英语教学中强化口语交际教学的必要性
新课程改革背景下，小学英语教学中强化对学生的口语交际教学，具有必要性：
（1）全面提升学生语言综合素质的需要
英语是一门语言类科目，在语言类科目的学习中，听、说、读、写能力同样重要。教师在语言的教学中，应当积极培养学生的听、说、读、写能力，方能实现理想的语言教学效果。而在当前的小学英语教学中，教师的教学重点一般是读、写能力的培养，忽视学生听、说能力培养的英语教学现状比比皆是，进而导致多数小学生、尤其是农村地区的小学生英语的表达能力低下，部分小学生甚至不懂得单词正确的发音，这样的教学模式，影响了学生英语综合水平的提升。新课程改革背景下，小学英语教师强化对学生口语交际能力的培养，是弥补传统教学模式不足，促进学生听、说能力提升的有效途径。由此可见，在小学英语教学中培养学生的口语交际和表达能力，是全面提升学生语言综合素质的需要。
（2）促使小学英语教学改革和发展的需要
应试教育背景下，教师的教育往往停留在“知识”的层面，进而导致了很多“高分低能”人才培养模式的出现。伴随着社会竞争的加剧，这种“高分低能”的人才培养模式显然已经与时代的发展格格不入。因此，新课程改革提出了“知识与技能”的教育目标，核心素养理念提出了现代教育应当培养“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”。由此可见，现代教育格外重视对人才“能力”的培养。基于现代教育思想，在小学英语的教学中注重学生口语交际和表达能力的培养，有利于改变过去知识化的教育模式，促进学生的“能力”发展，进而达到促进小学英语教学改革和发展的目标。
2.当前小学英语口语交际教学现状
当前，受到应试教育思想的影响，小学英语教学中教师对学生口语交际教学重视不足、培养力度不足依然是普遍存在的问题。一方面，以农村地区的教育为例，农村地区部分小学英语教师本身口语的表达能力低下，教师的发音不够准确，导致在口语交际教学方面示范引导作用不足；另一方面，许多教师缺乏引导学生进行口语交际的意识，缺乏创新的意识，故步自封的教育模式，很大程度上影响了学生语言综合素质的提升。
3.小学英语教学中学生口语交际和表达能力培养的对策
（1）强化语音教学，夯实口语基础
在英语的学习中，词汇、语音和语法是构成英语学习的三个重要组成部分。就学生的口语交际和表达能力培养而言，语音是极其基础的部分，如果学生在英语的学习中连基本的发音都不够准确，又如何提高自身的口语交际和表达能力呢？因此，小学英语教师应当强化语音教学，提高学生音准，夯实口语表达基础。首先，注重音标教学。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，因此，小学英语教师应当注重音标教学，让学生掌握正确的发音方式，指导学生准确发音，让学生在反复练习中掌握英语的发音技巧；其次，在语音教学中，教师可以借助多媒体辅助教学手段的优势，通过一些英语词汇学习软件等，给学生很好的读音示范，让学生在模仿的过程中提高自身的音准，在潜移默化中提升学生的语言交际和表达能力。
（2）营造口语交际情境，激发表达兴趣
小学生年龄小，其学习的兴趣和积极性容易受到环境的影响。因此，教师在对学生进行口语交际训练的过程中，可以通过营造富有趣味性的口语交际情境，激发学生的表达兴趣，提高学生的语言交际和表达能力。首先，营造生活化的教学情境。生活化的语言教学情境，能够让学生在其中找到熟悉感，消除学生陌生的感觉，提高学生表达的欲望。如在教学《Let’ s eat》时，教师可以借助生活中的实物：如苹果、香蕉、桔子等进行教学情境的创设，在教师拿起实物时学生要能大声地说出名称，在此过程中教师要注重学生语音是否准确；其次，在口语训练中，教师要善于用夸张的语气、肢体语言等创设教学情境，营造口语交际的氛围。例如，在教学《Look at me》时，教师应当结合夸张的表情、动作、眼神等进行表演式教学，引导学生大胆地用英语说出身体的部位，在潜移默化中把握正确的发音，提高学生的语言表达能力。
（3）开展小组合作，强化口语训练
在小学英语口语交际训练中，教师不仅要引导学生说，同时也要强化学生在口语交际中的主体地位，让学生自主地说，方能取得好的口语交际教学效果。例如，在一些简单的、简短的对话教学中，教师可以通过小组合作学习的模式，或者是角色扮演的方法，让学生在合作的过程中完成对话，强化对学生的口语训练，促进学生语言表达能力的提升。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学英語教师要结合当前学生口语交际和表达存在的问题，积极改革创新，采取多样化的方式强化学生口语交际能力培养，发展学生语言核心素养。
参考文献
[1]张健玲.浅谈小学生英语口语表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008（4）：128