【摘 要】
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<正>陶行知是我国著名人民教育家,他曾提出生活就是教育,社会就是学习,在教和学当中要做到统一是非常重要的,其中包括解放学生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在课堂学习过程中,要把学生放在主体地位,教师要起到启发、引导作用。在课堂教学中,对学生自主思考以及探究能力着重培养,可以在一定程度上激发了学生的发散性思维、想象力、创造力等。
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<正>陶行知是我国著名人民教育家,他曾提出生活就是教育,社会就是学习,在教和学当中要做到统一是非常重要的,其中包括解放学生的眼睛、嘴、手等。他曾提出在课堂学习过程中,要把学生放在主体地位,教师要起到启发、引导作用。在课堂教学中,对学生自主思考以及探究能力着重培养,可以在一定程度上激发了学生的发散性思维、想象力、创造力等。
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语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。这就决定了语文教学要以语言文字的理解为基础,以学以致用为核心。教师紧扣教材资源和学生的学情实际,自主性设置随文练笔,以遵循当下语文教学读写一体化的原则。基于此,本文提出“贴近表达主题,营造真切氛围”“把握读写关联,强化有机交融”“基于整体把握,推进梯度构建”等教学策略。
随文练笔作为提升学生写作能力的有效办法,在语文写作教学中被广泛应用。其无论是对教师专业素质能力的提升,还是对学生写作素养的培养都具有重要价值。开展语文随文练笔教学实践,要在立足语文课堂教学实践、学生认知能力和学生情感特征的基础上,有效整合,选好随文练笔的“落点”,多处开花,引爆随文练笔的“燃点”,从而实现语文写作教学的提质增效。
随文练笔是一种“短平快”的习作方式,能够更有效地提升学生的语文素养。但是当前的语文课堂上,随文练笔却出现了泛滥成灾、指导不到位、目标不明的误区。因此随文练笔的运用应当谨慎有取舍,教师可以扎根教材,让学生进行想象补白、书写所思所想、揣摩人物情感,也可以将随文练笔延伸至课外,让学生模仿全文结构、仿写精彩片段或是续写故事。有取舍、有设计、有引导,才能发挥随文练笔的最大效用。
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随文练笔可以有效提高学生的语文素养。随文练笔要练出成效,练出能力,教师就要认真解读文本,在读写训练方法、方式方面作出积极探索。教学时要结合文本特点以及学生读写实际,从不同方面进行有效引导,让学生在阅读实践中有深刻的体验,要找准切入点进行随文练笔设计,这能够对学生形成心理冲击,促使学生进行主动学习,在随文练笔中发展能力,提升语文素养。
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如何把城乡社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体,成为学界和政界关注的热点。文章以构建社区意愿共同体为主题,比较分析“三社联动”的嵌入模式与内生模式。社区意愿共同体构建应坚持内生模式与嵌入模式有机结合,以内生模式为主、嵌入模式为辅,实现两种模式的优势互补,走向多赢。通过内生社工、内生社团,实现社区内涵式发展,激发社区参与热情,激活社会行动能力。
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