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iPad、iPhone等智能终端大规模进入大家的生活，它们对于小孩子有着巨大的魔力。那么，到底让不让我们的孩子接触iPad呢？它对于孩子的成长到底是好还是坏呢？这些都是家长心中一直纠结的问题。但是不可否认的是，我们的孩子生活在一个科学技术日新月异的时代，各种电子终端产品已经成为孩子们成长环境的一部分。因此，在我看来，父母们对待孩子使用iPad等智能设备的策略上，要摒弃“堵”，并从“疏”走向“用”的层次和境界，才能让高科技产品促进孩子们的成长。
第一个层次：堵
我认识一个很保守的中国妈妈，她在亲子阅读方面做得很好，却视iPad为洪水猛兽。她曾经这样跟我说过，“我就是希望我的孩子越晚接触iPad越好，在他小时候，我不希望他知道iPad这个东西的存在，我宁可每天多花时间和他一起阅读纸质的书籍，也不愿意他把时间浪费在玩iPad上。”
完全不让小孩子接触iPad，在我看来不是一个好方法，因为在现在这个遍地都是智能终端的年代，越是不让孩子看，孩子对于iPad的渴望就越大。父母无理由的阻断往往会让孩子对于这些东西产生超乎寻常的渴望。我家先生一直是一个游戏高手，却完全没有沉迷于电子游戏。我问他原因，他说电子游戏对于他来说并非“得不到”的东西，各种各样的游戏他见得多了，因此反而不会上瘾的。
在现在这个科学技术日新月异的年代，让孩子和科技隔离的话，很难说是一个好的方法。
第二个层次：疏
大家都知道“大禹治水”的故事，我们也都明白洪水是不能“堵”的，而是需要“疏导”。因此我个人认为对于iPad简单地采取“堵”的政策是不太合适的。洪水需要“疏导”。很多家长对于iPad的政策是严格控制时间：比如每天15分钟，每周1个小时等。还有一些父母把iPad作为奖励手段，如果孩子做好了一件事情，或者取得了一定的成绩，就奖励看iPad的时间。和简单的“堵”相比，这些都是好很多的“疏导”的办法，也是更上了一个层次的做法。但是有没有更好的办法呢？能不能把iPad来为我所用呢？
第三个层次：用
所谓“用”，就是要把iPad很好地“为我所用”，利用iPad的长处来实现在“高科技环境”下的教育。iPad如果用得好，可以让孩子学到很多比书本上更直观和真切的知识，而且还学得快！如今的孩子生活在一个科技日新月异的时代，孩子天生的好奇心驱使他们去发现世界上一切新鲜的事物，而正是这种好奇心的原始驱动力，使得人类不断地学习，进步，去探索一个又一个未知的领域。
我先生曾经就职于美国苹果公司最核心的研发部门，参与了前几代iPhone的设计工作。他时常对我说，“乔布斯一直认为以iPad为代表的大屏幕智能终端会最终给我们的教育带来革命性的变化，我非常同意他的观点，我们要学会用好iPad/iPhone里面的东西来教育我们的孩子们。”
iPad的App Store里面有很多做得不错的App以及适合给孩子看和听的电子书籍，提供了丰富的教育资源。比如在孩子还很小的时候，我给他下载过一些拼图的App，里面有上百张不同颜色、形状、图案的拼图，他很喜欢玩。经过一段时间，我发现他对物体的形状、大小，甚至翻转、上下对调都有很强的认知。
前段时间，先生在让儿子背“九九乘法表”，儿子每次背一会儿就没有了兴趣，我们也没有特别好的办法。有一天，先生在App Store里面找到了一个背九九乘法表的游戏，下载下来自己试了试觉得不错，就拿来给儿子玩。这一玩，九九乘法表很快就搞定了，这又一次证明了兴趣才是最好的老师，从“无趣”到“有趣”，正是iPad可以发挥其最大功效的地方。
当然，这些都是iPad友好的一面，但是iPad也有它“邪恶”的一面。就像现在我们大人都变成了手机一族一样，孩子如果不加以限制地看iPad或者iPhone这些电子产品，也会对孩子的眼睛和身心都会有很多的伤害。如何解决这个问题？我的做法是：严格限制孩子看iPad的时间，并利用对iPad时间的控制来培养孩子的时间观念。
在儿子刚开始接触iPad这类电子产品时我就和他立好规矩：他在拿到iPad后会要求他打开倒计时器，一般是以15分钟为一个时间单位。15分钟到了，会要求他关掉iPad，并且再调15分钟的倒计时作为休息时间。休息15分钟结束后，他可以再一次打开iPad继续玩15分钟，以此类推。
这样做的好处在于不断给孩子心理上留一个预期和准备。试想，就算大人，在玩到兴头上的时候都很难戛然而止，孩子更是一样。不断地用倒计时的方法提醒他所剩的时间，给他在心理上留一个预期和准备，这样孩子在15分钟之后，就不会那么逆反地拒绝关掉iPad。因为休息15分钟之后，儿子又有了新的15分钟玩iPad的时间，所以从他心理上来说会抱着一种希望和等待，这样也会让孩子心甘情愿地遵守15分钟的时间约定。
经过我和先生不断地帮助儿子强化时间的观念，他已经具有很强的时间观念，每当时间到了的时候，他都会马上放下手中的iPad，一点也不纠结，这都是慢慢锻炼出来的！
我们的孩子生活在一个科学技术日新月异的时代，对于以iPad为代表的高科技产品的洪流，我们不能简单地采取“堵”的政策，而是需要“疏导”并加以“利用”，让他享受到高科技带来的便利，并把它们充分地利用到我们的教育中来。相信有一天，我们的孩子会给我们带来更多的惊喜！
（唐兰兰 美国斯坦福大学、中国传媒大学硕士，专注于“中美教育”比较研究）
第一个层次：堵
我认识一个很保守的中国妈妈，她在亲子阅读方面做得很好，却视iPad为洪水猛兽。她曾经这样跟我说过，“我就是希望我的孩子越晚接触iPad越好，在他小时候，我不希望他知道iPad这个东西的存在，我宁可每天多花时间和他一起阅读纸质的书籍，也不愿意他把时间浪费在玩iPad上。”
完全不让小孩子接触iPad，在我看来不是一个好方法，因为在现在这个遍地都是智能终端的年代，越是不让孩子看，孩子对于iPad的渴望就越大。父母无理由的阻断往往会让孩子对于这些东西产生超乎寻常的渴望。我家先生一直是一个游戏高手，却完全没有沉迷于电子游戏。我问他原因，他说电子游戏对于他来说并非“得不到”的东西，各种各样的游戏他见得多了，因此反而不会上瘾的。
在现在这个科学技术日新月异的年代，让孩子和科技隔离的话，很难说是一个好的方法。
第二个层次：疏
大家都知道“大禹治水”的故事，我们也都明白洪水是不能“堵”的，而是需要“疏导”。因此我个人认为对于iPad简单地采取“堵”的政策是不太合适的。洪水需要“疏导”。很多家长对于iPad的政策是严格控制时间：比如每天15分钟，每周1个小时等。还有一些父母把iPad作为奖励手段，如果孩子做好了一件事情，或者取得了一定的成绩，就奖励看iPad的时间。和简单的“堵”相比，这些都是好很多的“疏导”的办法，也是更上了一个层次的做法。但是有没有更好的办法呢？能不能把iPad来为我所用呢？
第三个层次：用
所谓“用”，就是要把iPad很好地“为我所用”，利用iPad的长处来实现在“高科技环境”下的教育。iPad如果用得好，可以让孩子学到很多比书本上更直观和真切的知识，而且还学得快！如今的孩子生活在一个科技日新月异的时代，孩子天生的好奇心驱使他们去发现世界上一切新鲜的事物，而正是这种好奇心的原始驱动力，使得人类不断地学习，进步，去探索一个又一个未知的领域。
我先生曾经就职于美国苹果公司最核心的研发部门，参与了前几代iPhone的设计工作。他时常对我说，“乔布斯一直认为以iPad为代表的大屏幕智能终端会最终给我们的教育带来革命性的变化，我非常同意他的观点，我们要学会用好iPad/iPhone里面的东西来教育我们的孩子们。”
iPad的App Store里面有很多做得不错的App以及适合给孩子看和听的电子书籍，提供了丰富的教育资源。比如在孩子还很小的时候，我给他下载过一些拼图的App，里面有上百张不同颜色、形状、图案的拼图，他很喜欢玩。经过一段时间，我发现他对物体的形状、大小，甚至翻转、上下对调都有很强的认知。
前段时间，先生在让儿子背“九九乘法表”，儿子每次背一会儿就没有了兴趣，我们也没有特别好的办法。有一天，先生在App Store里面找到了一个背九九乘法表的游戏，下载下来自己试了试觉得不错，就拿来给儿子玩。这一玩，九九乘法表很快就搞定了，这又一次证明了兴趣才是最好的老师，从“无趣”到“有趣”，正是iPad可以发挥其最大功效的地方。
当然，这些都是iPad友好的一面，但是iPad也有它“邪恶”的一面。就像现在我们大人都变成了手机一族一样，孩子如果不加以限制地看iPad或者iPhone这些电子产品，也会对孩子的眼睛和身心都会有很多的伤害。如何解决这个问题？我的做法是：严格限制孩子看iPad的时间，并利用对iPad时间的控制来培养孩子的时间观念。
在儿子刚开始接触iPad这类电子产品时我就和他立好规矩：他在拿到iPad后会要求他打开倒计时器，一般是以15分钟为一个时间单位。15分钟到了，会要求他关掉iPad，并且再调15分钟的倒计时作为休息时间。休息15分钟结束后，他可以再一次打开iPad继续玩15分钟，以此类推。
这样做的好处在于不断给孩子心理上留一个预期和准备。试想，就算大人，在玩到兴头上的时候都很难戛然而止，孩子更是一样。不断地用倒计时的方法提醒他所剩的时间，给他在心理上留一个预期和准备，这样孩子在15分钟之后，就不会那么逆反地拒绝关掉iPad。因为休息15分钟之后，儿子又有了新的15分钟玩iPad的时间，所以从他心理上来说会抱着一种希望和等待，这样也会让孩子心甘情愿地遵守15分钟的时间约定。
经过我和先生不断地帮助儿子强化时间的观念，他已经具有很强的时间观念，每当时间到了的时候，他都会马上放下手中的iPad，一点也不纠结，这都是慢慢锻炼出来的！
我们的孩子生活在一个科学技术日新月异的时代，对于以iPad为代表的高科技产品的洪流，我们不能简单地采取“堵”的政策，而是需要“疏导”并加以“利用”，让他享受到高科技带来的便利，并把它们充分地利用到我们的教育中来。相信有一天，我们的孩子会给我们带来更多的惊喜！
（唐兰兰 美国斯坦福大学、中国传媒大学硕士，专注于“中美教育”比较研究）