【摘 要】
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＜正＞统编教材重视学生的写作实践，在通常意义的单元习作之外，还安排了小练笔，也就是读写结合的训练。在阅读教学中，教师可以借鉴编者安排小练笔的方法，针对课文的写作特点，在开展相关写作知识与方法的学习指导中，组织学生进行以句段为主要表达形式的小练笔，使学生有比较多的动手表达机会，为后续单元综合性写作打基础。
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＜正＞统编教材重视学生的写作实践，在通常意义的单元习作之外，还安排了小练笔，也就是读写结合的训练。在阅读教学中，教师可以借鉴编者安排小练笔的方法，针对课文的写作特点，在开展相关写作知识与方法的学习指导中，组织学生进行以句段为主要表达形式的小练笔，使学生有比较多的动手表达机会，为后续单元综合性写作打基础。
其他文献
在当前的语文教学中,读写结合的教学形式受到充分的关注。随文练笔作为读写结合的实现形式,对提高学生的阅读能力和写作能力具有重要的意义。随着统编教材投入使用,随文练笔在教学中的重要性也日益凸显。然而现实中却因为教师对教材解读不到位,随文练笔教学缺乏相应的指导和设计,没有取得预期的教学效果。因此本研究以小学第二学段随文练笔教学为论题,对当前随文练笔教学的现状展开了相关的调查。首先,本研究通过分析相关的文
＜正＞陶行知是我国著名人民教育家，他曾提出生活就是教育，社会就是学习，在教和学当中要做到统一是非常重要的，其中包括解放学生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在课堂学习过程中，要把学生放在主体地位，教师要起到启发、引导作用。在课堂教学中，对学生自主思考以及探究能力着重培养，可以在一定程度上激发了学生的发散性思维、想象力、创造力等。
＜正＞阅读是语文教学的核心，可以有效地培养学生的阅读能力及赏析能力，帮助学生正确认识文中所包含的思想感情，强化学生的文学素养，为学生以后的写作奠定坚实的文化基础，而且本身小学语文阅读教学就十分注重意境，在以往的“随文练笔”开展过程中，教师对“随文练笔”的落实与应用都有一定的误解，通过在小学语文阅读教学中落实“随文练笔”，可以在提升学生阅读能力的同时加强学生的写作能力，培养学生的写作技巧，
＜正＞随着小学语文教育的改革，一线教师开始将阅读、写作以及口语表达相结合，并通过随文练笔的教学方式培养学生的学科素养。区别于传统的教学方式，随文练笔融合了语文学科的多个重点内容，对优化语文课堂，提高小学语文教育的质量具有重要的作用。作为课文内容的拓展与延伸，教师需要通过挖掘课本内容，筛选出适合学生练笔的文章选段进行基本的文章仿写、扩写，完成好词好句的内化。一般来说，随文练笔是一个长期的系统过程，教
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。随文练笔就是一种很好的语文实践。随文练笔,即在课上或课后,教师引导学生充分挖掘教材中的习作要素,引导学生习作和表达,培养勤于动笔的习惯,均衡读写训练,提升语用能力。
阅读与写作是语文教学中最重要的两个版块，随文练笔活动是将两者结合的最好方式之一。本文阐述了小学语文教师开展随文练笔写作实践的重要性，从仿写练习、续写实践、读后感表达、缩写练习四个方面分析小学语文教师应该如何开展随文练笔实践活动。
＜正＞统编教材围绕单元要素采取双线编排，目的是突出语用教学，着力提升学生的语文综合素养。很多教师也意识到了这一点，在其课堂教学中尽可能见缝插针，开展随文练笔训练，帮助学生巩固理解课堂教学内容，提升习作表达水平。但有的教师使用的方法不当，导致随文练笔的效果不佳。
随文练笔是读写结合的基本呈现形式，教师要在阅读中引导学生展开多种形式的读写训练，激发学生读写的主动性。鉴赏阅读、想象阅读、互动阅读、感悟阅读、延伸阅读等，都可以为学生的读写训练提供必要支持，教师要针对学生的学习实际，积极探索教学应对策略，为学生读写素养的提升创造良好的条件。
随文练笔是小学语文学科教学中，用于提高阅读表达能力、锻炼写作能力和综合能力，提升学生语文言语表达技能的一个重要教学手段。本文首先浅谈小学语文中随文练笔的重要意义，然后就如何提高小学语文教学随文练笔有效性，提出几点策略。
＜正＞小学作文成绩在考试中占据分值较大，不少学生在写作文时语句衔接不连贯，难以写出内容丰富且语句生动的文章。因此，为了提高学生的作文写作水平，小学语文教师在阅读教学中应注重随文练笔。随文练笔是在进行小学语文阅读教学时根据文章内容开展相关话题的写作表达，随文练笔不仅对提升学生的阅读能力有很大帮助，还培养了学生练笔的好习惯，提高了学生的写作水平。因此，在小学阅读教学中开展随文练笔是非常重要的。