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摘要：本文立足于道德与法治教学的实际情况，从“立足学科目标，创设有效教学情境”“贴近日常生活，深化学生情感体验”“改进教学评价，衡量道德教育效果”三个方面出发，对如何促进高效教学进行分析与探究。
关键词：道德法治;高效教学
前言
道德与法治学科的思想教育主要是以活动为载体，强调在教学活动中丰富学生的道德认知和道德体验，帮助他们提升自身的道德修养。为了有效落实立德树人的根本任务，确保教育正确发展方向，教师应该在考虑多种因素的基础上改变传统的教育评价方式，使其更具针对性。这需要任课教师充分总结道德与法治的特性，要立足学科进行全面的发散，通过趣味性的教学情景，带动学生深度感知道德与法治的教学之美。除此之外，任课教师还要善于充分激发在日常生活之中道德法治的相关精神，加强学生的实践运用，运用人性化的教学评价，推动课堂的高效开展。
一、立足学科目标，创设有效教学情境
创设教学情境是教育过程之中的重要的手段之一，这既是要充分运用相关的语言描述，多媒体课件为学生搭建起一个趣味教学课堂，让学生能够深度进入教学册环境，这样一来学生能够逐步领会道德与法治的精髓，在师生紧密的交流之中充分提升能够充分营造崇尚学习、自主学习的班级氛围，这对于提升学生学习兴趣也具有重要帮助。以《集体生活成就我》一文教学为例，任课教师可以一进到学生试想几个问题，“如果班级之中只有你一个学生，你的生活是什么样子呢？”“当你遇到困难没有可以求助的小伙伴你又有什么感想呢？”“当有喜悦的心情后没有一同玩耍的小伙伴，是是否会感觉到失落呢？”这样一来学生不禁会陷入难过的情绪中，教师接着引出集体的概念，集体相当于每一位学生的总和，尊重了每个人的特殊性，带动了学生成为紧密结合的整体。在这样的教学引导下，学生能够真正认识到以积极乐观的心态承担自己应尽的责任，关爱集体，成就个人;增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。
二、贴近日常生活，深化学生情感体验
在以往德育教学的过程中，知识的传输往往集中在课本，长此以往就会造成课堂内容的枯燥、沉闷，使得许多学生丧失了学习兴趣，贴近生活的高效教学能够有效扭转这一局面，将知识点与学生实际生活相结合，从而道德与法治的教学内容变得“活”起来，寓德育于“情境”之中，将晦涩难懂的理论知识以一种更加通俗易懂的形式传授给学生，使他们能够接受和理解。以《青春的情绪》一文教学为例，人的情绪是复杂多样的，各种各样的情绪丰富了我们的生活。情绪又可以分为基本情绪和复杂情绪。任课教师可以指导学生思考，自己分别都有什么情绪呢？学生说：“主要有喜怒哀乐四个种类，还有许许多多的小情绪。”教师接着询问：“那实际生活之中，是什么引起同学们的这种情绪呢？”学生们可以畅所欲言，通过总结可以发现学生情绪常常与外界紧密相连，而青春情绪的释放，恰恰说明了不善于控制自己的情绪。此时再回到课本教材，指导学生通过自我体察情绪的过程，思考影响情绪的因素，由体察情绪过渡到觉察情绪，为有意识调节情绪做铺垫。
三、改进教学评价，衡量道德教育效果
作为教学评价即是对于课堂的综合评价，即是要针对教学质量，学生反馈，学生完成度进行完善的评估。教学评价是学生学习的指明灯，可以为学生的学习和成长指明方向。因此，在开展教学的初始阶段，教师可以立足基础教学实际分析，在评价中潜移默化地渗透法治意识，从而激发学生学习和探讨的欲望。以《我对谁负责谁对我负责》一文教学为例，通过对于学生教学评价可以发现，学生对于此课完成度不够，似乎是对于重点把控不到位，此时任课教师合可以制作重点表格，再次深化教学内容。这样来学生能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任;能够对自己负责，也能够对他人负责。知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责的公民。通过课后评估，还有一部分学生掌握了理论知识却不能熟练运用，此时任课教师课题贴心的设定一些小问题，让学生在解题的过程中掌握课本教材的重难点，以此真正深化高效教学，完成教学任务。
結束语
高效教学工作中应形成准确的观念意识，构建、创建完善的教育指导机制，这是要推动在任课教师在有限的时间内充分发挥学生学习水平。而这需要任课教师能够利用合理的教学指导方式培养学生多元智能，促使学生综合素质、专业修养的发展，不断增强育人的有效性，发挥多元智能理论的价值，为学生提供良好的环境。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“初中道德与法治高效教学策略探究”这一很重要课题，以期为提升学生能力增砖添瓦。
参考文献：
[1]钱芳. 初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略[J]. 吉林教育， 2019，000（010）：43-44.
[2]陈丽萍. 浅谈初中道德与法治课课堂教学中德育目标的有效实现策略[J]. 考试周刊， 2019， 000（029）：97-98.
关键词：道德法治;高效教学
前言
道德与法治学科的思想教育主要是以活动为载体，强调在教学活动中丰富学生的道德认知和道德体验，帮助他们提升自身的道德修养。为了有效落实立德树人的根本任务，确保教育正确发展方向，教师应该在考虑多种因素的基础上改变传统的教育评价方式，使其更具针对性。这需要任课教师充分总结道德与法治的特性，要立足学科进行全面的发散，通过趣味性的教学情景，带动学生深度感知道德与法治的教学之美。除此之外，任课教师还要善于充分激发在日常生活之中道德法治的相关精神，加强学生的实践运用，运用人性化的教学评价，推动课堂的高效开展。
一、立足学科目标，创设有效教学情境
创设教学情境是教育过程之中的重要的手段之一，这既是要充分运用相关的语言描述，多媒体课件为学生搭建起一个趣味教学课堂，让学生能够深度进入教学册环境，这样一来学生能够逐步领会道德与法治的精髓，在师生紧密的交流之中充分提升能够充分营造崇尚学习、自主学习的班级氛围，这对于提升学生学习兴趣也具有重要帮助。以《集体生活成就我》一文教学为例，任课教师可以一进到学生试想几个问题，“如果班级之中只有你一个学生，你的生活是什么样子呢？”“当你遇到困难没有可以求助的小伙伴你又有什么感想呢？”“当有喜悦的心情后没有一同玩耍的小伙伴，是是否会感觉到失落呢？”这样一来学生不禁会陷入难过的情绪中，教师接着引出集体的概念，集体相当于每一位学生的总和，尊重了每个人的特殊性，带动了学生成为紧密结合的整体。在这样的教学引导下，学生能够真正认识到以积极乐观的心态承担自己应尽的责任，关爱集体，成就个人;增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。
二、贴近日常生活，深化学生情感体验
在以往德育教学的过程中，知识的传输往往集中在课本，长此以往就会造成课堂内容的枯燥、沉闷，使得许多学生丧失了学习兴趣，贴近生活的高效教学能够有效扭转这一局面，将知识点与学生实际生活相结合，从而道德与法治的教学内容变得“活”起来，寓德育于“情境”之中，将晦涩难懂的理论知识以一种更加通俗易懂的形式传授给学生，使他们能够接受和理解。以《青春的情绪》一文教学为例，人的情绪是复杂多样的，各种各样的情绪丰富了我们的生活。情绪又可以分为基本情绪和复杂情绪。任课教师可以指导学生思考，自己分别都有什么情绪呢？学生说：“主要有喜怒哀乐四个种类，还有许许多多的小情绪。”教师接着询问：“那实际生活之中，是什么引起同学们的这种情绪呢？”学生们可以畅所欲言，通过总结可以发现学生情绪常常与外界紧密相连，而青春情绪的释放，恰恰说明了不善于控制自己的情绪。此时再回到课本教材，指导学生通过自我体察情绪的过程，思考影响情绪的因素，由体察情绪过渡到觉察情绪，为有意识调节情绪做铺垫。
三、改进教学评价，衡量道德教育效果
作为教学评价即是对于课堂的综合评价，即是要针对教学质量，学生反馈，学生完成度进行完善的评估。教学评价是学生学习的指明灯，可以为学生的学习和成长指明方向。因此，在开展教学的初始阶段，教师可以立足基础教学实际分析，在评价中潜移默化地渗透法治意识，从而激发学生学习和探讨的欲望。以《我对谁负责谁对我负责》一文教学为例，通过对于学生教学评价可以发现，学生对于此课完成度不够，似乎是对于重点把控不到位，此时任课教师合可以制作重点表格，再次深化教学内容。这样来学生能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任;能够对自己负责，也能够对他人负责。知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责的公民。通过课后评估，还有一部分学生掌握了理论知识却不能熟练运用，此时任课教师课题贴心的设定一些小问题，让学生在解题的过程中掌握课本教材的重难点，以此真正深化高效教学，完成教学任务。
結束语
高效教学工作中应形成准确的观念意识，构建、创建完善的教育指导机制，这是要推动在任课教师在有限的时间内充分发挥学生学习水平。而这需要任课教师能够利用合理的教学指导方式培养学生多元智能，促使学生综合素质、专业修养的发展，不断增强育人的有效性，发挥多元智能理论的价值，为学生提供良好的环境。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“初中道德与法治高效教学策略探究”这一很重要课题，以期为提升学生能力增砖添瓦。
参考文献：
[1]钱芳. 初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略[J]. 吉林教育， 2019，000（010）：43-44.
[2]陈丽萍. 浅谈初中道德与法治课课堂教学中德育目标的有效实现策略[J]. 考试周刊， 2019， 000（029）：97-98.