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摘要：兴趣不仅是行为的驱动力，也是激发探索欲望的重要因素。对于学生来说，兴趣是学习的催化剂，是他们积极参与课堂活动的重要动力。然而，在当前的小学数学教学过程中，数学教师过于注重向学生灌输知识，却忽视了激发和培养学生的学习兴趣，致使他们学习数学的积极性不高，甚至有抵触心理。
关键词：小学数学;兴趣;方法
小学数学教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生把兴趣内化为长期的学习动力。这样不仅能提高学生的数学水平，还能让学生真正享受到数学带来的快乐。
一、激发学生学习兴趣应遵循的原则
（一）坚持适应性原则
在实际小学数学教学活动中，教师要选择适合学生的范围以内的来激发学生的兴趣，这样才能真正激发起学生学习数学的兴趣。在选择教学过程中，如果教师没有遵循小学生身心发展提出一些深奥难懂的问题让学生去克服，必然会引起学生对学习数学的抵触情绪，无法引起他们的兴趣。
举个简单的例子，目前小学的奥数太突出了，有些问题连大人都答不上来，它并不符合小学生身心发展的规律，学生很容易认为数学难学。作为小学数学教师，我们已经知道学生学习的关键在于学生的学习兴趣，所以要遵循实用原则，不能盲从，要创新发展，这样才能真正激发学生的学习兴趣，促进学生学习数学的兴趣。
（二）坚持发展原则
作为一名小学数学老师，我们不能激发学生的兴趣，只是让学生从表面了解了一些知识。应以学生身心发展规律和数学学科特点，根据生活实际激发学生持续性兴趣。当然，教师在激发学生兴趣时，不仅要让学生感到富有挑战性，而且要在课堂教学过程中使学生感到有趣和有效。因此，在课堂上学生才能学到更多的知识，才有学习的动力，进而保障学习兴趣的发展性。当然，教师在激发学生兴趣的同时，不仅要让学生感受到富有挑战性，还要让学生在课堂教学中感受到它的趣味性和有效性。只有这样，学生才能在课堂上学到更多的知识，从而保证学习兴趣的发展，同时也提高教学质量和效率。
二、培养小学数学教学中激发学生兴趣的措施
（一）巧用教学方法
通过直观教学方法激发学生学习数学的兴趣、数学本身具有抽象和枯燥的内涵，对于小学生来说理解较难、不妨可以通过直观现象来进行学习。因此，教师要具备熟练运用一些适合学生学习的教学方法，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和公式。直观教学法在小学数学教学中是一种常用的教学方法。通过使用一些直观的教学方法，教师可以将实际的事物呈现抽象的数学知识，从而帮助学生理解和学习，增强学生学习数学的兴趣。如果条件具备，数学也可以由小学生自己操作，让他们通过自己的实验把教材中的概念转化为直观的对象。在这个过程中，学生可以慢慢提高数学思维能力，在操作过程中中感受到数学带来的快乐。
比如教师在讲授“立体几何体”知识时，可以通过多媒体打破课堂的局限，通过大屏幕向学生展示一些几何动画，让学生通过真实场景感受几何的特点，促进学生快速吸收并消化几何知识。在教授“长方形和正方形”的相关知识时，老师可以指导学生按照自己的方法画出所学的图形，并要求学生剪下自己画的图形，对较好的给与鼓励。最后，在讲授这两个数字的特点，从而提高学生的课堂参与度，课堂效果也随之提高。
（二）结合多媒体技术激发学生的学习兴趣
有时候，在数学教学过程中的枯燥、抽象，会让一些低年级的学生对它不感兴趣。可以通过一些情节，会有效地激发学生的兴趣，使其更好地学习数学知识。因此，教师要根据相关途径、设计相关环节，让学生在情境中有效学习相关知识。多媒体信息技术的使用更符合当前的发展趋势。在多媒体上播放一些与教学知识相关的内容，可以使学生有效地延伸相关的数学知识，更好地融入课堂气氛，调动他们的积极性。此外，教师可以根据教材内容和学生心理特点，利用相关材料使枯燥的知识多样化。教师在讲解数学知识的过程中，也要与现实生活进行有效的接触，使其更加生活化，这样可以有效激发学生的好奇心和求知欲望，使数学知识更好地应用到现实生活中，有效提高思维，从而促进学生以积极乐观的态度学习数学知识。多媒体信息技术的使用更符合当前的发展形势。通过信息技术，可以有效地延伸数学知识，有效地拓展学生的知识面，开阔学生的视野，从而有效地激发学生的主动性，形成良好的数学习惯，将小学数学课堂的教学效果理想化。
（三）建立评价机制、深化学习兴趣
学习兴趣的激发和坚持不是一蹴而就的，而是需要培养和深化的。比如在学习《简单的同分母分数加减法》知识点的时候，可以从学生上课的实践中发现了很多问题：有的学生会忘记下面的分母，最后的结果只显示分子的计算结果;有的同学会加减分母和分子;一些学生不小心犯了数值计算错误。面对学生的问题，不要批评指责他们的错误，而是先肯定了他们的积极探索和思考;其次，要委婉地指出了孩子如何犯的错误，并给出了详细的修改意见，旨在帮助学生取得更大的进步，并将学生的课堂表现记录在电子文件中，成为期中考试的加分项。此外，还要建立一系列的监督激励制度，加深学生的学习兴趣：制定短期和长期的学习计划;成立互助小组开展学习活动;定期举办错题讲座，回顾过去的错误，吸取经验教训，实现长远发展;定时开展数学竞赛，比较一下大家的计算能力。相信在监督激励机制的辅助下，能够加深学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
结束语：
综上所述，小学数學知识教学过程中使用的方法有很多，具有一定的多样性。为了使课堂效果达到理想化的状态，我们应该根据实际情况和学生的特点选择科学合理的方式。在小学数学课堂上，有必要激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中有效地学习数学知识。
参考文献：
[1]刘艳.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探究[J].中华少年，2018（31）.
[2]李燕静.论小学数学课堂教学中的激趣教学法[N].发展导报，2018（018）.
[3]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
关键词：小学数学;兴趣;方法
小学数学教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生把兴趣内化为长期的学习动力。这样不仅能提高学生的数学水平，还能让学生真正享受到数学带来的快乐。
一、激发学生学习兴趣应遵循的原则
（一）坚持适应性原则
在实际小学数学教学活动中，教师要选择适合学生的范围以内的来激发学生的兴趣，这样才能真正激发起学生学习数学的兴趣。在选择教学过程中，如果教师没有遵循小学生身心发展提出一些深奥难懂的问题让学生去克服，必然会引起学生对学习数学的抵触情绪，无法引起他们的兴趣。
举个简单的例子，目前小学的奥数太突出了，有些问题连大人都答不上来，它并不符合小学生身心发展的规律，学生很容易认为数学难学。作为小学数学教师，我们已经知道学生学习的关键在于学生的学习兴趣，所以要遵循实用原则，不能盲从，要创新发展，这样才能真正激发学生的学习兴趣，促进学生学习数学的兴趣。
（二）坚持发展原则
作为一名小学数学老师，我们不能激发学生的兴趣，只是让学生从表面了解了一些知识。应以学生身心发展规律和数学学科特点，根据生活实际激发学生持续性兴趣。当然，教师在激发学生兴趣时，不仅要让学生感到富有挑战性，而且要在课堂教学过程中使学生感到有趣和有效。因此，在课堂上学生才能学到更多的知识，才有学习的动力，进而保障学习兴趣的发展性。当然，教师在激发学生兴趣的同时，不仅要让学生感受到富有挑战性，还要让学生在课堂教学中感受到它的趣味性和有效性。只有这样，学生才能在课堂上学到更多的知识，从而保证学习兴趣的发展，同时也提高教学质量和效率。
二、培养小学数学教学中激发学生兴趣的措施
（一）巧用教学方法
通过直观教学方法激发学生学习数学的兴趣、数学本身具有抽象和枯燥的内涵，对于小学生来说理解较难、不妨可以通过直观现象来进行学习。因此，教师要具备熟练运用一些适合学生学习的教学方法，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和公式。直观教学法在小学数学教学中是一种常用的教学方法。通过使用一些直观的教学方法，教师可以将实际的事物呈现抽象的数学知识，从而帮助学生理解和学习，增强学生学习数学的兴趣。如果条件具备，数学也可以由小学生自己操作，让他们通过自己的实验把教材中的概念转化为直观的对象。在这个过程中，学生可以慢慢提高数学思维能力，在操作过程中中感受到数学带来的快乐。
比如教师在讲授“立体几何体”知识时，可以通过多媒体打破课堂的局限，通过大屏幕向学生展示一些几何动画，让学生通过真实场景感受几何的特点，促进学生快速吸收并消化几何知识。在教授“长方形和正方形”的相关知识时，老师可以指导学生按照自己的方法画出所学的图形，并要求学生剪下自己画的图形，对较好的给与鼓励。最后，在讲授这两个数字的特点，从而提高学生的课堂参与度，课堂效果也随之提高。
（二）结合多媒体技术激发学生的学习兴趣
有时候，在数学教学过程中的枯燥、抽象，会让一些低年级的学生对它不感兴趣。可以通过一些情节，会有效地激发学生的兴趣，使其更好地学习数学知识。因此，教师要根据相关途径、设计相关环节，让学生在情境中有效学习相关知识。多媒体信息技术的使用更符合当前的发展趋势。在多媒体上播放一些与教学知识相关的内容，可以使学生有效地延伸相关的数学知识，更好地融入课堂气氛，调动他们的积极性。此外，教师可以根据教材内容和学生心理特点，利用相关材料使枯燥的知识多样化。教师在讲解数学知识的过程中，也要与现实生活进行有效的接触，使其更加生活化，这样可以有效激发学生的好奇心和求知欲望，使数学知识更好地应用到现实生活中，有效提高思维，从而促进学生以积极乐观的态度学习数学知识。多媒体信息技术的使用更符合当前的发展形势。通过信息技术，可以有效地延伸数学知识，有效地拓展学生的知识面，开阔学生的视野，从而有效地激发学生的主动性，形成良好的数学习惯，将小学数学课堂的教学效果理想化。
（三）建立评价机制、深化学习兴趣
学习兴趣的激发和坚持不是一蹴而就的，而是需要培养和深化的。比如在学习《简单的同分母分数加减法》知识点的时候，可以从学生上课的实践中发现了很多问题：有的学生会忘记下面的分母，最后的结果只显示分子的计算结果;有的同学会加减分母和分子;一些学生不小心犯了数值计算错误。面对学生的问题，不要批评指责他们的错误，而是先肯定了他们的积极探索和思考;其次，要委婉地指出了孩子如何犯的错误，并给出了详细的修改意见，旨在帮助学生取得更大的进步，并将学生的课堂表现记录在电子文件中，成为期中考试的加分项。此外，还要建立一系列的监督激励制度，加深学生的学习兴趣：制定短期和长期的学习计划;成立互助小组开展学习活动;定期举办错题讲座，回顾过去的错误，吸取经验教训，实现长远发展;定时开展数学竞赛，比较一下大家的计算能力。相信在监督激励机制的辅助下，能够加深学生的学习兴趣，提高数学教学质量。
结束语：
综上所述，小学数學知识教学过程中使用的方法有很多，具有一定的多样性。为了使课堂效果达到理想化的状态，我们应该根据实际情况和学生的特点选择科学合理的方式。在小学数学课堂上，有必要激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中有效地学习数学知识。
参考文献：
[1]刘艳.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探究[J].中华少年，2018（31）.
[2]李燕静.论小学数学课堂教学中的激趣教学法[N].发展导报，2018（018）.
[3]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.