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初中学生具备一定的英语单词记忆能力，是学好初中英语的基础。实践教学过程中发现很多学生在英语单词记忆方面感到有压力，缺少科学的记忆方法，因此直接影响了学生英语学习的整体效率。在教学中要为学生创设最佳的学习状态，寻找有效途径、不断提高速记能力，从而提高他们学英语的有效性，是初中英语教师需要迫切解决的问题。
英语词汇教学是初中英语教学任务中的一个重要部分，学生英语单词的掌握情况与学生的整体英语能力上升存在着直接的联系。有效提高学生的英语单词记忆力，对于初中英语现实教学将会产生积极的作用。我根据自己多年的英语教学实践，提出以下拙见，供大家学习探讨。
一、创设最佳的学习状态
（一）提升学生对英语单词的兴趣，增强学生的自信心。针对学生的英语学习情况展开调查，存在很多学生表示在英语单词记忆方面存在困难，存在相当一部分学生对应于单词学习缺乏兴趣，没有自信心，为此要想改善学生在英语单词学习过程中的这种现象，英语教师一定要想法设法提升学生对英语单词的学习兴趣，增强学生在这一方面的自信心。比如，教师可以围绕英语单词组织学生开展各种英语游戏，寓教于乐，增强学生对英语单词学习的兴趣。此外教师要特别在教学过程中有意识地培养学生的自信心，发现学生的闪光点，学生哪怕仅仅取得了一小点的进步，教师要要及时给与充分的肯定，提升学生记忆英语单词的自信心，进而提高学生在英语单词学习方面的自主性。
（二）注重培养学生良好的学习心态。学生的英语单词学习效果会直接受学生学习心态的影响，因此在英语教学过程中培养学生良好的学习心态十分重要。学生具备了良好的心态，就能从容应对英语单词记忆中存在的各种困难，不骄不躁，有利于增强学生的记忆效果。比如对英语单词编故事、将英语单词变成便于记忆的顺口溜、或者将英文单词编成英文歌曲以及进行英语单词接龙游戏等，都会充分调动学生学习英语单词的兴趣，有利于营建一种轻松愉悦的学习氛围，使学生获得良好的心态，有利于提升学生的英语单词学习效果。
（三）注重提升学生的意志品质，提升成功欲望。首先要让学生从思想上明晰英语单词也是一个逐渐积累的过程，不可急于求成，要有持之以恒的学习意志，对自我充满自信，要相信自己一定会有所收获。英语属于一门语言学科，涉及的词汇量同汉语一样十分丰富，因此要想切实学好这门课程，就一定要对学生持续不断地进行坚韧不拔的毅力培养，不断提升学生成功欲望。
二、寻找有效途径、不断提高速记能力
（一）把握读音规律对英语单词进行记忆。把握英语单词的读音规律，对于提升学生的英语单词记诵效率十分有意义。要想把握英语单词的读音规律，掌握正确的英语发音是前提条件。为此教师要加强对学生进行音标训练，使学生能够熟练掌握各个字母、以及字母组合在各种情况下的发音，这样就比较容易找寻到英语单词在发音上的规律。学生在进行英语单词记诵或是拼些时可以以英语单词的发音为参照，这样就大大降低了记忆的难度。例如pronunciation（n.发音）这个单词非常长，对学生识记来说具有一定的难度，若是以这个单词的音标为依据进行拼写或记诵就会简便很多。英语单词的读法与英语字母、英语字母组合的发音存在很深的联系。
（二）对英语单词中的字母进行组合变化促进记忆。在英语单词记忆过程中，可以让学生选取某一单词为基础，对其不同的位置进行字母加减或者调换，进而产生一个新的单词。这种方法会大大增添学生在英语单词记忆过程中的乐趣，例如，though—through，for—four，ear—near/hear，is—his，read—bread，hear—heart，you—your都是通过在不同的位置进行字母增减实现单词转化的。close—lose，sing—sign，是利用对单词字母位置进行调换实现转化的。这种记忆方式带有一定的游戏成份，可以引发学生的思考，记忆起来不仅轻松而且充满趣味。
（三）利用对比记忆法。对比法简而言之就是能够在单词记忆的过程中尽量围绕所记忆的单词建立联系，进而在这些联系当中展开对比。例如可以从结构方面在英语单词之间建立联系，例如可以将同构词与异构词放在一起进行对比记忆，对单词globe球，与单词lodge住宿的记忆就可以采取此种方法等；此外还可以从英语单词的词义方面建立联系，例如对一个单词进行记忆，可以顺带着将其意义相关同类词、同义词、反义词同时做对比记忆。
（四）应用联想记忆法进行英语单词记忆。利用联想记忆法从本质上来说就是充分调动学生的发散性思维，使学生在英语单词记忆过程中能够由点及面、由此至彼，即在记忆一个单词的时候能够将其不同形式、用法或者结构等有机联系在一起。进而增强英语单词记忆过程中的系统性、生动形象性，实现利用学过的单词带动新单词的记忆，提升记忆效果的目的。
总之，教师在具体的教学过程中应该想法设法打开学生的思路，尽一切可能调动学生学习英语单词的积极性，使学生能够找寻到恰当的记忆方法，达到事半功倍的效果，提升自我的英语单词记忆效率。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学.广西教育出版社，1998.05.
[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005.08.
（作者单位：河北省丰润区丰润镇中学）
英语词汇教学是初中英语教学任务中的一个重要部分，学生英语单词的掌握情况与学生的整体英语能力上升存在着直接的联系。有效提高学生的英语单词记忆力，对于初中英语现实教学将会产生积极的作用。我根据自己多年的英语教学实践，提出以下拙见，供大家学习探讨。
一、创设最佳的学习状态
（一）提升学生对英语单词的兴趣，增强学生的自信心。针对学生的英语学习情况展开调查，存在很多学生表示在英语单词记忆方面存在困难，存在相当一部分学生对应于单词学习缺乏兴趣，没有自信心，为此要想改善学生在英语单词学习过程中的这种现象，英语教师一定要想法设法提升学生对英语单词的学习兴趣，增强学生在这一方面的自信心。比如，教师可以围绕英语单词组织学生开展各种英语游戏，寓教于乐，增强学生对英语单词学习的兴趣。此外教师要特别在教学过程中有意识地培养学生的自信心，发现学生的闪光点，学生哪怕仅仅取得了一小点的进步，教师要要及时给与充分的肯定，提升学生记忆英语单词的自信心，进而提高学生在英语单词学习方面的自主性。
（二）注重培养学生良好的学习心态。学生的英语单词学习效果会直接受学生学习心态的影响，因此在英语教学过程中培养学生良好的学习心态十分重要。学生具备了良好的心态，就能从容应对英语单词记忆中存在的各种困难，不骄不躁，有利于增强学生的记忆效果。比如对英语单词编故事、将英语单词变成便于记忆的顺口溜、或者将英文单词编成英文歌曲以及进行英语单词接龙游戏等，都会充分调动学生学习英语单词的兴趣，有利于营建一种轻松愉悦的学习氛围，使学生获得良好的心态，有利于提升学生的英语单词学习效果。
（三）注重提升学生的意志品质，提升成功欲望。首先要让学生从思想上明晰英语单词也是一个逐渐积累的过程，不可急于求成，要有持之以恒的学习意志，对自我充满自信，要相信自己一定会有所收获。英语属于一门语言学科，涉及的词汇量同汉语一样十分丰富，因此要想切实学好这门课程，就一定要对学生持续不断地进行坚韧不拔的毅力培养，不断提升学生成功欲望。
二、寻找有效途径、不断提高速记能力
（一）把握读音规律对英语单词进行记忆。把握英语单词的读音规律，对于提升学生的英语单词记诵效率十分有意义。要想把握英语单词的读音规律，掌握正确的英语发音是前提条件。为此教师要加强对学生进行音标训练，使学生能够熟练掌握各个字母、以及字母组合在各种情况下的发音，这样就比较容易找寻到英语单词在发音上的规律。学生在进行英语单词记诵或是拼些时可以以英语单词的发音为参照，这样就大大降低了记忆的难度。例如pronunciation（n.发音）这个单词非常长，对学生识记来说具有一定的难度，若是以这个单词的音标为依据进行拼写或记诵就会简便很多。英语单词的读法与英语字母、英语字母组合的发音存在很深的联系。
（二）对英语单词中的字母进行组合变化促进记忆。在英语单词记忆过程中，可以让学生选取某一单词为基础，对其不同的位置进行字母加减或者调换，进而产生一个新的单词。这种方法会大大增添学生在英语单词记忆过程中的乐趣，例如，though—through，for—four，ear—near/hear，is—his，read—bread，hear—heart，you—your都是通过在不同的位置进行字母增减实现单词转化的。close—lose，sing—sign，是利用对单词字母位置进行调换实现转化的。这种记忆方式带有一定的游戏成份，可以引发学生的思考，记忆起来不仅轻松而且充满趣味。
（三）利用对比记忆法。对比法简而言之就是能够在单词记忆的过程中尽量围绕所记忆的单词建立联系，进而在这些联系当中展开对比。例如可以从结构方面在英语单词之间建立联系，例如可以将同构词与异构词放在一起进行对比记忆，对单词globe球，与单词lodge住宿的记忆就可以采取此种方法等；此外还可以从英语单词的词义方面建立联系，例如对一个单词进行记忆，可以顺带着将其意义相关同类词、同义词、反义词同时做对比记忆。
（四）应用联想记忆法进行英语单词记忆。利用联想记忆法从本质上来说就是充分调动学生的发散性思维，使学生在英语单词记忆过程中能够由点及面、由此至彼，即在记忆一个单词的时候能够将其不同形式、用法或者结构等有机联系在一起。进而增强英语单词记忆过程中的系统性、生动形象性，实现利用学过的单词带动新单词的记忆，提升记忆效果的目的。
总之，教师在具体的教学过程中应该想法设法打开学生的思路，尽一切可能调动学生学习英语单词的积极性，使学生能够找寻到恰当的记忆方法，达到事半功倍的效果，提升自我的英语单词记忆效率。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学.广西教育出版社，1998.05.
[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005.08.
（作者单位：河北省丰润区丰润镇中学）