论文部分内容阅读
【摘要】科学在进步，时代在发展，改革是发展的前提，教育的改革也一样，势在必行，早在上个世纪80年代初，党和国家就提出了反对应试教育，实施全面发展的素质教育，高中体育教学进行了改革的尝试，逐渐构建成全新的授课模式，以此来满足新课改的要求，从而实现学生素质的全面发展，本文主要通过体育教学中存在的问题以及新课改背景下体育教学的改革策略进行研究。
【关键词】新课改 体育教学 存在的问题 改革探究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0168-01
随着社会的发展，学生对新鲜事物的接受能力越来越强，对新事物的发展越来越敏锐，高中生无论在生理上还是心理上都发生了很大的变化，传统的体育教学模式已经不能满足现代学生的素质发展，改革势在必行，顺应新课改的趋势，高中体育教师也在完善自己的教学方式，提升自己的教学能力，以做好自己的本职工作。
1.高中体育教学存在的缺陷
1.1学校对体育教育缺乏重视
受传统教学的影响，学校重升学率，轻素质教育，体育教育只是作为一门课外课，课程安排少，由于升学率的影响，学校安排的体育课可有可无，以此来增加主课的课时，减少 课时浪费，面对学业的压力，学生没有精力满腹信心去上体育课，相反，利用体育课去补习主课，学生的身体素质不能得到充分提高。
1.2高中体育教学模式太单一
传统高中体育教学的模块单调，只有篮球、排球、田径等，而这些运动项目只是大多数男生喜欢的，没有专门针对女生的运动项目，例如健美操、羽毛球等，而且体育老师的自身素质不高，只懂理论，不懂实践，自身的技能掌握不扎实，无法言传身授，老师依旧是以教为主，忽略了学生的主体作用，学生只是跟着老师学，没有发挥自己的主动探究作用，体育课完全变成了为了应付教学的一门课，没有发挥其真正的作用。
1.3体育教学的手段缺乏科学性
一是体育教学中教师只是以枯燥的理论来讲述，然后做简单的示范，就让学生自己练习，没有运用多媒体等现代科技，多媒体的教学更直接更容易让学生接受;二是体育考试没有规范的考核标准，由于各地学生的身体素质不一，考核标准只是按照《国家体育锻炼标准》来考核，根据体育成绩来评判学生的体育水平，学生往往为了达标，忽视了体育的基本技术训练，对身体造成损伤。
1.4体育老师的不专业性
大多体育教师不是体育专业出身，学校聘用他只是应付考试，体育课不计入文化课总分，会考通过就可以达标，加上考核不标准，体育教师不需要专业，有的体育专业教师，自身技能掌握不扎实，教师只注重死板教学，不能灵活运用所教知识，按照自己的一套教学方法，不能与时俱进，教学内容比较陈旧。
2.新课改背景下体育教学的改革策略
2.1加强学校对体育教学的重视
改变传统的教学思想，加强学校领导对体育教学的重视，升学率固然重要，身体素质也是升学不可或缺的一部分，一个强健的体魄才能拥有更好的成绩，科学增加体育课的课时，其他主课与体育课相并存，不要让其他课占用体育课的时间，做到主辅互相补充，体育课为主课服务，要使学生充分重视体育健康的基础、基本知识，养成锻炼身体的好习惯。
2.2.创新教学模式，丰富教学内容
在已有的运动项目上，增加科目，使学生拥有更多的选择，根据学生的需求增加女生喜欢的项目，如健美操、瑜伽、国标等项目，丰富教学内容，可以在不同的学习阶段分设不同的项目，如高一学习篮球、排球等，高二学习羽毛球、健美操等，高三学习国标舞、乒乓球等，保证所有的学生得到充分发展，重视学生的个体发展，不能采用“一刀切”的教学模式，因根据学生的不同兴趣、爱好和特长，进行因材施教，促进全体学生的全面发展，增强学生对新事物的适应性，改进教学模式，注重教学手段的更新。
2.3增强学生的主体性
在新课改的背景下，注重学生自身的主动学习的能力，在体育课上通过让学生自己动手学习，培养自主研究的能力，这种方式有助于增进师生之间以及学生之间的关系，在学习过程中可以培养学生团队合作的意识，通过与老师的主动交流，在交流过程中，老师与学生处于朋友地位、平等的地位，多掌握几门体育技能，全面发展。
2.4培养学生对体育课的兴趣
兴趣是人生最大的老师，抓住学生发展的特点，培养学生对各个运动项目的兴趣，使学生根据自己对运动项目的兴趣选择自己喜欢的项目，体育课的有效利用更能影响文化课的学习，体育课从另一方面来说起着调节作用，放松一天学习的紧张，新课程理念初步设计一种高中体育课程“普修”+“模块选修”+“项目选修”模式。模式理念秉承“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”的教育理念，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的核心体育基础能力和社会适应能力，改善身心健康水平，逐步让学生养成终身锻炼的习惯。
2.5加强体育教师的素质教育
新课改的背景下，传统的教学手段已经不能满足体育教学，体育教师应该时刻学习新课改教程，提升自身素质满足学生的全面发展，理论、示范相结合，创新教学模式，例如利用多媒体教学与实践教学相结合，一些瑜伽、健美操等，可以通过视频教学，基础技能的教学也可以通过视频教学，加强动作的规范性，学生更容易接受，可以培养学生的兴趣，例如篮球、排球、足球等的基础技能，通过多媒体教学加上教师的示范会更加通俗易懂，利用现代教育方式丰富教学内容。
结论
体育教学重在提高学生的自身素质，促进身体健康成长，从而培养良好的学习习惯以及培养对待事物发展的态度，新课改对体育教学提出了全新的理念，丰富了体育教学的内容，根据学生的身体发展，调整了教学方式，培养了学生对体育的兴趣，有利于学生素质的提高，促进学生的全面发展，新课改提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上教师在新课改的背景下，积极调整教学方式适应体育教学的发展。
参考文献：
[1]郜丰泉.新形势下高中体育教学现状与对策分析[J].当代体育科技.2014（16）
[2]雷秀华.谈新课标下体育教学的创新和评价体系的建立[J].科学大众（科学教育）.2011（02）
[3]孙英红.新课改背景下高中体育教学的创新性思维研究[J].快乐阅读.2013（24）
[4]何文华.现阶段我国高中体育教学思维创新问题研究[J].课程教育研究.2014（01）
【关键词】新课改 体育教学 存在的问题 改革探究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0168-01
随着社会的发展，学生对新鲜事物的接受能力越来越强，对新事物的发展越来越敏锐，高中生无论在生理上还是心理上都发生了很大的变化，传统的体育教学模式已经不能满足现代学生的素质发展，改革势在必行，顺应新课改的趋势，高中体育教师也在完善自己的教学方式，提升自己的教学能力，以做好自己的本职工作。
1.高中体育教学存在的缺陷
1.1学校对体育教育缺乏重视
受传统教学的影响，学校重升学率，轻素质教育，体育教育只是作为一门课外课，课程安排少，由于升学率的影响，学校安排的体育课可有可无，以此来增加主课的课时，减少 课时浪费，面对学业的压力，学生没有精力满腹信心去上体育课，相反，利用体育课去补习主课，学生的身体素质不能得到充分提高。
1.2高中体育教学模式太单一
传统高中体育教学的模块单调，只有篮球、排球、田径等，而这些运动项目只是大多数男生喜欢的，没有专门针对女生的运动项目，例如健美操、羽毛球等，而且体育老师的自身素质不高，只懂理论，不懂实践，自身的技能掌握不扎实，无法言传身授，老师依旧是以教为主，忽略了学生的主体作用，学生只是跟着老师学，没有发挥自己的主动探究作用，体育课完全变成了为了应付教学的一门课，没有发挥其真正的作用。
1.3体育教学的手段缺乏科学性
一是体育教学中教师只是以枯燥的理论来讲述，然后做简单的示范，就让学生自己练习，没有运用多媒体等现代科技，多媒体的教学更直接更容易让学生接受;二是体育考试没有规范的考核标准，由于各地学生的身体素质不一，考核标准只是按照《国家体育锻炼标准》来考核，根据体育成绩来评判学生的体育水平，学生往往为了达标，忽视了体育的基本技术训练，对身体造成损伤。
1.4体育老师的不专业性
大多体育教师不是体育专业出身，学校聘用他只是应付考试，体育课不计入文化课总分，会考通过就可以达标，加上考核不标准，体育教师不需要专业，有的体育专业教师，自身技能掌握不扎实，教师只注重死板教学，不能灵活运用所教知识，按照自己的一套教学方法，不能与时俱进，教学内容比较陈旧。
2.新课改背景下体育教学的改革策略
2.1加强学校对体育教学的重视
改变传统的教学思想，加强学校领导对体育教学的重视，升学率固然重要，身体素质也是升学不可或缺的一部分，一个强健的体魄才能拥有更好的成绩，科学增加体育课的课时，其他主课与体育课相并存，不要让其他课占用体育课的时间，做到主辅互相补充，体育课为主课服务，要使学生充分重视体育健康的基础、基本知识，养成锻炼身体的好习惯。
2.2.创新教学模式，丰富教学内容
在已有的运动项目上，增加科目，使学生拥有更多的选择，根据学生的需求增加女生喜欢的项目，如健美操、瑜伽、国标等项目，丰富教学内容，可以在不同的学习阶段分设不同的项目，如高一学习篮球、排球等，高二学习羽毛球、健美操等，高三学习国标舞、乒乓球等，保证所有的学生得到充分发展，重视学生的个体发展，不能采用“一刀切”的教学模式，因根据学生的不同兴趣、爱好和特长，进行因材施教，促进全体学生的全面发展，增强学生对新事物的适应性，改进教学模式，注重教学手段的更新。
2.3增强学生的主体性
在新课改的背景下，注重学生自身的主动学习的能力，在体育课上通过让学生自己动手学习，培养自主研究的能力，这种方式有助于增进师生之间以及学生之间的关系，在学习过程中可以培养学生团队合作的意识，通过与老师的主动交流，在交流过程中，老师与学生处于朋友地位、平等的地位，多掌握几门体育技能，全面发展。
2.4培养学生对体育课的兴趣
兴趣是人生最大的老师，抓住学生发展的特点，培养学生对各个运动项目的兴趣，使学生根据自己对运动项目的兴趣选择自己喜欢的项目，体育课的有效利用更能影响文化课的学习，体育课从另一方面来说起着调节作用，放松一天学习的紧张，新课程理念初步设计一种高中体育课程“普修”+“模块选修”+“项目选修”模式。模式理念秉承“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”的教育理念，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的核心体育基础能力和社会适应能力，改善身心健康水平，逐步让学生养成终身锻炼的习惯。
2.5加强体育教师的素质教育
新课改的背景下，传统的教学手段已经不能满足体育教学，体育教师应该时刻学习新课改教程，提升自身素质满足学生的全面发展，理论、示范相结合，创新教学模式，例如利用多媒体教学与实践教学相结合，一些瑜伽、健美操等，可以通过视频教学，基础技能的教学也可以通过视频教学，加强动作的规范性，学生更容易接受，可以培养学生的兴趣，例如篮球、排球、足球等的基础技能，通过多媒体教学加上教师的示范会更加通俗易懂，利用现代教育方式丰富教学内容。
结论
体育教学重在提高学生的自身素质，促进身体健康成长，从而培养良好的学习习惯以及培养对待事物发展的态度，新课改对体育教学提出了全新的理念，丰富了体育教学的内容，根据学生的身体发展，调整了教学方式，培养了学生对体育的兴趣，有利于学生素质的提高，促进学生的全面发展，新课改提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上教师在新课改的背景下，积极调整教学方式适应体育教学的发展。
参考文献：
[1]郜丰泉.新形势下高中体育教学现状与对策分析[J].当代体育科技.2014（16）
[2]雷秀华.谈新课标下体育教学的创新和评价体系的建立[J].科学大众（科学教育）.2011（02）
[3]孙英红.新课改背景下高中体育教学的创新性思维研究[J].快乐阅读.2013（24）
[4]何文华.现阶段我国高中体育教学思维创新问题研究[J].课程教育研究.2014（01）