【摘 要】
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＜正＞陶行知是我国著名人民教育家，他曾提出生活就是教育，社会就是学习，在教和学当中要做到统一是非常重要的，其中包括解放学生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在课堂学习过程中，要把学生放在主体地位，教师要起到启发、引导作用。在课堂教学中，对学生自主思考以及探究能力着重培养，可以在一定程度上激发了学生的发散性思维、想象力、创造力等。
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＜正＞陶行知是我国著名人民教育家，他曾提出生活就是教育，社会就是学习，在教和学当中要做到统一是非常重要的，其中包括解放学生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在课堂学习过程中，要把学生放在主体地位，教师要起到启发、引导作用。在课堂教学中，对学生自主思考以及探究能力着重培养，可以在一定程度上激发了学生的发散性思维、想象力、创造力等。
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语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。这就决定了语文教学要以语言文字的理解为基础，以学以致用为核心。教师紧扣教材资源和学生的学情实际，自主性设置随文练笔，以遵循当下语文教学读写一体化的原则。基于此，本文提出“贴近表达主题，营造真切氛围”“把握读写关联，强化有机交融”“基于整体把握，推进梯度构建”等教学策略。
随文练笔作为提升学生写作能力的有效办法，在语文写作教学中被广泛应用。其无论是对教师专业素质能力的提升，还是对学生写作素养的培养都具有重要价值。开展语文随文练笔教学实践，要在立足语文课堂教学实践、学生认知能力和学生情感特征的基础上，有效整合，选好随文练笔的“落点”，多处开花，引爆随文练笔的“燃点”，从而实现语文写作教学的提质增效。
随文练笔是一种“短平快”的习作方式,能够更有效地提升学生的语文素养。但是当前的语文课堂上,随文练笔却出现了泛滥成灾、指导不到位、目标不明的误区。因此随文练笔的运用应当谨慎有取舍,教师可以扎根教材,让学生进行想象补白、书写所思所想、揣摩人物情感,也可以将随文练笔延伸至课外,让学生模仿全文结构、仿写精彩片段或是续写故事。有取舍、有设计、有引导,才能发挥随文练笔的最大效用。
目的 探究急性缺血性脑卒中（AIS）患者救护中美国国立卫生院卒中量表NIHSS)导向的分层护理模式的应用价值。方法 选择2020年1月至2021年12月我院收治AIS患者60例为研究对象，以随机数表法分组为对照组、试验组，各30例。对照组采用常规护理，试验组采用NIHSS评分导向的分层护理。比较两组的救护效果。结果 试验组救护时间、入院至溶栓治疗时间均明显比对照组短，差异有统计学意义（P ＜0.0
随文练笔可以有效提高学生的语文素养。随文练笔要练出成效，练出能力，教师就要认真解读文本，在读写训练方法、方式方面作出积极探索。教学时要结合文本特点以及学生读写实际，从不同方面进行有效引导，让学生在阅读实践中有深刻的体验，要找准切入点进行随文练笔设计，这能够对学生形成心理冲击，促使学生进行主动学习，在随文练笔中发展能力，提升语文素养。
＜正＞作为小学语文教学的重要辅助手段，随文练笔是一种高质量、高效率的教学引导模式。因此，教师应当在课堂教学环节，做好随文练笔教学引导工作，以此来提高学生对语言文字的分析、理解和鉴赏能力。随文练笔可以帮助学生以科学的学习方式达成写作目标，确保学生在语文学习中，全面掌握作文写作技巧，进一步提升学生综合语文素养。一、加强读写结合模式，培养学生练笔意识随文练笔是一种读写结合的语文教学模式，通过阅读吸收文章
如何把城乡社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体,成为学界和政界关注的热点。文章以构建社区意愿共同体为主题,比较分析“三社联动”的嵌入模式与内生模式。社区意愿共同体构建应坚持内生模式与嵌入模式有机结合,以内生模式为主、嵌入模式为辅,实现两种模式的优势互补,走向多赢。通过内生社工、内生社团,实现社区内涵式发展,激发社区参与热情,激活社会行动能力。
＜正＞岁且更始,时乃日新。在全国上下深入学习宣传贯彻党的二十大精神的浓厚氛围下,我们迈步走进了2023年。党的二十大报告从“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的高度,对“办好人民满意的教育”作出专门部署,凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位,彰显了以人民为中心发展教育的价值追求,为推动教育改革发展指明了方向。
＜正＞基于语用视角的随文练笔，对发挥读写结合教学方式的价值有着积极意义。教师要转变教学观念，将随文练笔贯穿语文教学的全程，提升学生的语用能力。一、仿写要想培养学生的语用能力，教师就要为学生搭建语用支架开展语用训练。比如，《乌鸦喝水》一文，蕴含的哲理通俗易懂，具有教育意义。教师利用图片或视频等方式，帮助学生掌握拟人手法的运用方法，鼓励学生围绕文本中的修辞手法进行仿写，
在当前的语文教学中,读写结合的教学形式受到充分的关注。随文练笔作为读写结合的实现形式,对提高学生的阅读能力和写作能力具有重要的意义。随着统编教材投入使用,随文练笔在教学中的重要性也日益凸显。然而现实中却因为教师对教材解读不到位,随文练笔教学缺乏相应的指导和设计,没有取得预期的教学效果。因此本研究以小学第二学段随文练笔教学为论题,对当前随文练笔教学的现状展开了相关的调查。首先,本研究通过分析相关的文