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【摘 要】在《课程标准》的五级标准中，规定课外阅读量应累计达到15万词以上。扩大学生阅读量与培养学生阅读技巧相结合是培养尖子生；增进差生对英语兴趣以及促进中等生提高的关键。
【关键词】阅读 欣赏 素质教育 应试要求
一、初试阅读欣赏课
这次，我们需要面对的材料是五篇短文，对象是八年级的学生。
按照我们对阅读欣赏课的理解，首先要做的第一件事情，就是要把五篇独立的小短文有机地联系在一起，各篇章之间过渡要自然。通过对短文的认真分析，我们觉得第一篇短文对于八年级学生来说，阅读没有什么难度，所以我们对文章进行了挖空，使之成为一篇听力练习。其余四篇文章分成了两组，C和D两篇都是关于动物的，B和E两篇是关于人物的。第一篇短文中，出现了猫。在处理完第一篇短文后，自然的从猫，可以问同学们是否喜欢猫，然后引出狗，自然就过渡到了关于狗和考拉的这两篇文章。处理完这两篇文章后，自然谈到宠物，然后用一个很吸引同学们的问题：“你知道世界上谁养鲸做宠物吗？”又非常自然地引出比尔·盖茨和马克·吐温这两篇文章上。这样，整个课堂就成为了一个有机的成体。
在阅读任务的设计上，为了区别与考试中的阅读理解。避免同学们对阅读理解的厌烦，我们避免了采用选择填空、判断正误等题型，力争给同学们以新鲜感，能更轻松地带着欣赏的心情去阅读。由于是阅读欣赏课，第一篇短文在完成听力填空的任务后，我们还是设置了回答问题的任务。由于后面有两篇是关于动物的，两篇是关于人物的。我们就设计了比较阅读的任务。两种动物比较，设计比较表格很容易。对于两个人物，碰巧的是，文章中都提到了他们所赚的第一笔钱，我们也就抓住这一点，设计了比较的内容。然后针对比尔·盖茨的这篇文章中较多出现了年代，我们设计了一项任务，让同学们画出一条时间线，标出比尔盖茨在不同时间所做的事情。为了了解同学们对文章的理解程度，在每组文章后，我们也都设计了一些回答问题。在本节课的最后，设计了几个问题，让同学们能通过回答問题，写出一篇小短文，突出环保主题。
整节课设计好后，我们在校内选择了一个班进行了尝试。一节课上下来，同学们基本反应还比较好。我们针对课堂设计进行了一定的调整。第一个问题是，一节课中出现了四次回答问题，显得单调重复，有点影响同学们的学习兴趣。我们就把中间的两次回答问题删除了。把本节课所涉及的几篇文章归纳出了一篇小短文，中间空掉了几个词，让同学们把它补全。第二个问题是，关于两个人物的比较。八年级的同学自己总结填写表格，在语言组织上有一定的困难。我们就稍微做了一点调整，把语句给出来，让同学们把它们填到正确的位置。经过调整之后，取得了非常理想的效果。
二、探索阅读欣赏课
在初次尝试中取得的成功，让我们尝到了阅读欣赏课的甜头，也坚定了我们继续阅读欣赏课的决心。我们又在七年级进行了研究探索。这次我们要面对的是四篇短文，字数约600词左右。
我们充分研究每篇文章的重点。根据文章的不同特点设计了针对性的任务。第一篇短文，我们在阅读中检查同学们的一些基本尝试的了解，以及对语言的感知和运用能力。第二篇针对文中出现比较多的人物和介词词组，任务重点考察对人物关系和介词词组的理解和掌握情况。并学会抓主要信息及词语的学习策略，比较中西方习惯差异。第三篇短文设计的任务侧重培养同学们对文中出现的信息进行筛除处理的能力。并针对文章比较短的实际，又对文章进行了一些拓展，利用听力训练的形式进一步学习对信息分析处理的能力。第四篇文章，在以前的阅读欣赏课上，我们已经用过。但当时是八年学生用的。而这次的对象是七年级学生。针对七年级学生英语水平和理解能力的实际，我们在阅读本文前设计了一个小游戏，准备了三个相同的盒子，让同学们用不同的办法来判定玩具在哪个盒子里，这样从很大程度上帮助同学们理解了weigh the cat的目的，从而达到对文章的理解。
在我们以往的尝试和探索中，虽然整节课设计较合理，但依然存在着一个很大的问题，没有跳出一个以往英语教学的一个误区：在一节课当中想做、想完成的事情太多。通过她们的讲评和点播，使得我们明白了一个非常重要的道理：全面培养同学们听、说、读、写的能力没错。但在一节课中，必须要突出重点，要舍得并敢于放弃一些东西。
三、享受阅读欣赏课
经过学习、探索和实践。让我们真正认识了解了阅读欣赏课。对于同学们来讲，阅读欣赏课不仅是学习英语的机会，也是在欣赏中提高阅读技巧、掌握学习策略、丰富文化知识等的良好机会。在享受中，我们也逐步探索出一种更为合理科学的阅读欣赏课的设计实施模式。那就是：明确主题——明确要培养同学们掌握的技能和策略——挑选
（改写或撰写）合适的文章——整体设计课堂环节——设计课堂任务。
（河南郑州第六十二中学；450000）
【关键词】阅读 欣赏 素质教育 应试要求
一、初试阅读欣赏课
这次，我们需要面对的材料是五篇短文，对象是八年级的学生。
按照我们对阅读欣赏课的理解，首先要做的第一件事情，就是要把五篇独立的小短文有机地联系在一起，各篇章之间过渡要自然。通过对短文的认真分析，我们觉得第一篇短文对于八年级学生来说，阅读没有什么难度，所以我们对文章进行了挖空，使之成为一篇听力练习。其余四篇文章分成了两组，C和D两篇都是关于动物的，B和E两篇是关于人物的。第一篇短文中，出现了猫。在处理完第一篇短文后，自然的从猫，可以问同学们是否喜欢猫，然后引出狗，自然就过渡到了关于狗和考拉的这两篇文章。处理完这两篇文章后，自然谈到宠物，然后用一个很吸引同学们的问题：“你知道世界上谁养鲸做宠物吗？”又非常自然地引出比尔·盖茨和马克·吐温这两篇文章上。这样，整个课堂就成为了一个有机的成体。
在阅读任务的设计上，为了区别与考试中的阅读理解。避免同学们对阅读理解的厌烦，我们避免了采用选择填空、判断正误等题型，力争给同学们以新鲜感，能更轻松地带着欣赏的心情去阅读。由于是阅读欣赏课，第一篇短文在完成听力填空的任务后，我们还是设置了回答问题的任务。由于后面有两篇是关于动物的，两篇是关于人物的。我们就设计了比较阅读的任务。两种动物比较，设计比较表格很容易。对于两个人物，碰巧的是，文章中都提到了他们所赚的第一笔钱，我们也就抓住这一点，设计了比较的内容。然后针对比尔·盖茨的这篇文章中较多出现了年代，我们设计了一项任务，让同学们画出一条时间线，标出比尔盖茨在不同时间所做的事情。为了了解同学们对文章的理解程度，在每组文章后，我们也都设计了一些回答问题。在本节课的最后，设计了几个问题，让同学们能通过回答問题，写出一篇小短文，突出环保主题。
整节课设计好后，我们在校内选择了一个班进行了尝试。一节课上下来，同学们基本反应还比较好。我们针对课堂设计进行了一定的调整。第一个问题是，一节课中出现了四次回答问题，显得单调重复，有点影响同学们的学习兴趣。我们就把中间的两次回答问题删除了。把本节课所涉及的几篇文章归纳出了一篇小短文，中间空掉了几个词，让同学们把它补全。第二个问题是，关于两个人物的比较。八年级的同学自己总结填写表格，在语言组织上有一定的困难。我们就稍微做了一点调整，把语句给出来，让同学们把它们填到正确的位置。经过调整之后，取得了非常理想的效果。
二、探索阅读欣赏课
在初次尝试中取得的成功，让我们尝到了阅读欣赏课的甜头，也坚定了我们继续阅读欣赏课的决心。我们又在七年级进行了研究探索。这次我们要面对的是四篇短文，字数约600词左右。
我们充分研究每篇文章的重点。根据文章的不同特点设计了针对性的任务。第一篇短文，我们在阅读中检查同学们的一些基本尝试的了解，以及对语言的感知和运用能力。第二篇针对文中出现比较多的人物和介词词组，任务重点考察对人物关系和介词词组的理解和掌握情况。并学会抓主要信息及词语的学习策略，比较中西方习惯差异。第三篇短文设计的任务侧重培养同学们对文中出现的信息进行筛除处理的能力。并针对文章比较短的实际，又对文章进行了一些拓展，利用听力训练的形式进一步学习对信息分析处理的能力。第四篇文章，在以前的阅读欣赏课上，我们已经用过。但当时是八年学生用的。而这次的对象是七年级学生。针对七年级学生英语水平和理解能力的实际，我们在阅读本文前设计了一个小游戏，准备了三个相同的盒子，让同学们用不同的办法来判定玩具在哪个盒子里，这样从很大程度上帮助同学们理解了weigh the cat的目的，从而达到对文章的理解。
在我们以往的尝试和探索中，虽然整节课设计较合理，但依然存在着一个很大的问题，没有跳出一个以往英语教学的一个误区：在一节课当中想做、想完成的事情太多。通过她们的讲评和点播，使得我们明白了一个非常重要的道理：全面培养同学们听、说、读、写的能力没错。但在一节课中，必须要突出重点，要舍得并敢于放弃一些东西。
三、享受阅读欣赏课
经过学习、探索和实践。让我们真正认识了解了阅读欣赏课。对于同学们来讲，阅读欣赏课不仅是学习英语的机会，也是在欣赏中提高阅读技巧、掌握学习策略、丰富文化知识等的良好机会。在享受中，我们也逐步探索出一种更为合理科学的阅读欣赏课的设计实施模式。那就是：明确主题——明确要培养同学们掌握的技能和策略——挑选
（改写或撰写）合适的文章——整体设计课堂环节——设计课堂任务。
（河南郑州第六十二中学；450000）