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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中，起着主导和决定的作用。有人说：当班主任真苦！当班主任真累！可我说：苦中带着甜，累中有欣慰。多年的班主任工作使我深深地体会到，只要我们树立良好的师德形象，讲究正确的工作方法，充分发挥班干部的作用，尊重和关爱每一个学生，就一定会换来满园飘香，果实累累。
一、以身作则，发挥表率作用
身教胜于言教，有什么样的班主任就有什么样的学生。教师的行为会给学生带来潜移默化的影响，甚至会影响学生一生，因此，班主任要时刻注意表率作用的发挥。如：参加义务劳动时，有些学生站在一边观望、闲聊，我看到后，并没有发号施令，而是自己弯下腰默默干起来，那些同学再也不好意思“靠边”站了。地上有废纸，我亲自拾起来扔进垃圾桶；要求学生不能佩带首饰、染发、衣着朴素大方……，作为班主任的我一定带头做到。实践证明，以身作则的效果要比命令强得多，班主任只有率先垂范、以身作则，才能在学生面前树立威信，才能赢得学生的尊重和信任，班集体才更有凝聚力。
二、知人善用，细心培养班干部
班干部是班集体的中坚力量、班集体建设的核心、班主任的得力助手。一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如同班主任的左臂右膀，能帮助班主任从繁杂的班务工作中解脱出来。然而，得力的班干部集体的形成，离不开班主任对班干部的细心培养。在工作中，注重对班干部的思想教育，不断提高班干部的思想素质和工作能力，并总结出“带”、“扶”、“放”三步培养法。
1、“带”：班主任老师带领全体班干部带头遵守班规。从组织纪律、清洁卫生、完成作业、团结友爱等方面，作为班干部必须走在其他学生前列，处处起模范带头作用。要使班干部认识到，正人先正己，身教重于言教，他的一言一行都代表我们班的形象。
2、“扶”：因为班干部也是学生，各方面还不成熟，所以班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助。如：班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，班干部工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。作为班主任，必须具体安排工作，给班干部做示范，耐心辅导。
3、“放”：班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让班干部独立处理班级事务，做到先扶后放，逐步提高。
三、鼓励学生，帮助学生树立自信心
海伦凯勒曾经说过“对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。”自信是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。由此可见，自信是一个人前进的动力。现在的学生大多是独生子女，心理都很脆弱，自信心不强，所以，树立自信心对他们尤为重要，特别是基础差的同学，他们对自己更缺乏自信。因此，作为班主任老师，一定要给学生自信，培养学生的自信心。课堂上要给学生们自信，活动中要给学生们自信。经常与学生谈心，让他们懂得，只要努力，他们一定能取得更大的进步，对于他们的每一点进步都要及时给予表扬，在学生当中经常开展“自信成功教育”，使他们的自信心不断增强，看到成功的希望。作为班主任老师不但要帮助学生树立自信心，还要给他们一个明确的奋斗目标，只有这样，他们才能爱学、乐学、会学，才能使他们信心百倍地朝着目标前进！
四、加强联络，学会与家长沟通的艺术
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育与学校教育保持一致性，形成学校教育和家庭教育的合力，关键在班主任与家长的沟通联系，班主任应该学会与家长沟通的艺术。在家访过程中，根据不同类型的家庭，采取不同的访问方式。
1、对于有素养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，认真倾听他们的意见，并提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。
2、对于溺爱型的家庭，在交谈时，应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，使家长在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。
3、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长看到孩子的闪光点，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的发展创造一个良好的环境。
五、关心学生，用爱温暖每一个学生
教育不能没有爱，就像鱼儿不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
班主任要重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。通过谈心了解学生的思想，了解学生的困难，了解课堂上看不到的东西，从而有针对性地开展教育。
心理学家认为，世界上的爱有各种各样，而班主任对学生的爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱。班主任要无条件地关爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来，但这种爱也是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导学生健康成长。
回顾多年的班主任工作，有风、有雨、有阳光；有汗、有泪、有欢笑。在今后的工作中，我将努力钻研班级管理艺术，提高班级管理能力，用人格魅力影响学生的心灵，用知识魅力丰富学生的头脑，在平凡的班主任工作中，快乐着学生的快乐，忧愁着学生的忧愁，如醉如痴地播洒爱的阳光，播洒智慧的甘露，播洒真挚的情怀。
一、以身作则，发挥表率作用
身教胜于言教，有什么样的班主任就有什么样的学生。教师的行为会给学生带来潜移默化的影响，甚至会影响学生一生，因此，班主任要时刻注意表率作用的发挥。如：参加义务劳动时，有些学生站在一边观望、闲聊，我看到后，并没有发号施令，而是自己弯下腰默默干起来，那些同学再也不好意思“靠边”站了。地上有废纸，我亲自拾起来扔进垃圾桶；要求学生不能佩带首饰、染发、衣着朴素大方……，作为班主任的我一定带头做到。实践证明，以身作则的效果要比命令强得多，班主任只有率先垂范、以身作则，才能在学生面前树立威信，才能赢得学生的尊重和信任，班集体才更有凝聚力。
二、知人善用，细心培养班干部
班干部是班集体的中坚力量、班集体建设的核心、班主任的得力助手。一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如同班主任的左臂右膀，能帮助班主任从繁杂的班务工作中解脱出来。然而，得力的班干部集体的形成，离不开班主任对班干部的细心培养。在工作中，注重对班干部的思想教育，不断提高班干部的思想素质和工作能力，并总结出“带”、“扶”、“放”三步培养法。
1、“带”：班主任老师带领全体班干部带头遵守班规。从组织纪律、清洁卫生、完成作业、团结友爱等方面，作为班干部必须走在其他学生前列，处处起模范带头作用。要使班干部认识到，正人先正己，身教重于言教，他的一言一行都代表我们班的形象。
2、“扶”：因为班干部也是学生，各方面还不成熟，所以班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助。如：班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，班干部工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。作为班主任，必须具体安排工作，给班干部做示范，耐心辅导。
3、“放”：班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让班干部独立处理班级事务，做到先扶后放，逐步提高。
三、鼓励学生，帮助学生树立自信心
海伦凯勒曾经说过“对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。”自信是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。由此可见，自信是一个人前进的动力。现在的学生大多是独生子女，心理都很脆弱，自信心不强，所以，树立自信心对他们尤为重要，特别是基础差的同学，他们对自己更缺乏自信。因此，作为班主任老师，一定要给学生自信，培养学生的自信心。课堂上要给学生们自信，活动中要给学生们自信。经常与学生谈心，让他们懂得，只要努力，他们一定能取得更大的进步，对于他们的每一点进步都要及时给予表扬，在学生当中经常开展“自信成功教育”，使他们的自信心不断增强，看到成功的希望。作为班主任老师不但要帮助学生树立自信心，还要给他们一个明确的奋斗目标，只有这样，他们才能爱学、乐学、会学，才能使他们信心百倍地朝着目标前进！
四、加强联络，学会与家长沟通的艺术
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育与学校教育保持一致性，形成学校教育和家庭教育的合力，关键在班主任与家长的沟通联系，班主任应该学会与家长沟通的艺术。在家访过程中，根据不同类型的家庭，采取不同的访问方式。
1、对于有素养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，认真倾听他们的意见，并提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。
2、对于溺爱型的家庭，在交谈时，应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，使家长在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。
3、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长看到孩子的闪光点，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的发展创造一个良好的环境。
五、关心学生，用爱温暖每一个学生
教育不能没有爱，就像鱼儿不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
班主任要重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。通过谈心了解学生的思想，了解学生的困难，了解课堂上看不到的东西，从而有针对性地开展教育。
心理学家认为，世界上的爱有各种各样，而班主任对学生的爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱。班主任要无条件地关爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来，但这种爱也是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导学生健康成长。
回顾多年的班主任工作，有风、有雨、有阳光；有汗、有泪、有欢笑。在今后的工作中，我将努力钻研班级管理艺术，提高班级管理能力，用人格魅力影响学生的心灵，用知识魅力丰富学生的头脑，在平凡的班主任工作中，快乐着学生的快乐，忧愁着学生的忧愁，如醉如痴地播洒爱的阳光，播洒智慧的甘露，播洒真挚的情怀。