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初中阶段是学生人生的起飞阶段，是培养学生创新能力的关键时期. 初中数学是我国基础教育的重要学科之一，它对于提高民族素质，全面贯彻教育方针担负着重要的任务. 新课标将培养学生创造能力放在教育的核心地位，创造性的教育目标为学生以后的发展不断开拓创新，为其打下坚实的基础. 那么，作为初中数学老师，怎样才能在数学教学中有效培养学生的创造性思维呢？
１. 提高数学教师的创新意识
加强数学老师创新意识的培养，是培养学生创新能力的首要条件. 数学老师首先要有较强的创新意识，充分发挥老师在教学中的人格魅力，树立良好的形象和精神风貌. 老师是学生的榜样，对学生的影响是巨大的，最直接的. 建立平等的师生关系，创建活跃的氛围，从而营造创造性思维的课堂环境，教学中运用灵活的教学手段，为学生准备一堂丰富多彩而又不失质量的数学课. 同时，还必须让学生积极主动地探求知识，发挥解题的创造性，让学生做课堂的主角，在学习数学知识的同时，能够潜移默化的受到教师创新教学的渗透. 此外，要多多组织所有学生集体思考，集思广益，学生之间也要多向交流，从而让学生在学习中取长补短，找到学习及创造的快乐.
２. 适时激发学生的创新兴趣
兴趣是学习和激发创新思维的基础，是理解数学，探索数学，开发数学的源动力. 没有兴趣的强制学习，会逐步淡化学生探究真理的欲望. 利用初中生好奇心重的特点来培养其创新的兴趣. 在数学教学中，可以开展游戏教学来吸引学生，以数学知识为载体，促使学生从多方面思考，多方面发展. 例如折纸游戏，让学生将正方形纸片进行折叠，并找出所有对折后的图形：四边形、三角形、全等、对称等，当纸片一直不停地折叠下去，它的高度会冲出大气层. 通过计算，证明这一科学“实验”，让学生们体会到数学的奇妙. 通过折纸游戏，也可以产生新的东西，老师可以把折叠后的立体图摊开，让学生仔细观察上面的折痕，在这摊开变换的过程中，又包含了二维变三维、三维体又变成二维图形的过程，从而不仅提高学生对数学的兴趣，更展示了数学教学的主要内容. 此外，在教学过程中，还必须合理满足学生的好胜心，针对不同的学生群体开展数学竞技活动，如逻辑推理演说、数字笑话等，发挥其在表现过程中的创新能力，找到数学的结合点，让学生充分展现自己，提高创造兴趣和思维.
３. 注重问题教学，提高学生自主探究能力
提出问题才能解决问题. 数学问题是数学这一学科重要的内涵载体，同时也是学生深刻掌握数学知识的重要途径之一. 老师在教学过程中，可以根据教学内容，理出典型课题，让学生在解答问题时有效理解解题思路，从而促进学生主动探究，运用不同解题方法的能力. 例如：老师让学生运用所学的知识解决一道函数题：函数ｙ ＝ （３ｍ ＋ １）ｘ ＋ ｍ － ２，如果函数图像经过原点，求ｍ值为多少？解答：这道题是一次函数方面的问题，通过分析可以更深刻地了解到这道题结合了“二元一次方程”与“一次函数的图像性质”，让问题变得更加有针对性. 老师在对此题进行讲解时，可以先让学生提出问题，并进行问题的扩展，如ｍ的取值范围应该为多少？老师只是在关键点稍作指导. 这样可以让学生有效地运用所学知识进行分析解答，同时提高了学生主动探究的能动性.
４. 结合教学内容，挖掘课外创新
观察是创新思维的前提，是创新思维实施的准备阶段. 在现行的数学教材中，蕴涵着丰富的爱国主义教育题材，例如形象生动的插图、具有说服力的数据统计以及多彩的数学史料等内容. 在数学教学过程中，老师可以有心提醒学生数学题中的课外理论知识，例如：我国著名数学家华罗庚提出的优越法广泛应用于生产和科学试验当中；古代著名数学家祖冲之对圆周率运算作出了杰出成果３．１４１５９２６ ＜ π ＜ ３．１４１５９２７. 在教学过程中，利用这些丰富的教育素材对学生进行爱国主义、科学主义、社会主义的思想教育，激发学生强烈的民族自豪感，让其了解我国古代数学家的辉煌历程，从而使学生对数学学习产生积极性，激发他们在以后的道路上，开拓创新，在数学领域中开辟新道路. 此外，在教授“科学计数法”时，也可以对一些有意义的数据题材进行选择讲解，例如介绍我国的地形状况，东西相距长约５０００千米，南北长约５５００千米，领土面积大约为９６０万平方千米，等等，这样不仅仅学习了数学，还丰富了其他学科知识.
５. 理论结合实践，体现实践创新
创新能力是来源于生活，来源于实践. 数学知识广泛应用于日常的生产生活及科学研发等领域，在教学时，老师应该根据初中生的年龄特征及接收能力，结合生活中的实际应用来阐述所学的数学理论知识，适时进行目的教育，让学生有更现实的认识，并能更直观地了解到这些知识在实际生活中的用途，从而有效激发学生学习数学的兴趣，并调动其创造的欲望. 例如在教“几何平面图及立体图”时，可以通过北京奥运会“水立方”场馆及“鸟巢”体育场来进行引导，利用多媒体将图片展现出来，让学生感受一个立体图形是由多个平面图形制成，平面图是组成精美立体图形的基本单位，让学生在平面图形与立体图形之间进行转换及制作，发挥奇思妙想，多做组合拼接，说不定会有想不到的作品“出现”. 通过老师简明的介绍，学生要把所学的知识与现实生活逐步相连，多做思考，多做联想，这样才能发挥学以致用的目的.
在教学中对学生进行创造能力的培养不仅仅是学校的责任、老师的责任，更是学生自己的义务. 学生应在吸收数学知识的同时要多注意观察，多思考，多创意，做个有心人. 教师要注重提高创意教学的可行性和反复性，善于结合学生思维特点及接收能力进行有效的创新激发，从而达到理论教学与创意教学相互结合的目的.
１. 提高数学教师的创新意识
加强数学老师创新意识的培养，是培养学生创新能力的首要条件. 数学老师首先要有较强的创新意识，充分发挥老师在教学中的人格魅力，树立良好的形象和精神风貌. 老师是学生的榜样，对学生的影响是巨大的，最直接的. 建立平等的师生关系，创建活跃的氛围，从而营造创造性思维的课堂环境，教学中运用灵活的教学手段，为学生准备一堂丰富多彩而又不失质量的数学课. 同时，还必须让学生积极主动地探求知识，发挥解题的创造性，让学生做课堂的主角，在学习数学知识的同时，能够潜移默化的受到教师创新教学的渗透. 此外，要多多组织所有学生集体思考，集思广益，学生之间也要多向交流，从而让学生在学习中取长补短，找到学习及创造的快乐.
２. 适时激发学生的创新兴趣
兴趣是学习和激发创新思维的基础，是理解数学，探索数学，开发数学的源动力. 没有兴趣的强制学习，会逐步淡化学生探究真理的欲望. 利用初中生好奇心重的特点来培养其创新的兴趣. 在数学教学中，可以开展游戏教学来吸引学生，以数学知识为载体，促使学生从多方面思考，多方面发展. 例如折纸游戏，让学生将正方形纸片进行折叠，并找出所有对折后的图形：四边形、三角形、全等、对称等，当纸片一直不停地折叠下去，它的高度会冲出大气层. 通过计算，证明这一科学“实验”，让学生们体会到数学的奇妙. 通过折纸游戏，也可以产生新的东西，老师可以把折叠后的立体图摊开，让学生仔细观察上面的折痕，在这摊开变换的过程中，又包含了二维变三维、三维体又变成二维图形的过程，从而不仅提高学生对数学的兴趣，更展示了数学教学的主要内容. 此外，在教学过程中，还必须合理满足学生的好胜心，针对不同的学生群体开展数学竞技活动，如逻辑推理演说、数字笑话等，发挥其在表现过程中的创新能力，找到数学的结合点，让学生充分展现自己，提高创造兴趣和思维.
３. 注重问题教学，提高学生自主探究能力
提出问题才能解决问题. 数学问题是数学这一学科重要的内涵载体，同时也是学生深刻掌握数学知识的重要途径之一. 老师在教学过程中，可以根据教学内容，理出典型课题，让学生在解答问题时有效理解解题思路，从而促进学生主动探究，运用不同解题方法的能力. 例如：老师让学生运用所学的知识解决一道函数题：函数ｙ ＝ （３ｍ ＋ １）ｘ ＋ ｍ － ２，如果函数图像经过原点，求ｍ值为多少？解答：这道题是一次函数方面的问题，通过分析可以更深刻地了解到这道题结合了“二元一次方程”与“一次函数的图像性质”，让问题变得更加有针对性. 老师在对此题进行讲解时，可以先让学生提出问题，并进行问题的扩展，如ｍ的取值范围应该为多少？老师只是在关键点稍作指导. 这样可以让学生有效地运用所学知识进行分析解答，同时提高了学生主动探究的能动性.
４. 结合教学内容，挖掘课外创新
观察是创新思维的前提，是创新思维实施的准备阶段. 在现行的数学教材中，蕴涵着丰富的爱国主义教育题材，例如形象生动的插图、具有说服力的数据统计以及多彩的数学史料等内容. 在数学教学过程中，老师可以有心提醒学生数学题中的课外理论知识，例如：我国著名数学家华罗庚提出的优越法广泛应用于生产和科学试验当中；古代著名数学家祖冲之对圆周率运算作出了杰出成果３．１４１５９２６ ＜ π ＜ ３．１４１５９２７. 在教学过程中，利用这些丰富的教育素材对学生进行爱国主义、科学主义、社会主义的思想教育，激发学生强烈的民族自豪感，让其了解我国古代数学家的辉煌历程，从而使学生对数学学习产生积极性，激发他们在以后的道路上，开拓创新，在数学领域中开辟新道路. 此外，在教授“科学计数法”时，也可以对一些有意义的数据题材进行选择讲解，例如介绍我国的地形状况，东西相距长约５０００千米，南北长约５５００千米，领土面积大约为９６０万平方千米，等等，这样不仅仅学习了数学，还丰富了其他学科知识.
５. 理论结合实践，体现实践创新
创新能力是来源于生活，来源于实践. 数学知识广泛应用于日常的生产生活及科学研发等领域，在教学时，老师应该根据初中生的年龄特征及接收能力，结合生活中的实际应用来阐述所学的数学理论知识，适时进行目的教育，让学生有更现实的认识，并能更直观地了解到这些知识在实际生活中的用途，从而有效激发学生学习数学的兴趣，并调动其创造的欲望. 例如在教“几何平面图及立体图”时，可以通过北京奥运会“水立方”场馆及“鸟巢”体育场来进行引导，利用多媒体将图片展现出来，让学生感受一个立体图形是由多个平面图形制成，平面图是组成精美立体图形的基本单位，让学生在平面图形与立体图形之间进行转换及制作，发挥奇思妙想，多做组合拼接，说不定会有想不到的作品“出现”. 通过老师简明的介绍，学生要把所学的知识与现实生活逐步相连，多做思考，多做联想，这样才能发挥学以致用的目的.
在教学中对学生进行创造能力的培养不仅仅是学校的责任、老师的责任，更是学生自己的义务. 学生应在吸收数学知识的同时要多注意观察，多思考，多创意，做个有心人. 教师要注重提高创意教学的可行性和反复性，善于结合学生思维特点及接收能力进行有效的创新激发，从而达到理论教学与创意教学相互结合的目的.