论文部分内容阅读
虽然体育课一直深受学生的喜爱,但在教学中也出现不少学生消极上课的现象:对老师布置的任务疲于应付,有的甚至躲避练习,在一边聊天、观望。这种消极上课的行为不但扰乱了正常的体育教学秩序,影响了教学目标的实现,同时对学生来说是一种损失也是一种伤害。因此,我们应分析学生出现消极上课的原因,针对性地采取不同措施,以尽快消除学生的消极行为。
一、学生消极上课的原因
1. 家长因素
随着社会经济的不断提高,生活条件的改善,许多父母把对孩子的教育、关心和照顾局限于生活和物质上,形成一个注重物质生活,忽视强身健体;抓子女文化素质,轻子女身体素质;关心子女身体健康,又忽视体育锻炼的怪圈。家长们对孩子们的身体锻炼和体育能力的意义理解狭隘,认为蹦蹦跳跳就是体育,不生病就是健康。加之不少学校迫于升学的压力,出现了挤占、挪用体育课的现象,造成了学生的体育意识淡薄,缺乏体育活动的兴趣,在体育课上出现一些消极行为也就不足为奇了。
2. 教师因素
(1)体育教师的教学和管理水平。一些教师不能根据学生的具体情况和教学任务计划课的教学内容,不能遵循教学原则及学生身心发展特点等规律,教法呆板、枯燥,形式拘谨,对学生的限制过多。其次,教学管理不力,不能有效地维持课堂秩序,对学生的要求过高,没有给学生宽松自由的学习空间。这些会使学生产生反感情绪,甚至感到烦恼而失去学习的信心。
(2) 体育教师的态度、言行。体育教师不能一视同仁,偏爱优生,忽略“差生”,在学生违纪处理上尺度不一;教师面无表情,不注意学生的反映;指责多,耐心讲解辅导少。其次,教师不拘小节,不检点,甚至出现教师上课当众抽烟,有时不经意说出脏话等现象。这些不但会拉开师生之间的距离,教师在学生心目中的形象和威信也将受到损坏。学生对此会感到讨厌,学习兴趣和积极性也将大大降低。另外,体育课中教师的一些评价也会使一些学生产生自卑。
(3)体育教师的敬业精神。体育教师敷衍体育教学,对自己要求过松,如上课无故迟到、提前下课。工作不尽职尽责,没有为体育工作积极奉献的精神,缺乏职业素养。这些影响了学生学习的积极性。
3. 学生因素
(1)性格内向,缺乏自信。消极上课的学生大都性格内向。在集体活动中适应性差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退。如,在分腿腾越横箱的教学中,部分学生不按技术要求完成动作,而是更多怀疑自己能否试跳成功、能否安全落地,同学是否笑话自己,表现出对完成动作缺乏自信心。因而,当进行完整练习时,他们就站在一旁观望或与他人讲话,趁教师不注意躲到已完成练习的学生中。
(2)意志薄弱,畏惧练习。一些学生在家娇生惯养,很少参加力所能及的体力劳动,在面对体育课时他们怕脏、怕累、怕吃苦,对持续时间较长且单调的项目(如耐久跑)难以坚持;缺乏勇气,担心练习时受伤,例如在跨栏跑教学中,一部分学生常常害怕被栏绊倒、摔伤而产生畏惧心理,从而不愿参与完整练习,站在一旁观望或与他人讲话。
(3)兴趣单一,影响情绪。在教学中,我们发现不少学生的兴趣比较集中、单一,如男生偏爱篮球、足球,而女生则喜欢羽毛球、乒乓球等,当体育课中所学动作与学生兴趣一致时,学生往往热情高、主动性强、练习效果好;当所学动作与学生兴趣不一致时,学生情绪便受到影响,练习积极性也不高,甚至站在一旁不愿意参与练习。
4. 教材因素
学生消极上课的另一个重要原因就是教学内容的“低水平重复”。其主要表现为:各年级所学内容重复太多;注重单个技术,缺乏实战;注重战术,缺乏相关理论。
二、应对策略
1. 加强沟通,争取家长的支持
针对部分学生家长对体育教学的认识偏差进行宣传教育,改变家长对子女溺爱、娇生惯养而使学生缺乏坚强的意志品质的教养行为,转变家长及学校“文化学习高于一切”而使学生对体育没有正确的态度和认识的观念。同时,使其认识到健康的身体是学生能够把精力投入到学习中的一个保障,而体育课就是学生能够实现拥有健康身体的一个途径;使其认识到上体育课和参加体育活动应当成为学生生活中的一部分。
2. 加强学习,提高教师的素质
教师的作用教师本人的素质及对教学、学生的态度,对学生的影响很大,所以教师应该在如下方面提高自己:加强自身文化修养和艺术修养;体育课向理性、文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会;教师的行为和语言,端正文雅;对学生指导要温和规范。同时,在体育教学过程中,教师要懂得运用多种教学手段和方法,活跃课堂气氛。对待学生一视同仁,和蔼可亲,时时处处为学生着想,做学生可以信赖的朋友,从而在学生中间建立良好的形象,树立自己的威信。
3. 因材施教,调动学生练习兴趣
(1)针对那些性格内向,练习时缺乏自信心的学生。如在进行分腿腾越横箱的练习中,一方面,教师可以用语言进行鼓励:“有老师保护,按要求参与试跳,就能顺利完成动作,落地也很平稳、很安全。”使他们产生良好的情绪体验;另一方面,可以让轻松完成功作的学生进行示范,通过同学示范,使他们从中获得一种别人能做到的事,自己也能做到的信心。同时,激发他们练习的欲望。当学生进行练习时,教师既要加强保护,又要助他们一臂之力,使他们能顺利、安全地完成动作。经过试跳,学生往往就会感到完成动作并非自己想象的那么难,自己也有能力与其他同学一样完成动作。因而,他们的自信心随着练习逐步得以增强。
(2)针对那些意志薄弱,练习时出现畏难谦虚的学生。如在进行跨栏跑教学时,教师语言刺激(鼓舞和鼓励)与降低练习要求(中栏教学时可先进行跨低栏练习)相结合,使学生在心理上有一个适应过程,逐步帮助他们克服畏惧心理,学生才会进行尝试。当这部分学生进行第一次练习时,教师最好站在栏架一侧稍靠前位置,虽然无法帮助学生完成跨栏动作,但对学生是一个心理安慰,他们会相对放心大胆地进行练习,这有利于完成动作和克服畏惧心理。
(3)针对学生兴趣单一,对所学动作不感兴趣的学生。教师可以通过谈话法帮助学生端正学习动机,提高对技术动作学习的认识。然后,教师可以采取变换练习方法和练习比赛等措施。例如在中长跑教学中,学生常常不愿参与练习,此时教师可以改变围着学校操场跑的教学模式,把学生带到校外安全的地方进行练习。由于环境的变化和练习的新鲜感,学生不会感到那么累,因此往往愿意参与练习。再如可以在个人与个人、小组与小组之间按所学动作性质,比快、比高、比远、比完成动作的质量或数量,从而增加练习的新鲜感和竞争性,调动学生情绪,激发他们练习的积极性,使他们更主动地参与练习。
4. 结合实际,培养学生的兴趣
在体育教学中,由于教学内容的枯燥乏味、安排不当以及学生自身对教学内容的认识等都可能使学生出现消极行为。因此,为了取得良好的教学效果,教师应根据教学的任务、目标、学生的学习兴趣、中学阶段学生的身心发展特点和心理特征来统筹教学。即用多种教学方法,让不同的学生实现各自不同的目标,提高学生的学习兴趣。如需要满足法:针对中小学生求新、求异的心理,在体育课上学生希望教学内容常换常新,使每节课有新东西、新收获、新活动。教师应注意教材内容安排的新颖性,教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能够提高学生的求知欲,发展体育兴趣;针对中学生争强好胜的特点,采用比一比、测一测的方法,既满足了学生的好胜心,又调动了学生的运动潜能和学习积极性,学生会感到有变化、有新意、有趣味。
(江苏启东市汇龙中学)
一、学生消极上课的原因
1. 家长因素
随着社会经济的不断提高,生活条件的改善,许多父母把对孩子的教育、关心和照顾局限于生活和物质上,形成一个注重物质生活,忽视强身健体;抓子女文化素质,轻子女身体素质;关心子女身体健康,又忽视体育锻炼的怪圈。家长们对孩子们的身体锻炼和体育能力的意义理解狭隘,认为蹦蹦跳跳就是体育,不生病就是健康。加之不少学校迫于升学的压力,出现了挤占、挪用体育课的现象,造成了学生的体育意识淡薄,缺乏体育活动的兴趣,在体育课上出现一些消极行为也就不足为奇了。
2. 教师因素
(1)体育教师的教学和管理水平。一些教师不能根据学生的具体情况和教学任务计划课的教学内容,不能遵循教学原则及学生身心发展特点等规律,教法呆板、枯燥,形式拘谨,对学生的限制过多。其次,教学管理不力,不能有效地维持课堂秩序,对学生的要求过高,没有给学生宽松自由的学习空间。这些会使学生产生反感情绪,甚至感到烦恼而失去学习的信心。
(2) 体育教师的态度、言行。体育教师不能一视同仁,偏爱优生,忽略“差生”,在学生违纪处理上尺度不一;教师面无表情,不注意学生的反映;指责多,耐心讲解辅导少。其次,教师不拘小节,不检点,甚至出现教师上课当众抽烟,有时不经意说出脏话等现象。这些不但会拉开师生之间的距离,教师在学生心目中的形象和威信也将受到损坏。学生对此会感到讨厌,学习兴趣和积极性也将大大降低。另外,体育课中教师的一些评价也会使一些学生产生自卑。
(3)体育教师的敬业精神。体育教师敷衍体育教学,对自己要求过松,如上课无故迟到、提前下课。工作不尽职尽责,没有为体育工作积极奉献的精神,缺乏职业素养。这些影响了学生学习的积极性。
3. 学生因素
(1)性格内向,缺乏自信。消极上课的学生大都性格内向。在集体活动中适应性差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退。如,在分腿腾越横箱的教学中,部分学生不按技术要求完成动作,而是更多怀疑自己能否试跳成功、能否安全落地,同学是否笑话自己,表现出对完成动作缺乏自信心。因而,当进行完整练习时,他们就站在一旁观望或与他人讲话,趁教师不注意躲到已完成练习的学生中。
(2)意志薄弱,畏惧练习。一些学生在家娇生惯养,很少参加力所能及的体力劳动,在面对体育课时他们怕脏、怕累、怕吃苦,对持续时间较长且单调的项目(如耐久跑)难以坚持;缺乏勇气,担心练习时受伤,例如在跨栏跑教学中,一部分学生常常害怕被栏绊倒、摔伤而产生畏惧心理,从而不愿参与完整练习,站在一旁观望或与他人讲话。
(3)兴趣单一,影响情绪。在教学中,我们发现不少学生的兴趣比较集中、单一,如男生偏爱篮球、足球,而女生则喜欢羽毛球、乒乓球等,当体育课中所学动作与学生兴趣一致时,学生往往热情高、主动性强、练习效果好;当所学动作与学生兴趣不一致时,学生情绪便受到影响,练习积极性也不高,甚至站在一旁不愿意参与练习。
4. 教材因素
学生消极上课的另一个重要原因就是教学内容的“低水平重复”。其主要表现为:各年级所学内容重复太多;注重单个技术,缺乏实战;注重战术,缺乏相关理论。
二、应对策略
1. 加强沟通,争取家长的支持
针对部分学生家长对体育教学的认识偏差进行宣传教育,改变家长对子女溺爱、娇生惯养而使学生缺乏坚强的意志品质的教养行为,转变家长及学校“文化学习高于一切”而使学生对体育没有正确的态度和认识的观念。同时,使其认识到健康的身体是学生能够把精力投入到学习中的一个保障,而体育课就是学生能够实现拥有健康身体的一个途径;使其认识到上体育课和参加体育活动应当成为学生生活中的一部分。
2. 加强学习,提高教师的素质
教师的作用教师本人的素质及对教学、学生的态度,对学生的影响很大,所以教师应该在如下方面提高自己:加强自身文化修养和艺术修养;体育课向理性、文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会;教师的行为和语言,端正文雅;对学生指导要温和规范。同时,在体育教学过程中,教师要懂得运用多种教学手段和方法,活跃课堂气氛。对待学生一视同仁,和蔼可亲,时时处处为学生着想,做学生可以信赖的朋友,从而在学生中间建立良好的形象,树立自己的威信。
3. 因材施教,调动学生练习兴趣
(1)针对那些性格内向,练习时缺乏自信心的学生。如在进行分腿腾越横箱的练习中,一方面,教师可以用语言进行鼓励:“有老师保护,按要求参与试跳,就能顺利完成动作,落地也很平稳、很安全。”使他们产生良好的情绪体验;另一方面,可以让轻松完成功作的学生进行示范,通过同学示范,使他们从中获得一种别人能做到的事,自己也能做到的信心。同时,激发他们练习的欲望。当学生进行练习时,教师既要加强保护,又要助他们一臂之力,使他们能顺利、安全地完成动作。经过试跳,学生往往就会感到完成动作并非自己想象的那么难,自己也有能力与其他同学一样完成动作。因而,他们的自信心随着练习逐步得以增强。
(2)针对那些意志薄弱,练习时出现畏难谦虚的学生。如在进行跨栏跑教学时,教师语言刺激(鼓舞和鼓励)与降低练习要求(中栏教学时可先进行跨低栏练习)相结合,使学生在心理上有一个适应过程,逐步帮助他们克服畏惧心理,学生才会进行尝试。当这部分学生进行第一次练习时,教师最好站在栏架一侧稍靠前位置,虽然无法帮助学生完成跨栏动作,但对学生是一个心理安慰,他们会相对放心大胆地进行练习,这有利于完成动作和克服畏惧心理。
(3)针对学生兴趣单一,对所学动作不感兴趣的学生。教师可以通过谈话法帮助学生端正学习动机,提高对技术动作学习的认识。然后,教师可以采取变换练习方法和练习比赛等措施。例如在中长跑教学中,学生常常不愿参与练习,此时教师可以改变围着学校操场跑的教学模式,把学生带到校外安全的地方进行练习。由于环境的变化和练习的新鲜感,学生不会感到那么累,因此往往愿意参与练习。再如可以在个人与个人、小组与小组之间按所学动作性质,比快、比高、比远、比完成动作的质量或数量,从而增加练习的新鲜感和竞争性,调动学生情绪,激发他们练习的积极性,使他们更主动地参与练习。
4. 结合实际,培养学生的兴趣
在体育教学中,由于教学内容的枯燥乏味、安排不当以及学生自身对教学内容的认识等都可能使学生出现消极行为。因此,为了取得良好的教学效果,教师应根据教学的任务、目标、学生的学习兴趣、中学阶段学生的身心发展特点和心理特征来统筹教学。即用多种教学方法,让不同的学生实现各自不同的目标,提高学生的学习兴趣。如需要满足法:针对中小学生求新、求异的心理,在体育课上学生希望教学内容常换常新,使每节课有新东西、新收获、新活动。教师应注意教材内容安排的新颖性,教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能够提高学生的求知欲,发展体育兴趣;针对中学生争强好胜的特点,采用比一比、测一测的方法,既满足了学生的好胜心,又调动了学生的运动潜能和学习积极性,学生会感到有变化、有新意、有趣味。
(江苏启东市汇龙中学)