论文部分内容阅读
班主任是学校的中坚力量，班级是学校的基层组织形式。班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作更能关系到学生的健康成长。因此，我想谈”高中班主任的管理艺术”这个重要课题，与在座老师探讨与学习。
第一、在班级管理工作中，班主任要重视学生参与，充分调动学生的积极性和创造性，使得班级充满活力。通过研究，我们在《班主任工作经验交流》中提出了“人人有事做，事事有人做，个个是班级的主人”理念。主要是从以下几个方面着手：
（一）班级目标的提出。首先发动学生全面解剖自己和其他同学，让学生对自己和班级整体的长短处有一个大致了解。然后由学生针对班级的优缺点，提出并讨论制定符合班级特点的目标、班训、班风、班歌。学生参与班级目标的制定，能认识本班的优点和不足，明确应该着手哪些方面的努力，对班级目标也有一个内化的过程，同时也是一次自我教育；在彼此了解和目标讨论、制定的过程中形成集体意识和班级凝聚力。
（二）班级纪律的形成。充分让学生参与班级纪律的制定。引导学生认识到制定纪律的目的是严格要求自己，能经常告诫自己，使自己形成较强的自控能力。组织学生提出并讨论班级应有哪些纪律，最后制定出本班的纪律规章。由学生提出并经过讨论了的班级纪律，得到了学生的认可，符合学生的实际和愿望，学生更能主动自觉遵守。
（三）让学生成为班级建设的好帮手
班干部选拔任用需要讲求艺术。班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的，这项工作做得好，后来的工作会得心应手；这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。我们主要进行了三种任用班干部的方式的研究：
1、民主选举。现在的许多班级干部的选拔任用，是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高中年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班级更应该做好选举前的组织动员工作。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。
我们是这样做的，第一学期初，班团干部的任用唯一依据是学生初步表现，班主任教师指定，是临时的，属于试用期。虽然如此，班主任要对其在以前的学业、表现担任班干的情况尽可能的加以了解，并反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，这时，同学们相互之间已经有了较为充分的了解，可以按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”由学生自己民主推选班干部。也可以，只选出班长和团支部书记，由他们商定其他班干部的人选，班主任可以提出自己的意见，共同确定最终的班干部成员。
这样班主任在宏观管理的基础上，既有民主，又有集中，这样形成的班干部队伍是非常具有战斗力的，他们能真正成为班主任的得力助手，是开展班级各项工作的领头羊主力军，是全班同学的行动表率和楷模。
2、特约委任。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行并发布委任。
3、轮流执政。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
第二、融合情感，投入爱心。面对高中紧张的学习环境，学生的内心世界常常是充满惆怅的，尤其是“应试教育”下的巨大压力，常会导致学生丧失学习信心。高中班主任在管理学生时，需要投入个人情感元素，对学生给予足够的关注，帮助学生个体发展。比如：在日常班级管理时，我每天都到学生宿舍调查走访，对学生的在校生活给予关心，通过掌握学生生活、学习以及思想情况来引导学生。让班主任不仅扮演了教师的角色，也成为学生的朋友，这对于师生的共同进步发展是很有帮助的。俗语说：“一日为师，终身为父”。
第三、班主任做好不同学生思想工作的艺术。作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。每个班级都是由不同的学生组成的，一个班级中每个学生的思想素质都不相同，他们的成绩有高有低，个性各不相同，行为习惯有好有坏，有些很敏感自尊，有些对什么都无所谓。因此，班主任面对这样一些千差万别的生物个体，在做学生的思想工作时，要在全面和正确的认识学生的基础上，要根据不同特点的学生采取不同的教育方式，而在这一过程中，班主任必须要遵循“因材施教，积极引导”两项基本原则，还要讲求工作的艺术。
第四、适当批评，针对教育。“批评”是管理艺术中教师必须要掌握的能力，面对高中生犯错误情况，班主任批评方式的不同往往会带来不同的教育效果。若批评过于严厉，常常会激化师生之间的矛盾，不但发挥不了教育作用，还会加重学生的厌学心理。要保证理想的批评效果，则必须要重视批评的艺术。如：本班“刘某”，在值日过程中经常偷懒，长期教育依然我行我素。我就接过他的扫帚说：“你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。”我拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一旁甚是尴尬，顿时醒悟了，之后值日工作一直表现很好。而对于高中学生爱面子这一特点，班主任若直接点出其不足之处，同样会让学生感到厌烦，若用巧妙的方式指出其美中不足则会获得良好的批评效果。因此，教师在批评学生时应该注重语言的运用调整，注意语气用词的强度，把握批评时机、场合。从而发挥出良好的批评效果。要想做好对高中学生的批评教育工作，班主任还要学会控制自己的情绪，一旦班主任的情绪失去控制则难免与学生发生争执，这就需要教师注重个人心理素质的培养。
综上所言，班级管理对于高中班主任是一门艺术，为提高班级管理效率，营造良好的学习环境，养成严谨的学习作风，教师必须在管理工作过程中，积极学习、不断创新、优化管理，确保班级管理发挥出理想的教育作用。
第一、在班级管理工作中，班主任要重视学生参与，充分调动学生的积极性和创造性，使得班级充满活力。通过研究，我们在《班主任工作经验交流》中提出了“人人有事做，事事有人做，个个是班级的主人”理念。主要是从以下几个方面着手：
（一）班级目标的提出。首先发动学生全面解剖自己和其他同学，让学生对自己和班级整体的长短处有一个大致了解。然后由学生针对班级的优缺点，提出并讨论制定符合班级特点的目标、班训、班风、班歌。学生参与班级目标的制定，能认识本班的优点和不足，明确应该着手哪些方面的努力，对班级目标也有一个内化的过程，同时也是一次自我教育；在彼此了解和目标讨论、制定的过程中形成集体意识和班级凝聚力。
（二）班级纪律的形成。充分让学生参与班级纪律的制定。引导学生认识到制定纪律的目的是严格要求自己，能经常告诫自己，使自己形成较强的自控能力。组织学生提出并讨论班级应有哪些纪律，最后制定出本班的纪律规章。由学生提出并经过讨论了的班级纪律，得到了学生的认可，符合学生的实际和愿望，学生更能主动自觉遵守。
（三）让学生成为班级建设的好帮手
班干部选拔任用需要讲求艺术。班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的，这项工作做得好，后来的工作会得心应手；这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。我们主要进行了三种任用班干部的方式的研究：
1、民主选举。现在的许多班级干部的选拔任用，是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高中年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班级更应该做好选举前的组织动员工作。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。
我们是这样做的，第一学期初，班团干部的任用唯一依据是学生初步表现，班主任教师指定，是临时的，属于试用期。虽然如此，班主任要对其在以前的学业、表现担任班干的情况尽可能的加以了解，并反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，这时，同学们相互之间已经有了较为充分的了解，可以按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”由学生自己民主推选班干部。也可以，只选出班长和团支部书记，由他们商定其他班干部的人选，班主任可以提出自己的意见，共同确定最终的班干部成员。
这样班主任在宏观管理的基础上，既有民主，又有集中，这样形成的班干部队伍是非常具有战斗力的，他们能真正成为班主任的得力助手，是开展班级各项工作的领头羊主力军，是全班同学的行动表率和楷模。
2、特约委任。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行并发布委任。
3、轮流执政。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
第二、融合情感，投入爱心。面对高中紧张的学习环境，学生的内心世界常常是充满惆怅的，尤其是“应试教育”下的巨大压力，常会导致学生丧失学习信心。高中班主任在管理学生时，需要投入个人情感元素，对学生给予足够的关注，帮助学生个体发展。比如：在日常班级管理时，我每天都到学生宿舍调查走访，对学生的在校生活给予关心，通过掌握学生生活、学习以及思想情况来引导学生。让班主任不仅扮演了教师的角色，也成为学生的朋友，这对于师生的共同进步发展是很有帮助的。俗语说：“一日为师，终身为父”。
第三、班主任做好不同学生思想工作的艺术。作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。每个班级都是由不同的学生组成的，一个班级中每个学生的思想素质都不相同，他们的成绩有高有低，个性各不相同，行为习惯有好有坏，有些很敏感自尊，有些对什么都无所谓。因此，班主任面对这样一些千差万别的生物个体，在做学生的思想工作时，要在全面和正确的认识学生的基础上，要根据不同特点的学生采取不同的教育方式，而在这一过程中，班主任必须要遵循“因材施教，积极引导”两项基本原则，还要讲求工作的艺术。
第四、适当批评，针对教育。“批评”是管理艺术中教师必须要掌握的能力，面对高中生犯错误情况，班主任批评方式的不同往往会带来不同的教育效果。若批评过于严厉，常常会激化师生之间的矛盾，不但发挥不了教育作用，还会加重学生的厌学心理。要保证理想的批评效果，则必须要重视批评的艺术。如：本班“刘某”，在值日过程中经常偷懒，长期教育依然我行我素。我就接过他的扫帚说：“你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。”我拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一旁甚是尴尬，顿时醒悟了，之后值日工作一直表现很好。而对于高中学生爱面子这一特点，班主任若直接点出其不足之处，同样会让学生感到厌烦，若用巧妙的方式指出其美中不足则会获得良好的批评效果。因此，教师在批评学生时应该注重语言的运用调整，注意语气用词的强度，把握批评时机、场合。从而发挥出良好的批评效果。要想做好对高中学生的批评教育工作，班主任还要学会控制自己的情绪，一旦班主任的情绪失去控制则难免与学生发生争执，这就需要教师注重个人心理素质的培养。
综上所言，班级管理对于高中班主任是一门艺术，为提高班级管理效率，营造良好的学习环境，养成严谨的学习作风，教师必须在管理工作过程中，积极学习、不断创新、优化管理，确保班级管理发挥出理想的教育作用。