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【内容摘要】初中语文教学经过了一定的改革，教师开始重视名著阅读教学。名著教学对于学生的综合语文学习能力有着较强的促进作用，可以培养学生的语文思维能力、陶冶情操并且开拓学生的视野。利用名著阅读，能够有效拓展学生的知识面，并且让学生产生对于文学作品的认同感和兴趣。本文对初中语文名著阅读教学进行研究。
【关键词】初中语文 名著阅读 开展
名著属于各个国家经过长久的沉淀留下来的文学知识宝藏，需要进行有效发扬和传承。初中属于学生语文能力发展的关键时期，也是学生人格完善和发展的关键时期。针对初中生进行名著阅读，能让学生积累丰富的写作素材，对于学生语文素养和个人修养也会产生一定的影响。
一、教师需要加强教学引导
初中生往往难以掌握有效进行名著阅读的方法，教师需要通过良好的沟通和指导让学生有效阅读和思考，并且发现名著中的宝藏内容。语文教师需要明确名著阅读指导的责任，并且让自己成为学生的指导者，让学生可以接触到优秀的名著作品，并且通过持续阅读丰富自身的文化内涵，掌握基础文学知识。经过阅读之后，学生需要分析名著作品中的人生哲理和文化内涵，也有利于促进师生之间的关系。教师可以根据学生喜欢的作品开展教学活动，可以组织学生进行话剧表演或者名著讨论活动。学生在扮演的过程中，自然会深度思考人物的情感和表现方法，可以了解到名著作品中人物的喜怒哀乐，加深对于名著作品的理解，激发初中生的阅读欲望。
二、选择精彩片段进行阅读
教师需要擅长挑选精彩的内容进行阅读，通过对于例子的深度讲解，可以提升学生理解名著作品的能力。在语文课堂教学中，教师需要引入黛玉葬花的例子，并且在讲解中引导学生思考文章中的人物特点、风格和语言内容。通过“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘[1]。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”让学生思考黛玉在这种情境下产生了何种心情，黛玉葬花其中包括怎样的人物情感，我们身边是否有这种性格的女子。这样的教学可以让学生明确林黛玉的心态发展情况。同时，让学生能够根据这种思路来品鉴其他文章内容。通过精彩片段的欣赏，学生可以形成良好的名著分析习惯，能够从名著中获得更多的宝藏[2]。
三、结合思考表达和内涵理解
首先，教师需要引导学生撰写读书体会。对于名著内容，如果学生仅仅是草草略读，难以发现其中的精彩内容，而且无法积累丰富的素材。教师需要指导学生针对触动自己的内容做读书笔记，这样可以提升对于名著内容的理解，记忆关键内容，准确掌握其中包含的知识。读书心得属于读者对于自己的考试，学生需要问自己有什么收获，不管自己的观念是不是成熟，都需要提升自己的思考，进而产生思想的火花。其次，教师需要组织常态化的名著阅读交流活动。通过多种方式的读书交流，学生可以拓展自己的读书视野，并且弥补自己的阅读范围、阅读方法层面的不足，这属于加深对于名著阅读的有效方法。可以让学生挑选自己喜欢的名著片段，也可以朗读自己摘抄的名著内容，进而抒发自己的感受，并且和自己的同学展开讨论。通过梳理和交流能够产生新的认识。利用读书活动等方式，可以让学生通过喜闻乐见的方式展示或者思考自己喜欢的名著，显著提升名著阅读的趣味性。最后，教师可以组织学生开展名著阅读报告会，对于自己阅读的名著进行汇报演讲，报告的内容需要具备一定的思考深度，这样可以培养学生的写作和讲演水平，激发学生阅读的积极性和热情。通过活动的开展，学生能够提升自我，并且和自己的同學优势互补，及时优化自己的阅读学习策略。名著中的道理和思考，对于学生的人生路途选择和前进有着一定的指导作用，能够让学生体会到人生的价值[3]。
四、营造良好的名著阅读氛围
学生在一起完成任务的时候会有较强的激情和动力，为了提升学生阅读的动力，教师需要引导学生多读书，读好书，在班级中创造良好的阅读氛围，大家一起进行名著阅读和分析。并且在交流中相互借鉴和分享，这样有助于学生名著阅读理解能力的发展，在良好的氛围中形成文学素养。例如，对于《钢铁是怎样炼成的》和《傅雷家书》的阅读，这两部名著都属于情感表达类的作品，教师可以组织学生分组合作，并且把阅读分析任务具体到学生个人，可以让学生搜集作者的背景资料，也可以在同学之间提供优秀读后感，对于自己感兴趣的内容及时和同学分享。在这样的阅读氛围下，学生可以自主阅读，更有动力。
结论
通过名著阅读，不仅拓展了学生的文学知识素材积累，也让学生形成了阅读的好习惯，这样的习惯对于学生的人生成长意义重大。在开展名著阅读教学过程中，教师需要做好引导者和指导者的角色，积极融入到学生群体中，给予必要的指导。
【参考文献】
[1] 费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（s2）：111.
[2] 陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].教育实践与研究（B），2016（12）：26-28.
[3] 张静.初中阶段名著阅读教学的多元解读与探索[J].课外语文， 2016（18）：39.
（作者单位：浙江省湖州市南浔区南浔锦绣实验学校）
【关键词】初中语文 名著阅读 开展
名著属于各个国家经过长久的沉淀留下来的文学知识宝藏，需要进行有效发扬和传承。初中属于学生语文能力发展的关键时期，也是学生人格完善和发展的关键时期。针对初中生进行名著阅读，能让学生积累丰富的写作素材，对于学生语文素养和个人修养也会产生一定的影响。
一、教师需要加强教学引导
初中生往往难以掌握有效进行名著阅读的方法，教师需要通过良好的沟通和指导让学生有效阅读和思考，并且发现名著中的宝藏内容。语文教师需要明确名著阅读指导的责任，并且让自己成为学生的指导者，让学生可以接触到优秀的名著作品，并且通过持续阅读丰富自身的文化内涵，掌握基础文学知识。经过阅读之后，学生需要分析名著作品中的人生哲理和文化内涵，也有利于促进师生之间的关系。教师可以根据学生喜欢的作品开展教学活动，可以组织学生进行话剧表演或者名著讨论活动。学生在扮演的过程中，自然会深度思考人物的情感和表现方法，可以了解到名著作品中人物的喜怒哀乐，加深对于名著作品的理解，激发初中生的阅读欲望。
二、选择精彩片段进行阅读
教师需要擅长挑选精彩的内容进行阅读，通过对于例子的深度讲解，可以提升学生理解名著作品的能力。在语文课堂教学中，教师需要引入黛玉葬花的例子，并且在讲解中引导学生思考文章中的人物特点、风格和语言内容。通过“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘[1]。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”让学生思考黛玉在这种情境下产生了何种心情，黛玉葬花其中包括怎样的人物情感，我们身边是否有这种性格的女子。这样的教学可以让学生明确林黛玉的心态发展情况。同时，让学生能够根据这种思路来品鉴其他文章内容。通过精彩片段的欣赏，学生可以形成良好的名著分析习惯，能够从名著中获得更多的宝藏[2]。
三、结合思考表达和内涵理解
首先，教师需要引导学生撰写读书体会。对于名著内容，如果学生仅仅是草草略读，难以发现其中的精彩内容，而且无法积累丰富的素材。教师需要指导学生针对触动自己的内容做读书笔记，这样可以提升对于名著内容的理解，记忆关键内容，准确掌握其中包含的知识。读书心得属于读者对于自己的考试，学生需要问自己有什么收获，不管自己的观念是不是成熟，都需要提升自己的思考，进而产生思想的火花。其次，教师需要组织常态化的名著阅读交流活动。通过多种方式的读书交流，学生可以拓展自己的读书视野，并且弥补自己的阅读范围、阅读方法层面的不足，这属于加深对于名著阅读的有效方法。可以让学生挑选自己喜欢的名著片段，也可以朗读自己摘抄的名著内容，进而抒发自己的感受，并且和自己的同学展开讨论。通过梳理和交流能够产生新的认识。利用读书活动等方式，可以让学生通过喜闻乐见的方式展示或者思考自己喜欢的名著，显著提升名著阅读的趣味性。最后，教师可以组织学生开展名著阅读报告会，对于自己阅读的名著进行汇报演讲，报告的内容需要具备一定的思考深度，这样可以培养学生的写作和讲演水平，激发学生阅读的积极性和热情。通过活动的开展，学生能够提升自我，并且和自己的同學优势互补，及时优化自己的阅读学习策略。名著中的道理和思考，对于学生的人生路途选择和前进有着一定的指导作用，能够让学生体会到人生的价值[3]。
四、营造良好的名著阅读氛围
学生在一起完成任务的时候会有较强的激情和动力，为了提升学生阅读的动力，教师需要引导学生多读书，读好书，在班级中创造良好的阅读氛围，大家一起进行名著阅读和分析。并且在交流中相互借鉴和分享，这样有助于学生名著阅读理解能力的发展，在良好的氛围中形成文学素养。例如，对于《钢铁是怎样炼成的》和《傅雷家书》的阅读，这两部名著都属于情感表达类的作品，教师可以组织学生分组合作，并且把阅读分析任务具体到学生个人，可以让学生搜集作者的背景资料，也可以在同学之间提供优秀读后感，对于自己感兴趣的内容及时和同学分享。在这样的阅读氛围下，学生可以自主阅读，更有动力。
结论
通过名著阅读，不仅拓展了学生的文学知识素材积累，也让学生形成了阅读的好习惯，这样的习惯对于学生的人生成长意义重大。在开展名著阅读教学过程中，教师需要做好引导者和指导者的角色，积极融入到学生群体中，给予必要的指导。
【参考文献】
[1] 费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（s2）：111.
[2] 陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].教育实践与研究（B），2016（12）：26-28.
[3] 张静.初中阶段名著阅读教学的多元解读与探索[J].课外语文， 2016（18）：39.
（作者单位：浙江省湖州市南浔区南浔锦绣实验学校）