【摘 要】
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“现代教育”概念直接与卢梭的教育理论联系了起来。人们常常认为，是卢梭“创立”了现代教育，或至少是其最具影响力的前辈。本文认为，“现代学术”或“实验教育”是在17世纪晚期的“古今之争”中加以讨论的。这场历史性的重要争论过后，教育和学术便与现代科学的开放经验联系了起来。与这种传统相对照，卢梭并不是一位现代作家。将他的教育概念作为19世纪末所谓“现代教育”或“进步教育”的基础，这实在是太矛盾了。进步教育的意象被儿童心理学、尤其是被认知发展理论所强化。卢梭克己自制的“消极教育”概念在很多方面与这些观点相对立。
【机 构】
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苏黎世大学教育研究所,苏黎世CH-8006不详
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“现代教育”概念直接与卢梭的教育理论联系了起来。人们常常认为，是卢梭“创立”了现代教育，或至少是其最具影响力的前辈。本文认为，“现代学术”或“实验教育”是在17世纪晚期的“古今之争”中加以讨论的。这场历史性的重要争论过后，教育和学术便与现代科学的开放经验联系了起来。与这种传统相对照，卢梭并不是一位现代作家。将他的教育概念作为19世纪末所谓“现代教育”或“进步教育”的基础，这实在是太矛盾了。进步教育的意象被儿童心理学、尤其是被认知发展理论所强化。卢梭克己自制的“消极教育”概念在很多方面与这些观点相对立。
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