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摘 要：本文分析了“五位一體协同”人才培养模式的研究意义，探究了“五位一体协同”人才培养模式的原则和构建方法，帮助提高陈列设计师的专业素质，推动服装陈列设计专业教育的发展。
关键词：服装展示；服装设计；陈列；五位一体；协同；人才培养模式
一、研究的背景
在我国，服装陈列属于新兴行业，服装陈列和展示设计意义是通过将服装的设计款式和理念与卖场的空间规划、橱窗传达的意境以及消费者的视觉高度等结合起来，使消费者能够更好地了解服装的特色。
目前陈列设计专业教育正逐渐发展起来，然而，专业陈列设计人才的培养模式和方法仍在探索中，对于学生的培养主要集中于对专业知识的培养，缺少实际市场情况的锻炼，导致毕业生在从事工作后，缺乏市场经验和实际认知，无法准确适应市场环境，容易出现概念化设计及主观偏设计，不能够满足消费者的需求。据此，本文提出了“五位一体协同”人才的培养模式，培养适应市场环境的创新型专业人才，探究该模式的实施意义和方法策略。
“五位一体协同”人才培养模式中，“一体”指的是职前教师培养、职后教师培训的一体化，“五位”指的是支持一体化建设的“师资共建、基地共建、课程共建、资源共建、学分互认”等5大工程。该模式在新形势下开展本课题的研究具有重大的理论意义和实践意义。
二、研究的过程
（1）通过对国内外相关研究文献展开分析和研讨，掌握国内外服装陈列与展示设计专业对“五位一体协同”人才培养模式的研究现状，获得理论基础。
（2）研究长三角地区服装陈列与展示设计专业的实际情况，以问卷调查和访谈的方式获得第一手资料，为研究工作的实际性提供支持。
（3）理论联系实际，不断进行思考和反思，在研究调查的过程中注意总结切实有效的人才培养的策略方法。
（4）系统搜集关于“五位一体协同”人才培养模式的应用现状及发展水平，综合分析搜集的资料、数据，总结归纳出“五位一体协同”人才培养模式的应用规律。
三、“五位一体协同”人才培养的基本原则
1.环境协调原则
在人才培养的过程中，政府、企业、科研院所及高校等要在各自发挥作用的同时，注重培养环境的协调一致性，建立起相互联系、相互促进、相互开放的人才培养环境，共同促进创新型专业人才的培养。
2.需求导向原则
为满足市场需求，人才培养的目标要按照市场需求来确定。政府要制订符合市场需求的政策，企业要按照市场标准参与指导，高校要以社会发展的需求为导向制订人才培养的计划。
3.资源共享原则
“五位一体协同”人才培养模式，要求政府、企业、科研院所及高校统筹整合各自的人才培养资源，加以有效的配置，以实现人才培养的资源共享，更加合理有效地利用资源。
4.体制机制协同原则
“五位一体协同”人才培养模式，要求政府、企业、科研院所及高校明确各自的权责，有清晰的权责界定，体制机制与人才培养策略相适应，利用权责制度引导和规范人才培养的合作过程。
5.组织协同原则
建立服装陈列与展示设计专业“五位一体协同”人才培养模式离不开各合作方共同组织的合作，只有建立起合作的实体组织和技术联盟，才能融合发展资源和技术，规范和组织无序的资源及技术创新要素，实现技术创新的有序发展。
四、构建“五位一体协同”人才培养模式的策略分析
1.科学系统地进行专业课程设置
专业课程设置不够合理，服装类的课程开设较少并且缺少很多专业性强的课程。可以此类课程设置为选修课程，学生作为知识的扩充，了解一些专业的知识要点。
服装陈列设计专业课程设置要包括：①服装陈列设计专业课以外；②服装设计类课程；③艺术类课程三中类型，这样课程设置才更加系统和科学，有助于学生建立起系统完善的知识架构。
2.改进教学内容和教学方法
如下：①教育重心由教师主导转变为学生主导；②发展“互联网+教育”；③满足学生的个性化与多样化学习需求，理论结合实际，培养学生的学习能力、实践能力、职业素养及创新能力。
3.加强学生的实际操作演习
加强校企合作，以赛促学，赛教结合。可以通过建立虚拟项目，将参赛纳入专业课程的方式，在实际操作实践中提高学生发现问题、解决问题的能力，通过实践构建个人的知识体系，形成个人独特的认知，激发创新思维。
4.建设开放式学习环境
使用头脑风暴、思维导图等创意思维的教学方法，使学生充分参与到设计思考的过程当中，集思广益，引导学生进行创造性思考，强化思维创新的过程。
5.发展优秀的师资力量
鼓励校内教师在合作企业中挂职锻炼，同时引进企业中实践经验丰富的高级设计师，实现教师资源的共享和提升，解决了师资力量薄弱的问题。鼓励教师报名参加全国性的资格考试，获得实践经验。
6.完善考核评价体系
完善考核评价指标：①协同育人环境，包括扶持政策、法律法规、联盟数量与中介服务等；②协同育人投入，包括资金来源、资金数量、导师数量和基地建设等；③协同育人产出，包括竞赛获奖数、创业率及创新创业成功率；④运行过程，包括资源共享、方案执行等；⑤协同育人效果，包括创新创业的意识与能力、创办企业的寿命及盈利等。
五、总结
21世纪创意人才的竞争主要是以创新和应用能力为考量标准的。服装设计行业处于时尚发展的前沿，更加需要创新应用型人才，因此在服装设计专业人才培养中要重视创新设计思维及全局观的培养，提高专业综合能力。
参考文献
[1]胡少华，徐毅，蒙辉.基于服装陈列与展示设计专业的高职教学诊断与改进机制探析[J].辽宁丝绸，2016（02）：37-38+43.
作者简介
徐毅（1981.07.01—），男，晋城人，大学讲师，无锡工艺职业技术学院，研究方向：陈列设计。
郑瑾（1983.07.27—），女，徐州人，硕士研究生，讲师，无锡工艺职业技术学院，研究方向：环艺设计。
本文系2016年度全国纺织服装信息化教学研究课题，课题名称：《服装陈列与展示设计专业“五位一体协同”人才培养模式研究》，项目编号：ZWH-16057的研究成果
关键词：服装展示；服装设计；陈列；五位一体；协同；人才培养模式
一、研究的背景
在我国，服装陈列属于新兴行业，服装陈列和展示设计意义是通过将服装的设计款式和理念与卖场的空间规划、橱窗传达的意境以及消费者的视觉高度等结合起来，使消费者能够更好地了解服装的特色。
目前陈列设计专业教育正逐渐发展起来，然而，专业陈列设计人才的培养模式和方法仍在探索中，对于学生的培养主要集中于对专业知识的培养，缺少实际市场情况的锻炼，导致毕业生在从事工作后，缺乏市场经验和实际认知，无法准确适应市场环境，容易出现概念化设计及主观偏设计，不能够满足消费者的需求。据此，本文提出了“五位一体协同”人才的培养模式，培养适应市场环境的创新型专业人才，探究该模式的实施意义和方法策略。
“五位一体协同”人才培养模式中，“一体”指的是职前教师培养、职后教师培训的一体化，“五位”指的是支持一体化建设的“师资共建、基地共建、课程共建、资源共建、学分互认”等5大工程。该模式在新形势下开展本课题的研究具有重大的理论意义和实践意义。
二、研究的过程
（1）通过对国内外相关研究文献展开分析和研讨，掌握国内外服装陈列与展示设计专业对“五位一体协同”人才培养模式的研究现状，获得理论基础。
（2）研究长三角地区服装陈列与展示设计专业的实际情况，以问卷调查和访谈的方式获得第一手资料，为研究工作的实际性提供支持。
（3）理论联系实际，不断进行思考和反思，在研究调查的过程中注意总结切实有效的人才培养的策略方法。
（4）系统搜集关于“五位一体协同”人才培养模式的应用现状及发展水平，综合分析搜集的资料、数据，总结归纳出“五位一体协同”人才培养模式的应用规律。
三、“五位一体协同”人才培养的基本原则
1.环境协调原则
在人才培养的过程中，政府、企业、科研院所及高校等要在各自发挥作用的同时，注重培养环境的协调一致性，建立起相互联系、相互促进、相互开放的人才培养环境，共同促进创新型专业人才的培养。
2.需求导向原则
为满足市场需求，人才培养的目标要按照市场需求来确定。政府要制订符合市场需求的政策，企业要按照市场标准参与指导，高校要以社会发展的需求为导向制订人才培养的计划。
3.资源共享原则
“五位一体协同”人才培养模式，要求政府、企业、科研院所及高校统筹整合各自的人才培养资源，加以有效的配置，以实现人才培养的资源共享，更加合理有效地利用资源。
4.体制机制协同原则
“五位一体协同”人才培养模式，要求政府、企业、科研院所及高校明确各自的权责，有清晰的权责界定，体制机制与人才培养策略相适应，利用权责制度引导和规范人才培养的合作过程。
5.组织协同原则
建立服装陈列与展示设计专业“五位一体协同”人才培养模式离不开各合作方共同组织的合作，只有建立起合作的实体组织和技术联盟，才能融合发展资源和技术，规范和组织无序的资源及技术创新要素，实现技术创新的有序发展。
四、构建“五位一体协同”人才培养模式的策略分析
1.科学系统地进行专业课程设置
专业课程设置不够合理，服装类的课程开设较少并且缺少很多专业性强的课程。可以此类课程设置为选修课程，学生作为知识的扩充，了解一些专业的知识要点。
服装陈列设计专业课程设置要包括：①服装陈列设计专业课以外；②服装设计类课程；③艺术类课程三中类型，这样课程设置才更加系统和科学，有助于学生建立起系统完善的知识架构。
2.改进教学内容和教学方法
如下：①教育重心由教师主导转变为学生主导；②发展“互联网+教育”；③满足学生的个性化与多样化学习需求，理论结合实际，培养学生的学习能力、实践能力、职业素养及创新能力。
3.加强学生的实际操作演习
加强校企合作，以赛促学，赛教结合。可以通过建立虚拟项目，将参赛纳入专业课程的方式，在实际操作实践中提高学生发现问题、解决问题的能力，通过实践构建个人的知识体系，形成个人独特的认知，激发创新思维。
4.建设开放式学习环境
使用头脑风暴、思维导图等创意思维的教学方法，使学生充分参与到设计思考的过程当中，集思广益，引导学生进行创造性思考，强化思维创新的过程。
5.发展优秀的师资力量
鼓励校内教师在合作企业中挂职锻炼，同时引进企业中实践经验丰富的高级设计师，实现教师资源的共享和提升，解决了师资力量薄弱的问题。鼓励教师报名参加全国性的资格考试，获得实践经验。
6.完善考核评价体系
完善考核评价指标：①协同育人环境，包括扶持政策、法律法规、联盟数量与中介服务等；②协同育人投入，包括资金来源、资金数量、导师数量和基地建设等；③协同育人产出，包括竞赛获奖数、创业率及创新创业成功率；④运行过程，包括资源共享、方案执行等；⑤协同育人效果，包括创新创业的意识与能力、创办企业的寿命及盈利等。
五、总结
21世纪创意人才的竞争主要是以创新和应用能力为考量标准的。服装设计行业处于时尚发展的前沿，更加需要创新应用型人才，因此在服装设计专业人才培养中要重视创新设计思维及全局观的培养，提高专业综合能力。
参考文献
[1]胡少华，徐毅，蒙辉.基于服装陈列与展示设计专业的高职教学诊断与改进机制探析[J].辽宁丝绸，2016（02）：37-38+43.
作者简介
徐毅（1981.07.01—），男，晋城人，大学讲师，无锡工艺职业技术学院，研究方向：陈列设计。
郑瑾（1983.07.27—），女，徐州人，硕士研究生，讲师，无锡工艺职业技术学院，研究方向：环艺设计。
本文系2016年度全国纺织服装信息化教学研究课题，课题名称：《服装陈列与展示设计专业“五位一体协同”人才培养模式研究》，项目编号：ZWH-16057的研究成果